高职体校教育近况措施探析范文

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作者：马忠颖单位：宁夏民族职业技术学院

体育课存在的问题

（1）课程设置不合理，课程类型单一。宁夏高职院校中有75%的学校在一年级开设基础体育课；二年级开设体育选项课，课程类型单一，如篮球、足球、排球、田径、武术、健身操等课程，在这其中有6所学校没有进行分层教学，这很难满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，另外，理论教学课每年只占总课时的6.3%—12.5%，理论教学与实践教学脱节，学生接受的理论知识面窄；62.5%的学校三年级不开设体育课。因此，教学中没能有效地拓展体育课程的时间和空间，学生的主体作用没能充分发挥，没能很好地为学生营造一个生动、活泼、健康的体育学习氛围。同时，50%的学校运动队的训练及特殊群体学生的体育教学没能纳入体育课程之中。

（2）体育课程职业特征不明显。我国高等职业教育培养目标具有鲜明的职业特性。作为增强学生体质，提高学生运动能力的体育课，应从学生的职业特性入手，有针对性地进行体育课程设置，使体育教育与职业教育相互整合、相互渗透。但调查结果显示，宁夏高职院校体育教学这个特性没能很好地体现，这也是目前我国高职院校体育教学职业特性的欠缺。

（3）教学内容不规范。在调查中发现，有62.5%的学校不能很好的执行体育教学大纲，有37.5%的学校体育教材由任课教师自己确定。教学采取“以教师为中心”“、灌输式”等陈旧的教学方法而不注重学生创造性的培养；教学中只注重“教法”而忽视了“学法”“、练法”的传输。教学内容“大而杂，无规律，教师也很少开展创新性的符合学生身心特点的教学内容。另外，由于学生群体的差异性，教学中常出现学生“吃不了”和“吃不饱”现象，导致了体育课质量下降，从而出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良现象。

（4）学生体育锻炼的意识不强。据调查，宁夏高职院校学生课余锻炼积极性不高，每周能坚持锻炼5小时以上的学生中，男生有28.5%，女生有12.3%。而只有30.9%的男生和11.8%的女生非常喜欢体育课；有50.2%的男生和19.6%的女生对体育课的态度一般；18.9%的男生和68.6%的女生选择了不喜欢和很不喜欢；近36%的学生对体育课认为一般或不满意。这些数据足以说明目前宁夏高职院校体育教学急需改革，特别是有94.8%的学生认为在教学内容上要合理安排，其次是器材与教学场地需求。

影响宁夏高职院校体育教学发展的主要因素

1体育师资队伍薄弱

在学历结构上，高职院校中有94%的体育教师以本科和大专为主，只有6%的硕士研究生教师，没有博士研究生教师；在职称结构上，教师队伍以高级职称和中级职称居多，高中级职称的教师所占比例达到73.3%，由于高级职称教师年龄偏大及受传统观念的影响，相当一部分老教师出现“倚老卖老”的现象，学科带头人的作用不能很好的发挥。另外，在职称评定上，有相当一部教师的职称论文东拼西凑，经调查，全区高职院校体育教师中，只有12%的教师具有一定的科研能力。这样的师资队伍严重影响了高职院校体育教学的发展与创新。

2管理力度不够

调查中发现，各高职院校设有体育教学部（教研室），但在对体育教师的日常管理和课堂教学管理、教学质量的评价与监控等方面管理力度不强，缺乏对体育教学管理、体育教学目标、课程评价标准等深层次的研究。有3所院校在体育教师工作量的核算上采用了打折的做法，严重导致了大多数体育教师的工作积极性不高。调查显示，有87.5%的学校有体育管理制度，但按制度执行的只有25%，另外，60%的学校没有具体制订专门的学生课外体育活动计划，也未能安排专人负责管理此项活动，导致学生的课余体育锻炼放任自流。

3体育设施不全、经费短缺。

调查表明：宁夏八所高职院校都没有综合性体育馆，严重限制了学生体育活动的空间，并在一定程度上降低了学生参加体育锻炼的兴趣。体育经费不足是我区高职院校体育教学所面临的困境。调查表明：由于经费严重不足，体育教学、体育训练、体育比赛、科研、管理等工作都不能顺利的开展。有几所高职院校每年全区大学生运动会及球类比赛都不能如期参加，甚至校内的体育活动与体育比赛都很少举办，教师的学习、培训也很少，科研经费也很少。因此，目前摆在高职院校体育教学改革面前最根本的问题就是基础没施落后和经费严重不足。

宁夏高职院校体育课程改革对策

（1）转变观念，树立“健康第一”的理念。高职院校体育课程改革是—个不断创新的过程，只有观念的创新才有教学改革的深入。第一，学院（校）领导要转变观念，高度重视学校体育的发展，加大体育财政预算，保证学校体育场地、器材等的正常使用与投入。第二要切实关心体育教师的福利待遇。体育教师工作环境特殊，因而必须保证其福利待遇，评优选先、职称评聘、培训学习等都应与其他学科教师同等对待，调动其工作的积极性。第三，体育教学改革，要严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，特别要开拓思维、大胆实践，不断总结，真正实现高职院校体育教学模式。

（2）加强学习，提高素质和业务能力。一要加强教师的学习、培训工作，组织教师经常参加校内外报告会、学术交流等活动，不定期聘请专家教授进行授课、讲学。这样既培养了教师良好的道德品质和现代教育理念，又加强了师资队伍建设，推动了教育教学质量的全面提升。二要完善用人机制，教师要主动适应现代化教育任务的要求，努力实现从技能型向智能型转变，竞技型向大众型转变，全方面提高教师业务能力，为体育教学提供强有力的师资保障。

（3）调整课程设置，强化职业性教学内容。对于高职院校来说，建立“个性化”、“职业化”的教学模式，是推进高职院校体育教学改革的关键。针对计算机、财务、文秘等办公型专业，由于长期低头含胸，精神高度紧张，在教学中要有针对性地加强健身操、韵律操、体育舞蹈等锻炼项目；直立型专业，如采矿、纺织、机电、烹调等专业，由于长时间站立、易出现下肢淤血、血流不畅、静脉曲张和心血管疾病等多发症状，在教学中要加强健身走、慢跑、游泳等锻炼项目；运动型专业，如地质、农林、营销、物探、测量等专业，由于劳动强度大、劳动条件艰苦复杂，易出现过度疲劳、肺部以及心血管疾，在教学中要加强爬山、打球、游泳、长跑等力量素质和耐力方面的锻炼项目。这样可以促进学生树立职业性体育意识，提高学生体育锻炼能力、自我保健能力和心理素质能力，这也体现了高职院校体育教学的特色。

（4）加大体育教学改革力度，全面提高教学质量。根据《纲要》的规定，加大对高职院校体育教学的改革力度。一是改革传统教学模式。传统教学主要采用的是“教师讲、学生练”的单边教学形式。现需通过运用多媒体等直观的教学辅助手段，在教学中形成师生之间、生生之间的多边互动模式，要充分调动每一位学生的积极性，发挥其创造性，达到体育教学的目标。二是教学组织形式要多样化。传统的教学队形皆采用学生站成三至四列，教师立于前面，为此教师因根据教学内容，合理安排教学队形，便于教师讲解和学生观察，这样既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。三是体育教学质量监控体系要科学。第一要根据本校特色及专业培养方案，合理安排体育教材、体育教学大纲、认真制定教师课堂教学质量评价、学生学习效果评价体系；第二切实可行地实施教学质量监控体系，及时建立信息反馈，使教学更有针对性和科学性；第三建立科学的考核机制。目前，高职院校体育考试形式随意性比较大，只重视对学生的量化评价，而忽视定性评价，考试没能将学生的运动兴趣、习惯养成及体育文化素养等作为评价内容，甚至有个别教师还以学生出勤率来评定学习成绩。因此，高职院校的体育考核评价方法存在的诸多问题，也是影响教学质量监控的重要因素。