初中物理到中职物理教学的衔接范文

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【摘要】

中职学校新生在初中时已经学过物理课，但中职物理课与初中物理课相比，在物理概念、物理定律、计算方法、思维方式、实验操作等方面存在许多不同。

【关键词】

初中物理；中职物理；衔接

中职学校新生在初中时已经学过物理课，但中职物理课与初中物理课相比，在物理概念、物理定律、计算方法、思维方式、实验操作等方面存在许多不同，这些客观差异让学生们难以把握，所以物理老师一定要充分重视，认真对待分析它们的联系和区别，使学生自然过渡到中职物理学习上来。下面笔者就多年的中职物理教学谈一点中职物理与初中物理的不同。

1研究问题的方法不同

1.1引入了矢量概念矢量是数学、物理学的基本概念，是指具有大小和方向的几何量。物理学中的位移、速度、力、动量、电流密度等都是矢量。这些量之间运算并不遵循一般的代数法则，而是遵循特殊的运算法则，矢量加法一般可用平行四边形法则来求解，平行四边形法还可推广到三角形法则、多边形法则或正交分解法。矢量减法是矢量加法的逆运算，一个矢量减去另一个矢量，等于加上那个矢量的负矢量。而初中物理只学习了标量，标量只具有数值大小而没有方向，如质量、密度、功、能量等物理量，这些量之间的运算遵循一般的代数法则。例如，在学到物理的运动速度时，速度就是矢量，它是位移与时间的比值，它的方向是位移的方向，如果速度的大小未变而方向改变了，那么速度就发生了变化。由于学生初中所学的知识v=s/t式中s为路程的影响，认为只要路程与时间的比值没有改变，速度就没有变化。很显然，持这种看法的学生是把速度和初中的速度（速率）两个概念混淆起来，不理解矢量和标量的差异。在中职物理教学中，矢量和标量教学十分重要。在教学中，只要我们不断研讨矢量和标量的教学方法和思路，对其概念加以概括总结，就能使学生更深刻地理解矢量和标量概念的本质含义，从而使学生能够正确运用矢量运算法则进行有关运算，提高学生分析和解决实际问题的能力。

1.2中职物理要求定量分析初中物理教学多采用定性分析法，而中职物理则采用定量分析。定量分析与定性分析相比较难度加大，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，中职阶段不仅要分析和计算摩擦力的大小，而且要分析其物理过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。

1.3中职物理是运用图像分析法图像法的最大特点是直观，对处理问题有很好的帮助。各式各类的函数图像，给学生增加了一定的难度。如位移图像和速度图像就容易混淆，其实只要分清楚x轴y轴的物理量，结合运动学的变化规律，就容易掌握。

2在学习方法和思想方法存在不同

（1）初中学生在很大程度上依赖于老师。他们习惯于反复的在老师的强制要求下学习。当他们进入中职后，其学习方法、学习习惯和学习能力并没有因为升入上一级学校而一下子有所提高，还停留在初中的水平上。中职物理教学中则在相当程度上要求学生独立地或在老师的指导下主动地去获取知识，要求学生课前预习、课上思考、课后归纳，要能举一反三。中职物理教学中，给学生再多的知识，也不如教给他们学习方法。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。除了教给学生一定的物理知识外，更重要的是让学生学到良好的学习方法，培养一定的自学能力。让学生学会自己读书，培养自学的兴趣；让学生学会自己推导，培养自学的效率；让学生学会自己总结，培养学生的自学能力。（2）初中阶段教学多运用形象思维，而中职物理则更多需要辩证思维，它要求对运动的整个过程要有深刻把握。如碰撞问题——作用在物体上的外力是随时间变化的，教师在教学中要着重讲解力对时间的积累效应，在动量定理中用变力的平均值等效变力的作用效果来表述。再如线圈在磁场中转动时，当磁通量的变化率随时间变化时，用法拉第电磁感应定律计算出来的电动势是一段时间内的平均值，只有理解求平均值方法的物理意义，才能更好理解这个内容。此外教师在教学中要注意讲得细致深刻，使学生真正学会这种方法，提高思维能力。

3中职物理大大加强理论与实际相互联系

学生的学习能力只能在学习过程中得到提高，所以我们既要注意传授知识，又要注重传授技能，发展学生能力，把两方面统一考虑、设计和实施。例如，在讲牛顿第二定律时，要不断启发学生运用这一理论分析和思考力和直线运动之间的内在联系，揭示物体做各种不同形式运动的外部原因。在讲解动能定理、功能定理、机械守恒定律时，要充分调动学生的思维，让他们探讨这两个定理和一个定律之间的内在联系，这样使学生在掌握旧知识的同时也提高了认识与学习新知识的能力。

4两个阶段的学习的态度和价值观目标的不同

学习的态度指学生的学习动机、学习兴趣和学习热情。我们的课堂教学的最终目标指端正的学习态度、踏实的生活态度、求实的科学态度以及高尚的人生观。从初中到中职阶段学生的年龄不断增长，心理也在发生不断的变化，思想上进一步成熟，物理教学也要适应这一变化。在思想上加强教育与引导，培养学生的积极向上的学习动机，勇于探索科学规律、能够独立思考，不盲从，具有实事求是的态度，具有实践是检验真理的唯一标准的观念，具有坚持自然界的运动变化规律。中职物理课，在教学内容上，应该让学生充分感受到自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普适性，激发学生探索科学奥秘的热情。教师应该为学生创造一种宽松、积极的学习环境，把物理学习看成是学生进行自我塑造的过程，而不是物理竞技场上的比赛。教师应该高效率提高学生获取物理知识、解决物理问题的能力和探究归纳物理规律等方面方法，让学生得到对物理学业成功的体验，享受成功的愉悦。

例如“万有引力”教学是从德国天文学家开普勒讲到英国牛顿的故事来进入新课的导入和讲解。“库仑定律”的教学是通过讲述电学发展史，使学生了解到库仑、富兰克林、卡文迪许等科学家都在这方面做出贡献，最后是由物理学家库仑利用扭秤实验直接进行了验证，为了纪念他，后人把电量单位称为“库仑”。这样物理教学就不是干巴巴地记忆公式、定理、定律的过程，而是具有人文方面的内容，不仅让学生对现有所学的知识理解深刻，还会引发他们学习其他物理知识的兴趣，乐于探索和发现自然和生活中的物理知识。居里夫妇研究放射性元素，倍受放射性元素射线的危害，以难以想像的毅力与困难作斗争，他们追求真理，敢于批判，不断与科学界内部、外部的阻力作斗争，甚至还要经受恶势力的迫害。历经四十多个月艰苦劳动，数万次的反复提炼，才从几吨沥青铀矿渣中提炼出了0.12克的氯化镭；布鲁诺为捍卫科学真理义无反顾地走上了火刑场。

总之，我们一定要树立初中——中职物理教学一体化的思路，注意知识的不同性、递进性和连续性，精心设计教学内容，不仅教知识本身，还要传授方法态度和科学精神，不仅教会学生如何学习，更重要的是要教会学生如何做人，为培养一代合格的中职学生打好基础。

作者：崔小东 单位：鞍山市广播电视学校