舞蹈教学中的语言价值范文

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一、感觉性语言

文化知识的学习和舞蹈的学习的区别在于，文化知识的学习在很大程度上有前人的经验积累作为依托，学习者可以通过按部就班或按图索骥的既定程序就能吸收和理解，近而完成学习任务；舞蹈的学习则需要依托付诸于身体运动的亲身实践。身体运动所产生的运动感觉，可以追溯到以大脑皮层为桥梁的神经兴奋层面，而关节、韧带、肌肉共同编织出来各种人体姿势，则是最终形成运动感觉的源头活水。只有正确理解了这个舞蹈诞生的内在流程，教师才能有效地引导学生体验到正确合理的运动感觉。向学生描述自己体验过的肢体运动感觉，或者通过日常工作和生活中的人体动作来形象地比喻这种运动感觉，是殊途同归的两种教学方法，教师可以灵活选用。以东北秧歌中后踢步的教学为例，急起慢落的步法特征是老师必须强调的，为使学生迅速领悟，教师需要介绍东北民俗风情来帮助学生理解这一舞步的审美特征。如讲述东北民间的“三大怪”：窗户纸糊在外，养个孩子吊起来，大姑娘叼个大烟袋。这些“怪”实际上是来自于东北以外地区的视角。因为气候、地理环境、劳动和生活风俗等综合因素决定了东北人异于其他地区的某些生活习惯，正所谓：一方水土养一方人，一方地域文化打造一方民众的灵魂。有了这个对民俗文化重要性的基本认识，学生就很容易理解东北秧歌后踢步形成的由来了：在很多年以前滴水成冰的东北严冬里,火盆是主要的室内取暖设施。有这种生活经验的人可以设想一下，在我们脚的前方放一个火盆，脚踢起时就像被烫了一下一样，再次落下时要有小心试探的动作，看看是否还是那么烫。用这类生活常识来启发，学生理解起来就会非常形象和生动了。再如踢踏步里的原地踏步可是说是藏族舞蹈中一个典型语汇，可以引导学生去联想冬天长时间等车时冻脚的感觉———不停地跺脚产生热量，这样就能使舞蹈语汇的特征找到了相对应的生活源泉。这类运动感觉在舞者的意识中越形象越具体，所形成的技能记忆和技巧框架就越清晰越扎实。

二、艺术化语言

语言艺术化是提高舞蹈教学质量的又一个法宝，用艺术化的教学语言来描绘舞蹈动作，有助于创设绚丽多彩的艺术意境，它能使学生在受到艺术陶冶的同时把动作完成得优美流畅。长此以往，学生的舞蹈表现力与艺术想象力会比翼双飞，相得益彰。需要注意的是，用艺术化的教学语言不能和教师信口开河的自我陶醉混为一谈，更不能允许词藻浮华的夸夸其谈，因此，科学性原则是规范艺术化的教学语言的逻辑准绳。如跳孔雀舞时，首先要想象自己象一只美丽的孔雀，置身于西双版纳那美丽的凤尾竹丛林里翩翩起舞；如傣族的旁点跨步要像蜻蜓点水一样轻盈、敏捷┉┉。色彩鲜活的情感元素是艺术化语言的重要凭借。一般来说，用鲜明的形象性和独特的想象力支撑起思想观念这只航船的风帆，这就是艺术化语言最为显赫的功绩。换言之，以形象性和想象力为翅膀的艺术化语言，同样可以支撑起舞蹈教学这只航船的风帆，推动它驶向培育高质量舞蹈人才的彼岸。艺术化语言或许在规范化和严谨性方面弱势于科学性语言，缺少后者的逻辑确定性，它在更大的程度上取决于使用者个人先天的艺术素质和后天的艺术修养，这就要求使用它的舞蹈教师平时要注意不断提高自身的艺术修养。

三、三种语言的相互关系

综上所述，这三类语言在舞蹈教学实践中需要相辅相成、互相渗透地运用，就如同美声唱法中高、中、低三个音区在互相转换时要做到不露痕迹、平滑过渡一样。比如《荷花舞》是以中国古典舞“跑圆场”为基本舞步的，要表演这一舞蹈，首先要练跑场，如果用科学性语言讲述其要领，那就该这样说：首先脚跟压脚掌，半脚半脚（或一脚一脚）向前趟；小腿放松是关键，稳住上身别慌张。如果改用感觉性性语言，那就该这样说：：双膝如同夹物体，切莫松开掉在地，过分僵直须避免，松紧适度是才艺。若转换成艺术性语言，那就该这样说：一潭碧水映眼帘，垂柳轻摇唱悠闲，湖水荡漾荷叶绿，风吹荷花舞浪漫，不知不觉随花动，舞步摇曳似枝干……当然，使用合辙押韵的方式来对比式阐述三种语言的区别，是需要仰仗较高层次的文学修养的，在日常的舞蹈教学中，并不能要求所有舞蹈教师一下都能达到这种炉火纯青的语言驾驭能力。严格地说，不会用科学性语言教学就称不上一位合格的教师，而只限于做动作的科学性要求，却不能运用感觉性语言说明的话，那么学生只会盲目地模拟动作得不到正确的肌肉运动感觉信号，如只有以上两种语言，而没有艺术境界的渲染，动作也许无可挑剔，但感觉是干巴巴的没有艺术气息。千万不要忘记舞蹈是艺术，是它的生命力所在。由此看来，舞蹈教师应该在日积月累地锤炼自身综合艺术修养的过程中，善于借鉴其他学科领域和艺术门类中的语言，来丰富和拓展舞蹈教学中的语言体系。

例如：盛唐时代的著名书法大师张旭，从当时著名舞蹈家公孙大娘的舞剑表演中获得了创作灵感，悟出了书法的行云流水的艺术神韵，就是十分典型的学科艺术语言渗透的例证。当代的众多人文学科和艺术门类恰恰是舞蹈教学的语言宝库，值得舞蹈教师们深入感受和领悟，广泛吸取和借鉴。比如,舞蹈教师可以通过生动语言描述现在建筑和雕塑中的造型审美要素，将其迁移到舞蹈形体造型的创意中来。还可以从现代影视画面中独特的蒙太奇镜头组合的跳跃节奏中寻求到舞蹈组合节奏的灵感。总之，一名优秀的当代舞蹈教师，决不能满足于传授封闭式的传统舞蹈教学内容，而应当把舞蹈课堂变成综合美育和人文熏陶的文化摇篮。随风潜入夜，润物细无声，舞蹈教育工作者需要对教学语言精雕细刻，千锤百炼，将有声的教学语言化为无声的甘露一点一滴、日复一日地播洒到学生们的心灵田地中，培养出更多具备综合人文和艺术修养的创新型舞蹈人才。

作者：高原英单位：北华大学师范分院