舞蹈教学中培养残疾学生的能力范文

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摘要：

在舞蹈教学中，应挖掘学生表演的潜能，促进智障学生智力发展，把发展学生的创造兴趣贯穿于教学的始终，使智障学生的想象力和创造力得到充分的培养和发展。

关键词：

智障学生；舞蹈教学；创造力

舞蹈是一门综合艺术，融合了音乐的感受、审美的眼光和感情的表达。通过舞蹈教学，可以美化智障学生的心灵，陶冶他们的情操，培养他们对自然美、艺术美的认识和欣赏能力，更能补偿缺陷、开发智力，促进智障学生身心健康发展。与健全学生相比，智障学生虽然在生理、心理上存在着诸多的缺陷，但他们同样也具有好奇心和强烈的表现欲。在舞蹈教学中，教师应把积极发展智障学生的创造兴趣贯穿于教学的始终，充分引导智障学生在探究、想象的过程中发掘自己的潜能，从而矫正、补偿他们的生理、心理缺陷，促使他们健康快乐地成长。同时，将培养创造力融入舞蹈教学中，结合节奏和体态律动训练，对智障学生进行肢体协调性训练和思维训练，既可以锻炼智障学生对舞蹈的感受能力，又能提高其观察力、记忆力、思维力、智力和舞蹈表演能力。因此，对智障学生进行舞蹈教学，是促进智障学生身心发展和补偿生理缺陷的有效手段和重要途径。

一、挖掘生活中的教学资源，激发创造兴趣

兴趣和自信都是进步的助推器。激发智障学生对舞蹈的兴趣，对培养其创想思维具有重要的意义。美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向。”激发学生对舞蹈的兴趣，不仅能促进其积极地参加各项艺术活动，而且能使他们认真自觉地学习节奏、舞蹈，更好地参与教学活动。比如，在练习节奏创编说话时，有智障学生在拍节奏时说“垃圾袋”，又有学生说是“马甲袋”，很像穿的“背心”。教师立即表扬了学生，并启发编排了具有环保意识的舞蹈《绿色的呼唤》，把黑色的垃圾袋做成了时尚衣服并进行表演，激发了学生的表演欲望，也增强了智障学生对舞蹈的学习兴趣。

二、营造舞蹈表演的氛围，培养创新意识特教

学校的教学，不仅仅是让智障学生习得新知、掌握一些技能，更重要的是发展个性、丰富想象、激励创新。教学过程中，应潜心研究、精心组织、细心引导，在指导智障学生熟悉和掌握已有内容的基础上，充分发挥他们视觉表象和运动觉表象，同时努力创设一个有利于思维发散的情境和氛围，通过“扩想”“补想”训练，让智障学生在情境中将思维的触角伸向更宽、更广的领域，在想象中思维，在思维中想象。例如，笔者首先出示一幅《春天的早晨》，借助情景教学，启发、引导智障学生创想图中各种情景，并表演其中花草的动作、小朋友的动作、小动物的动作等，学生们兴趣盎然地表演了自己喜欢的各种各样的舞蹈动作。同时，还尽量结合以前学过的基本舞步，如小碎步、蹦跳步、跑跳步等，进行自我创编。当音乐响起时，学生们情不自禁地自由发挥创想表演，做到了学在其中、乐在其中、美在其中。

三、巧用舞蹈教学的方法，发展创造个性智障学生的能力

差异和个性差异都很大，其智力水平、非智力因素的差异决定了我们的教学必须以人为本，以此去实现每个学生创造个性的最大发展。要做到以人为本，首先必须抓住不同学生不同非智力因素的差异。例如在排练舞蹈《天使之爱》时，有一个舞蹈动作的元素———踢左脚、伸右手，起初怎么练学生都没法接受，练习了一段时间也无法改变同手同脚的问题。于是，教师就根据智障学生的实际特点，顺着学生的同手同脚来表演动作，让学生们一下子找到了熟悉的感觉，原先怎么摆放都觉得别扭且不合适的手脚，竟也展现出了智障学生活泼可爱的一面。巧用舞蹈教学方法，不仅做到了以学生发展为本，同时也充分发展了特殊学生的个性。

四、反思讨论

舞蹈教学中创造力的培养，既是艺术问题，也是科学研究，它在引导学生参与艺术活动的同时，也完成了学生的心理发展和性格塑造，真正打开了儿童的心门。以反思的视角来审视创造力在舞蹈教学中的实践，引发了以下几点思考。

（一）观察是培养创造力的前提观察是创造的基础。教师应注重引导学生掌握观察的方法，把重点放在观察事物的形态、神态、动态上。教师要启发学生根据自己对事物的理解，将其糅合进自己的表演中，用舞蹈动作来表达自己的思想。这样，学生的思维灵活了，想象力丰富了，创造力也就随之得到了提高。

（二）舞蹈表演是创造力的载体再强的创造力也要借助于充分的表演来展示和表现，因为表演可以表达情感，促进审美感受，培养知觉反应能力和想象力，发展创造力。没有了表演，再丰富的创造力也是空想。学生创编的动作乍看起来都很简单，但是经过教师的加工处理，再不断地进行重复和创新，就会使学生对舞蹈动作和内涵的认识从模糊到清晰、从简单到复杂、从抽象到具体，形成一个很大的转变，最终使学生的想象力和创造力有了新的突破。除此之外，教师还应当积极地为学生争取感受成功、自我表现的机会，不仅能提高学生对舞蹈的兴趣，而且能大大地激发学生的创造力。

（三）自信是创造力的关键智障学生表演的动作，或许很幼稚，甚至有些动作不可能再重复，但要肯定这些是可贵的创造性活动，是智障学生尝试对已经感知了的东西进行的变化与重新组合。这些创造性活动没有对错之分，尝试的过程会使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦。教师应当精心设计，掌握启发学生的技巧，并且要有足够的耐心，让每个学生都有机会锻炼。对他们的点滴进步都要及时给予表扬鼓励，增强他们的自信心。对一些学习上有困难的同学，教师更要亲切、耐心地帮助他们克服恐惧心理，多进行个别辅导。只有这样，才能使每个学生在各自的基础上得到不同程度的提高。我们希望，通过舞蹈教学中创造力的培养，不断发展智障学生的个性，发挥智障学生的特长，提高智障学生的创造素质，激励他们走出校门与健全人公平竞争，为他们将来融入社会、自立社会铺就一条成功之路。

作者：夏月珍 单位：上海市嘉定区成佳学校