合作教学在物理教学中的应用范文

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摘要：

合作教学法是新课改教学背景下提出的新式教学防范，其教学重点在于调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，增进学生和教师之间的沟通和了解，通过小组合作的形式，让学生学会与人协作钻研。物理学习本身就非常适合以小组的形式进行合作探究，运用合作教学的方法，可以让学生在物理学习中提高学习效率，有助于教学目标的达成，让物理学习变得更加容易、有乐趣，更加吸引学生的注意力。本文以合作教学方法的优势为依托，从三方面谈谈如何在物理教学中应用合作教学法。

关键词：

合作教学；初中物理；应用策略

初中物理是学生学习的基础科目，知识涉及的范围较广，学生应该从多方面去了解物理学科的展示，做到重基础、抓全面。物理学科中涉及到许多定力和定律，需要学生通过实验和逻辑推理加以验证，这对于学生来说，依靠自己的力量去独立完成可能会有些困难，但是若学生以小组的形式进行合作探究，则会使学生的学习难度大大降低，学习效果也能够有很大的提升。在物理教学实践中，我们应该结合初中物理教学的特点和合作教学法的优势，让合作教学教学法很好地为物理教学服务。

1合理设计教学任务

合作教学法以任务教学为驱动，推动学生通过小组合作学习的形式，来完成教书布置的教学任务，从解决问题的过程中收获知识，提高解答问题的能力。合作学习模式中，学生对问题的探究过程是主要组成部分，教学活动投入到这部分的时间是否值得，关键在于学生进行探究的学习任务是否具有价值。这就要求教师要合理设计教学任务，以科学合理的问题为指导，保证学生能够从探究问题的过程中有所收获。

教师在设计问题时，应该以几个原则为衡量指标，作为保证教学合理性的基本条件，例如层次性、适度性、开放性。首先，学生的学习水平和学习能力有所差别，教师在设置问题时也应该遵循从易到难、由浅入深的原则，考虑到学生对知识的理解程度和接受能力，满足学生不同程度的需求，让学生能够更加轻松地参与到小组学习中去。其次，问题设计要讲究适度，考虑学生的能力范围，问题不多不少适当数量，难度不难不易适当就好，既要起到激发学生学习潜能，拓展学生能力的作用，也不能因运用过度而让学生难以接受，丧失学习的信心和动力。最后，物理合作教学应该基于教材而适当拓展，设计一些联系学科知识并具有开放性的问题，让学生在自主探究的基础上产生合作学习的欲望，渴望与同学一起以开放的形式和思路是问题得到解决。

2突出学生的主体地位

在传统课堂教学中，教师是课堂教学的主导，学生习惯了从教师哪里获取知识，依靠教师解决学习中出现的问题。物理是一门需要学生亲手实践、主动思考的科目，学生在学习中的地位应该得到突出。合作教学方法是以学生为主导的，学生在学习中，可以通过自己动手演算或者通过实验操作来是问题得到解决，许多难于理解的定理，一但亲手操作进行比较分析之后，学生对于问题的理解一下子会变得透彻和深入，学生可以在小组中通过明确的分工，对教师在课堂上提出的问题，在组内开展广泛的讨论，大胆地表达自己的想法，提出自己对于问题的猜想，更加高效地解决学习中的问题。

合作学习的作用不仅在于课堂的问题研究中，更在于课堂之外学生学习能力的提升和良好习惯的养成。在小组内学生可以相互学习，通过相互促进实现学生的共同进步，自觉监督小组成员的课堂作业完成情况和学习效果，发现问题之后能够相互提意见并督促同学进行改正，学生是自己学习的主人，在这样一种融洽的氛围中，学生能够更好地提升学习自觉性，充分意识到自身的主体地位，将学习看做是一件简单并快乐的事情，做自己学习的主人，摆脱对教师的依赖，尝试通过自身的学习实践，找到适合自己的学习方法，在合作与自主探究中获得进步。

3突出教学评价的作用

合作教学是由学习探究和评价总结阶段共同组成的，学习探究是前期的学习过程，而评价总结阶段，一方面是对学生表现的综合评价，另一方面是对课堂学习内容的归纳和升华，这一阶段对于学生来说是非常重要的。一方面，学生完成小组探究之后，会以此对小组探究成果进行展示，通过对学习成果的展示，并与其他小组同学的展示作比较，学生可以发现自身的优势不足，从问题入手对自身学习进行改进。另一方面，教师通过学生的表达，了解学生思考问题的思维，了解学生对知识的掌握程度，从而能够针对学生出现的问题提出对策，让学生能够更好地开展今后的学习。教师对于学生的表现以及课堂整体进行综合评价，是对一节课合作学习的整体评价，能够让教师的教学思路更加清晰，明确今后课堂教学的方向，同时对学生的表现提出客观的评价，积极鼓励学生，对学生表现优秀的地方提出表扬，树立学生学习的信心，让物理课堂变得更加轻松活跃。

参考文献

［1］浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用，崔雪霞，《学周刊》，2015．15．

［2］浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用，何小青，《文理导航旬刊》，2015．3

作者：韩小雪 单位：吉林省松原市油田实验中学