藏羌传统体育学习论文范文

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1方法

研究方法前期主要运用文献资料法、专家访谈法和实地考察法等研究方法较为全面了解藏羌民族传统体育对汶川县农村小学生运动兴趣的影响以及体育教学运用中存在的系列问题。随后进行调查问卷科学编制选取小学生体育兴趣量表（武汉体育学院梁德清等人修订的体育活动等级量表），通过分层和随机抽样法来选取样本实施调查。根据课题研究的需要，采用分层和随机抽样法。依据2011年汶川县各乡（镇）人均GDP的排名进行分层，按GDP排名高中低依次对汶川县12所小学3-6年级的学生进行调查，采用课堂纸笔测验加课堂指导的形式，在45分钟内实行随机选班当场发放和回收的办法来取得完整性、真实性和有效性的数据。在调查中共发放学生问卷1000份，回收有效率为96.7%。发放教师24份，回收有效率为100%。运用SPSS14.0统计软件统计分析回收问卷得到数据，并对调查对象的体育学习兴趣内容开展单因素方差分析和多因素方差分析。

2结果与分析

2.1小学生进行藏羌民族传统体育锻炼的状况分析

小学生选择参加现代体育项目锻炼为主的占32.99%，比例男高于女；对于主要参加的体育项目而言，选择藏羌民族传统体育和现代体育两者的和单纯选择前者的小学生共占67.01%，这对比于单纯选择后者的小学生在数量上具有显著性差异，这体现了藏羌民族传统体育受到汶川县农村小学生的欢迎；比例女高于男反映着藏羌民族传统体育在女生群体中更有人气基础。表2中数据显示选择参加中、小运动量强度锻炼的同学的比例占整体的89.14%，这数据相对于选择参加大运动量强度锻炼同学的比例10.86%具有显著性差异。绝大多数小学生选择参加中、小强度体育锻炼的科学性是已经得到证实了的，而藏羌民族传统体育大多属于大众化的中小强度运动娱乐项目，适合于小学生的锻炼。表2也反映出小学体育运动的性别差异：男同学为大强度趋向，女生则为小运动量趋向。这在平时上课中也体现出来：男同学更喜欢表现力量和勇敢的竞技性游戏，例如大象拔河、古朵、格吞、藏式举重或举沙袋、斗牛、角力等；女同学更喜欢活泼、文静的表演性游戏，例如，羌族推杆、甩皮封、藏羌锅庄、民族舞蹈、抱蛋、跳皮筋游戏等。

2.2藏羌民族传统体育与体育学习兴趣的情况分析

所调查的汶川12所农村小学中，丰富多彩的藏羌民族传统体育活动特点各异，流传于不同的地域范围。目前阿坝州地区上百项的藏羌民族传统体育大多依附于民俗活动，与节庆庙会、宗教祭祀礼仪等事项同时出现，不可避免渲染宗教迷信色彩；内容丰富纷繁，规则多为惯约习俗而定，口授身教而传，道具装备以生产生活用具为主。地方高校阿坝师专（四川民族师范学院<筹>）学者研究认为，那些技艺要求高、负荷强度大、危险系数大、物质条件要求严格或成人化程度高的项目，如赛马、射弩、爬天杆、释比祭舞、道舞等，则在转型改良前不适合于小学生中开展；而那些人们喜闻乐见且简便易行并可以有效促进学生身心健康的运动，如藏羌锅庄、大象拔河、羌族推杆、古朵、甩皮封、格吞、抱蛋、藏式举重或举沙袋、斗牛、角力等可作为小学体。调查数据表明，选择现代体育项目的学生得分又要高于藏羌民族传统体育项目，那可能是因为现代媒体如网络特别是时下自媒体的发达，对现代体育项目宣传与普及，使得学生们对之清楚了解而运动参与程度较高，然而流传民俗中藏羌民族传统体育项目一直缺乏宣传与管理优势。而同时选择现代藏羌民族传统体育项目的学生，他们的体育积极兴趣最高，是因为两种项目一起锻炼带来的体验乐趣发挥到更大的限度。多种项目的选择能够触发心理远未成熟的小学生的好奇心，增加情感体验吸引力。另外，统计数据表明，选择藏羌民族传统体育项目锻炼的学生，他们对体育的积极兴趣要高于选择现代体育项目，这是因为前者丰富多样，简单易学，趣味贴近生活，更加着重于对人的身心和情感的满足。并且在开放性规则上，参与者和组织者可以根据实际所需来制订和修改规则。这些以娱乐性和游戏为主的体育项目，形式多样灵活，内容生动活泼，少年儿童在参与其中能很好地体验到运动给他们带来的乐趣，陶冶情操并提高身心健康水平。统计数据表明：在消极兴趣方面，三者没有显著性差异。

2.3现代体育运动项目与小学生体育学习兴趣的情况分析

调查数据反映出，运动强度的大小对小学生体育学习兴趣的影响比较大，整体上来说，选择中等以上锻炼强度的学生他们的体育学习兴趣更高。在运动参与维度上，以得分高低排列分别是大强度锻炼学生、中等强度锻炼的学生和小强度锻炼学生，三者有非常显著性差异（p<0.01）。表明了能进行中等以上锻炼强度的学生对运动参与的兴趣最高。这应是因为学习相应运动技能中达到一定的锻炼强度才能更好习得并强化，对体质的积极影响更为突出，体会到运动的益处进而促进学生运动参与热情。三者在积极兴趣维度上未出现显著性差异，得分却提示进行中等以上锻炼强度学生的体育学习积极兴趣要比小强度的高。在消极兴趣维度上，得分依次为中等、大、小强度锻炼学生（p<0.05），形成原因可能是中等强度以上锻炼的同学体育梦想寄托于难于满足需求的学校体育，现实的状况包括软硬件条件如设施、师资和管理达不到学生的心理期待值。关注体育维度上，得分顺序为大、中、小强度锻炼学生（p<0.05）。喜欢强度越高的体育运动的学生对体育的关注程度更高，无论是网络（含电视电脑手机等终端）还是实物广告都影响他们体育兴趣向广度发展，并可从课内学习兴趣延伸到课外的体育锻炼。利用锻炼强度、运动项目与体育学习兴趣的多因素方差分析数据分析前二者的交互作用，结果显示其影响小学生体育学习兴趣的作用甚微，四个维度均达到显著性差异。体育教育对较低心理成熟度的小学生在体育兴趣方面的影响是不全面的，提示体育教师要营造全方位轻松愉快的教学氛围，积极促使小学生运动兴趣和成功体验的良性循环，培养运动知识和技能和体育自学及创新能力，形成“终身体育”的观念。表1、表2提示小学生选择运用现代体育和中等以上强度进行锻炼的比例较低，可见藏羌民族地区农村小学的竞技性现代体育的推行相对落后。

2.4藏羌民族传统体育、现代体育运动项目与小学生体育学习兴趣的异同点

应主要从影响运动兴趣水平的主要因素入手，分析比较藏羌民族传统体育、现代体育运动项目与小学生体育学习兴趣，主要解析运动需要的满足、现有的运动技能水平、运动内容的新奇性与适合性、成功体验的获得这几个方面。从表1数据显示小学生会选择藏羌民族传统体育项目进行锻炼的高比例说明藏羌民族传统体育的自身价值在小学生认同中是与现代体育运动等值的。性别差异开始体现于小学儿童游戏中：小学男生趋于选择体现力量与速度、刚毅与勇敢的竞技性运动，如球类、角力、跑跳等；小学女生更喜欢天真活泼或文静优雅的表演性游戏，如舞蹈、踢毽子、跳皮筋等。藏羌民族传统体育更受小学女生的青睐，这可能是与其运动兴趣倾向简、趣、新有关。这与女生相对男生的体格体质、生理心理特点有关。一般来说，有成功希望的，符合自己能力水平的、能带来愉快感的体育运动容易激发学生的运动兴趣。在这些体育运动中，成功体验让学生容易看到自己的成绩和进步，兴趣较高。现代体育运动的竞争意识强，生理负荷要求较高，技战术能力要求也较高。藏羌民族传统体育运动乐趣多而规则简单，技战术要求不高，学生容易产生直接兴趣而参与其中。但项目对意志力要求不高就会导致对学生体质健康影响相对较短暂和浅表。而针对技术要求、难度和运动强度都较低的藏羌民族传统体育来说，可以通过增加练习频率或分组竞赛等方法来适当增大运动负荷，同时注意把传统优良的内容和流行的东西相结合，注重直接兴趣与间接兴趣的转化，这样才会有良好效果。协同、融合是现代体育与藏羌民族传统体育的对话方式，只有在全球化语境下解析少数民族传统体育才能得到符合人类发展规律和顺应世界前进趋势的藏羌民族传统体育文化保护与传承的确切意义。自产生以来，藏羌民族传统体育始终烙印着族群政治经济、文化教育、风俗习惯、宗教信仰的印迹,世代相传的锤炼、优化，形成神形兼备、韵律优美、注重内修外炼且内容特点、形式表现相对稳定的传统体育项目。历史和现实都将要求并证明藏羌族群不能在世界社会进步中闭关自守做井底之蛙，同样要接纳人类文明的现代体育。而在藏羌民族地区农村，藏羌民族传统体育与现代体育相互交融，应用于农村的社会生活中，共同来促进农村体育的健康、协调、可持续发展。

3结论与建议

3.1结论

小学生有兴趣爱好选择藏羌民族传统体育项目进行体育锻炼且比率较高，说明藏羌民族传统体育融入小学体育教学内容有较好的群众基础。对体育项目运动强度的选择上，小学高年级学生中体现性别差异、力量和勇敢的竞技性游戏为男生所喜好，而活泼、文静的表演性游戏为女生所青睐。藏羌民族传统体育运动因其娱乐性、趣味性、简便性和安全性都适合于小学开展，但也有宗教迷信色彩浓厚、规则定型差等不良因素，需要对之进行改良，而且锻炼效果也需要科学审定评估，去劣存优。面向未来面向全球化，合理架构农村小学体育课程，使藏羌民族传统体育与现代体育和谐共生，交融发展，为学生的体质增强和身心健康水平的提高作出贡献。

3.2建议

3.2.1增强学生对民族传统体育的文化传承意识与社会责任感学校负载传道授业之育人重任，是中华优秀文化能得以薪火相传主要途径之一，尤其在大众教育普及化的当下尤为如此。民族地区学校是保护、继承和弘扬民族传统文化的重要阵地。把民族传统体育项目纳入民族地区学校教育建设当中，在丰富校园文化的同时，增强学生对民族传统体育的文化传承意识与社会责任感，加深学生对传统体育的理解并培养其兴趣，储备传统体育人才；并使学生在潜移默化中成为民族传统文化的传播者，促进民族传统体育回归更广阔的社会并得到普及与发展。3.2.2深化教学改革，全方位培养学生对民族传统体育的兴趣深化教学改革，充实拓展藏羌民族体育教学内容和提高教法灵活性，满足了农村小学生的情趣特点和心理需求，根据学校所处的社会、自然环境、物质经济条件、学生生理心理及性格特点等方面深入探讨培养学生对藏羌民族传统体育的兴趣，在体育教学中加强相关体育项目的技术技能的教授，同时也要提升学生对传统文化的认知和创新能力，激发学生对藏羌民族传统体育的学习兴趣。3.2.3加强师资队伍建设，提高教师藏羌民族传统体育理论和技术水平通过网络媒体，藏羌民族传统体育骨干教师培训，聘请民间传承人进入学校进行示范演练、教研活动等方式来提高现有教师在藏羌民族传统体育方面的理论和技术水平。体育教师须以“终身学习”观念指导自己，不断地拓展充实、努力创新。丰富理论知识和科学教学方法的同时，开发民族传统体育教材、多媒体教学课件并和学生一起设计制作藏羌传统体育器材，使学生在创新性教育中产生对民族传统体育的情感兴趣。3.2.4创造条件多渠道开展藏羌民族传统体育活动加强对藏羌民族传统体育资源的开发力度。克服农村地区小学体育经费短缺的困难，依据天然优势，因地制宜，加强对藏羌民族传统体育项目的开发，创建区域特色体育。体育课、课外活动、校内比赛、校际间比赛或学生团体活动等,都是学校广泛开展民族传统体育的有效途径。以人为本,以学生为学习主体，推动民族传统体育进校园,不仅能促进学生积极参与身体锻炼，让教育优先、健康第一的理念在校园得到深入实践,而且在这一过程中让学生接受民族文化的熏陶和精神教育。3.2.5合理架构农村小学体育课程，提高体育课程的实效性依据学校的体育场地器材，师资力量、学生体育学习兴趣等情况来综合考虑藏羌民族传统体育与现代体育在小学体育课程内容中的比例，充分发挥两者各自的优势，从而达到增强体育课程的实效性目的。重视藏羌民族传统体育课程资源的开发工作，教育行政职能部门应建立规范的藏羌民族体育课程资源开发的管理机制，鼓励学校、老师进行相应的挖掘工作。3.2.6建立完善全面并有利于培养创新型人才的评价制度科学合理、体系完善的考核评价制度体系可激励学生积极向上，培养学生多方面的学习兴趣。新课标指引着学校、教师转变学校体育教育思想，建立了成绩与进步幅度以及在学生中进行自评和互评等综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。既看最终成绩又注重学习过程的监督和评价。我们要关注每个学生的差异更要注重每个学生锻炼习惯的养成和终身体育的观念培养。

作者：刘锐南卡头罗清扬覃荣周王琪林王玉霞袁莹邵华单位：四川省阿坝师范高等专科学校四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县七一绵虒小学