职专实用性体育教育论述范文

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高职院校职业实用性体育教育的特点

在结合高职院校职业实用性体育教育的特点的基础上，才能针对性地给高职院校对症下药、取长补短，促进职业实用性体育教育的可持续性发展。以下从三个维度分析其特点：

（一）职业技能性

“准职业人”对于未来职业主要通过实践性完成，大多从事的职业与体力劳动密不可分，有不同程度的体能消耗，并对健康产生一定的隐患。因此职业实用性体育教育是在针对不同的职业性和技能性，在身体素质上分别侧重力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等因素进行培养，以达到身体不同部位的力量，如，心肺技能、上下肢力量、腰背力量、腹肌力量等。

（二）科学预防性

由于职业病的高发性和频发性，对于“准职业人”的科学预防显得尤为重要，未雨绸缪、防患于未然是高职实用性体育的又一特点，因此更加注重体育教育的生活化、习惯化、合理化和科学化，提高高等职业院校学生的健康理念，通过增强对未来的职业疾病的预防和康复有很大的帮助。

（三）终生受益性

对于树立终身体育意识起到了促进作用，由于职业实用性体育教育强调持续性锻炼，不仅强化了机体的某些部位和能力，对于整个身心的发展也是有意义的，比如，抗疲劳、意志力坚强、竞争力提升、协作和创新精神增强、抗挫折等，使得社会适应性大大提升，为高等职业院校的就业合格率也起到了促进作用。

不同职业取向下高职院校体育教育的基本课程设置

高职院校体育教育的基本课程设置的合理性是提供给不同职业取向下的学生进行体育锻炼的关键，也是体育教师改变教学技能、风格的一种教学变革和准则。将职业分类与高职院校体育教育课程设置的有机结合，是此类课程开发的根本之路。根据咸宁职业技术学院的不同专业，设计出不同职业取向下适合开展的职业实用性体育课程内容，如表3所示

高职院校职业实用性体育教育模式的反思与构建

根据高职院校的不同专业，并有机结合职业实用性体育教育的特点开设不同的职业实用性体育课程，总结出此类课程的设计原则，主要在于：第一，紧扣专业特征。开设选择实用性强的项目，可以促使学生变被动为主动，为将来各个劳动岗位打下良好的身体基础和体能素质；第二，紧密就业。只有让学生亲身感受与其生存、生活、职业、竞争力相关的实用性体育课程，才能为社会输送有价值的高职人才，为学生的职业生涯规划增添有分量的筹码；其三，增强体能。制订科学的锻炼计划，预防、纠正职业病以及康复运动，对于职业环境的适应能力，掌握专业技能的精准性有很大的辅助作用。

从职业实用性教育课程的设计上可以看到，无论是从认知上，还是从锻炼上，都大大提升高等职业院校的“准职业人”的综合素质，但是以上的论述仅仅是从实验的角度进行理论分析，反思目前高职院校的职业实用性体育教育模式，需要改革的力度和强度都很大，原因在于陈旧的模式主要表现在课程的设置上，诸如：项目的可选择性偏少、趣味性偏低、缺乏健康保健及营养学的理论知识讲授。然而，逐步构建一套科学的教学模式，应该是有多种方式、多种渠道的。借鉴市场经济发达地区高等职业院校成功模式，列举几种可供效仿的教学模式，再结合本职业院校的专业特色和学分制设计出符合本院校职业实用性教育发展的模式。

模式一：“2+1”模式。即2年的基础体育课程+1年的选项体育课程。在开设第一、二学年的基础课的基础上，根据专业的不同在第三学年进行职业实用性选修必修课，第三学年的课程不仅注重实践课，而且对于将来职业岗位所需的体能知识也有涉及；

模式二：“3+（1）”模式。即开设的课程以学期为单位，一共运用前两个学年完成体育教育，第一、二、三学期的基础体育课程+第四学期的选项体育课程。该模式主要考虑到避开第三学年学生实习期，防止开设的课程虚设和体育资源浪费；

模式三：“1+1”模式。即基础体育课程与选项体育课程交叉进行，以巩固其成效。第一学期的基础体育课程+第二学期的选项体育课程，以此类推贯穿三学年。让学生在边学边练中将体育教育终身化；

模式四：“俱乐部”模式。即在学校以社团的形式，开展不同职业所需的体育锻炼俱乐部，吸纳相近专业的学生组成兴趣小组，开展竞技比赛，以增强体育教育的趣味性，但此类模式需要有配套的教学硬件作为支撑，比较适合体育院校的课程设置；

模式五：“短期实训”模式。利用暑假、社会实践、教学实习等机会对“准职业人”进行强化式短期训练，现场性强，更加贴近以后的工作岗位的环境，但是时间较短，主要适合于企业门槛较低的专业，可以让大量实习生准入的行业。

作者：雷学明单位：咸宁职业技术学院体育系