初中物理教学的反思范文

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物理是一门历史悠久的自然学科，作为自然科学的一个重要分支，其不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了非常重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。初中物理具有极强的动手性与趣味性，是锻炼学生思维模式的有效课程，其学习具有以下三个特点：新学科性、自然科学性和理科性，教师在教学过程中要把握这三个特点。在新课改的指引下，教师要摒弃传统的“说教型”、“填鸭式”教学模式，课堂上充分发挥学生思维的主体性，开展探究式教学，通过开展一些贴近生活的探究活动，拓展学生的思维和能力，为学生的全面发展打下良好基础。

一、重视新学科性，把好入门关

作为初中二年级新增的一门学科，物理的入门和基础都是从学生的生活实际出发，其内容是非常容易上手的。很多学生和家长就会产生一种错觉，认为物理很简单，不就是那回事嘛，上课听听就行，大可不必投入过多时间和精力。这种思想是很危险的，作为一门渗透至生活各个领域的学科，物理的重要性毋庸置疑。因此教师要重视入门的重要性，做好一下三件事：

1、激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。兴趣是学生学习最好的源动力，在教学过程教师不妨演示一些生活中常见的物理现象，例如：“杯子中弯折的筷子”、“躺在钉板上的气球”、“盖上纸片的玻璃杯倒转后水不会流出来”等实验，引起学生已有认知与现实之间的矛盾，使学生产生质疑，激发学生学习、探索物理的热情。

2、培养学生的创新思维与学习习惯。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。创造性思维是人类揭示事物内在本质与发展规律的最有价值的思维方式。在教学过程中，从学生的智力水平和已有认知水平出发，通过设计形式多样、难度适宜额问题，鼓励学生自己动手寻找解决问题的新思路和新方法。利用发生在生活中的实际问题，鼓励学生积极进行研究讨论。例如：由水杯中弯折的筷子现象，引出水中捕鱼的方法。让学生在不断的观察、探索中培养思维。

3、培养学生良好的学习习惯。美国教育家赫尔认为：习惯不形成，学习等于零。学习物理重在理解，独立思考是理解并掌握知识的必要条件，在课堂教学中教师应尽量多给予学生思考、讨论和分析的时间和机会，使他们逐步学会思考。一套完整的知识体系分布于教材的各章节，若学生课后不加以复习巩固，那其掌握的知识是零碎而不系统的，无法形成知识串，容易遗忘。因此在每章教学完成后，都会要求学生根据自己的理解独立进行单元总结，并逐份批改，提出建议。

4、给予学生自信心。萧伯纳曾说过：有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。作为一门新学科，其第一次考试很重要，可能会影响到学生整个初中学习的基调。如果孩子们都能在第一次考试中取得好成绩，那么他们的对学习的信心就会大大增强，学习就会充满动力，物理也就变得简单而有趣了。因此，在第一次测试中我没有采取传统的试卷，而是将学生分组，根据抽签结果轮流展示趣味小实验，小组中的每位成员说明自己的分工并围绕这个小实验说出自己的看法和理解，根据其表现进行给分。在日常教学过程中，教师要注意保持情绪，让学生感受到来自教师爱与鼓励，从而克服紧张与胆怯的状态，树立自信。

二、注重自然学科性

物理，通俗讲就是人们从自然现象中领悟出来的道理，它是一门以实验为基础的自然科学，其绝大部分概念和规律都是从实验中总结归纳出来的。处于初中阶段的学生，思维活跃，对实验操作充满兴趣。通过物理实验不仅能激发学生学习物理的兴趣还能满足学生的心里需求，使他们获得心理上的愉悦。有利于学生探究观察能力的培养。

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这说明了实践操作的重要性，在教学过程中要重视物理的自然学科性，立足于教材，选取学生日常生活中的实物为素材，设计一些趣味实验，让学生在观察、对比与反思过程中对物理有一个感性的认识。与以往的“说教型”、“填鸭式”教学相比，探究实验更能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。例如在《大气压强》教学过程中，以往都是通过图片让学生认识到大气压强的存在，进而再讲解大气压数值及测量方法，学生缺少直观认识。意识到这个现象后，我便在上课时带了两样道具：玻璃瓶和鸡蛋，并抛出问题：如何将鸡蛋放到瓶子中，激发学生积极参与认知过程和对科学探究的兴趣，学生在讨论后认为在不破坏瓶子的前提下将鸡蛋放进去是不可能的，于是我便选取一些学生上台，在我的指导下进行相关操作，最后的结果让同学们很震惊，表示难以理解，此时我便引出大气压强这个概念，让学生在学习知识的同时经历知识形成的过程，让学生对知识的理解更加透彻。

物理是一门理科类学科，其知识结构的完整性和系统性随着学习的深入会越来越明显。很多同学到后半程觉得物理越学越难，这正是由于其对知识的理解和准备不够充分造成的。若将物理学习比喻成建造大厦，那最紧要的无非就是以下两件事：牢固的地基和合理的结构，这两件事直接决定了大厦的高度。因此在教学过程中，教师要帮助学生夯实基础，构建好物理学习的知识与思维结构。通过优化物理教学课程，不断提升他们自主学习、合作探究的能力，使学生由“学会”物理到“会学”物理，实现全面发展。

作者：胡莉 单位：吉林师范大学 吉林省梅河口市新合镇中心校