主体性教学与体育教育的优化范文

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主体性教育观的实质以人为中心的教育观

以人为中心的教育观是相对于传统教育所强调的“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”的模式而言的。其中,教育者对人性的理解与信赖正是以人为中心教育观的基本理论前提。正是在信赖人性的基础上,在对人的培养过程中才注重以人或以受教育者为中心,而不只是强调以教育者为主导,从而注重学生的自由选择与主体性发挥。此外,为贯彻实施科教兴国战略方针,中共中央国务院作了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”,指出要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这是对过去那种片面重视应试教育的一种否定与革新,同时也表明人的主体能动性和创新能力作为人才综合素质的集中体现,己日益成为我国教育改革的主旋律,成为科教兴国战略方针的关键环节。

主体性教育与体育教育改革

1、以调动学生的主体能动性为核心

学生在教学活动中的能动性,表现在其能根据社会的要求参与教育过程,选择自己发展的目标,能以自己己有的文化—心理结构为接受主体,主动地感受外界的影响,对它们或吸收或改造或排斥,实现主体结构的建构与改造。要提高对体育教学功能、目标的认识,建立多种素质培养的教学体系,有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法,优化教学过程。教育者要充分发挥自己的主导性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造性地学习,通过教育者和学生共同参与的教育活动,在活动中建构学生的主体性。要把主体性教育看作是一种新的教育实践方式,改革传统体育教学方法过分强调教师的主导地位和作用。实现教与学平等的双边关系的健康发展,唤起学生主体意向、提高学生主体认知水平、发展学生主体的积极性和能动性。

2、以发挥学生主体性、自主性为理念

学生在教育活动中的自主性,表现在其具有社会的教育主体意识和明确的学习态度。他把自己看作是教育对象,对自己的教育活动进行支配,控制和调节,充分发挥自身的潜力,并利用内外两方面的积极因素,发展完善自身,去达到自己预期的目标。在体育教学过程中,教师根据学生的特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件。学生是学习的主体,尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性,才可能举一反三,触类旁通,深刻理解知识,善于运用知识;尊重了学生差异,才能使教育恰到好处地施加于每一个学生,才能发挥学生的主体自主作用,有效地促进学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进人的个性的发展。

3、以培养学生的创新精神和创新能力为宗旨

创新己成为国家发展与社会进步的原动力,人类社会发展的历史,也是人类不断创新的历史。特别是在国际竞争日趋激烈的今天,善于创新的国家和民族,便有可能居于世界领先地位。在体育教学中,教师的主导作用与学生的主体作用,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。学生主体性的培植,并不意味着教师作用的丧失,而是要求更高了,一个有创造性的教师应该能帮助学生在学习的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,更多地是一名向导和顾问。“授之以渔”比“授之以鱼”的要求更高,“金针度去从君用,为把鸳鸯绣于人”比“鸳鸯绣出从君看,不把金针度于人”的价值更大。

作者：王洋单位：吉林财经大学信息经济学院体育教研部