体育教育学生知识体系和能力结构实践范文

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摘要：体育教育专业作为体育行业的后备力量，其学生知识体系和实践能力情况直接影响我国体育行业的发展。为了了解体育教育专业学生知识体系和学生实践能力的现状，本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，通过对体育教育专业学生知识体系和实践能力进行调查与分析，同时，体构建育教专业学生知识体系和能力结构，并提出了相应的培养对策，为高校体育教育专业学生学生知识体系和能力培养提供新途径。

关键词：体育教育专业；知识体系；实践能力；培养；对策

在全球化进程的快速发展、中国科教兴国战略和教育教学革新方案实行的背景下，培养现代化社会的高素质的人才非常重要。只有拓宽学生的专业知识、提高学生的实践能力，才能适应社会的需求。因此，本研究通过体育教育专业学生实习情况对体育教育专业学生知识体系和实践能力进行实证考察和分析，探索体育教育专业学生知识体系和实践能力培养中的现状，结合社会、用人单位对体育专业人才的要求，构建体育教专业学生知识体系和能力结构，并提出了相对应的培养对策，以期为高校体育教育专业学生知识体系和能力的培养提供理论依据。

1．研究对象与方法

1．1研究对象

高等体育院校体育教育专业学生知识体系和能力结构的研究与实践。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法本研究通过学校图书馆、中国知网，查阅收集体育教育专业学生知识、能力等相关文献，为研究提供理论基础。

1．2．2专家访谈法以专家访谈形式访问有关专家和教师，听取他们对高校体育教育专业学生的知识和实践能力的构成，征求他们的意见与建议。

1．2．3问卷调查法随机抽取武体科院的体育专业2014级、2015级学生为调查对象。制作了关于《高校体育教育专业学生知识和实践能力研究》的调查问卷，随机向学生发放问卷160份，回收154份，有效问卷150份。回收率96．3％，有效率97．4％。

1．2．4数据统计法运用Excel电子表格，对回收调查问卷原数据进行整理和分析。

2．研究结果与分析

2．1知识体系和能力结构的认识

2．1．1知识的构建知识结构，是指知识的内部构成情况，它是由独立的知识单元和学科组成的，包括各知识之间的联系、作用和比例，以此形成的整体功能。并且具有层次性、动态性、比例性和整体性”。

2．1．2实践能力的构成本研究的体育教育专业学生的实践能力主要从四个部分展开：体育教学实践能力、体育训练实践能力、体育竞赛实践能力、体育科研实践能力。

2．2高校体育教育专业学生知识和实践能力的实证考察－－以武汉体育学院体育科技学院为例

2．2．1培养目标，课程设置武汉体育学院体育科技学院体育教育专业的培养目标：该专业培养具有良好的思想道德修养和身心素质、较高的文化品质和科学素养、较强的体育专业基本知识、基本技能和教育教学能力，能胜任中小学体育教育、教学、课余训练和竞赛工作，并能从事学校体育管理、体育科学研究、适应素质教育要求和基础教育发展需要的高素质专业化应用型人才。课程设置的特色：坚持全面发展，贯彻术科与学科的协调发展理念，构建“厚基础、强技能、重实践”的专业基础课程、专业核心课程和拓展课程体系。

2．2．2实习情况武体科院体育教育专业的学生实习培训是学校统一安排，实习期为2个月，实习后的考核是根据平时的考勤和最后的公开课，教师对评判学生教学能力进行评价。根据实习发现20％的学生的实习日志都是在实习之后在写，在这种情况下学生针对自己在教学能力和理论层面不能及时的反馈。

2．2．3课外活动武体科院的课外活动主要有校运会、专项积分赛、基本大赛、基本技能大赛、社团活动等几个部分，课外活动缺乏多样化。73％的学生都愿意参加，14％的学生对课外活动不敢兴趣。学生对课外活动的积极性有待提高。

2．2．4毕业论文通过对老师和学生的访谈，发现武体科院学生部分在撰写毕业论文时，学术匮乏，无从下手，甚至连研究方法都知之甚少，这也是影响体育教育专业学生实践能力提升的重要部分。

2．2．5社会实践根据调查，武体科院体育教育专业部分学生有较好的社会实践的经验，他们或是勤工俭学、或是锻炼能力、或是选择利用自己的课外实践去做义工。在整个社会实践的过程中，不但能够发现自身的不足、专业知识的不、技能的掌握如何？还可以不断反思总结，提升自己的实践能力。

2．3高等体育院校体育教育专业学生知识体系和能力结构的构建

2．3．1高等体育院校体育教育专业学生知识体系构建根据体育教育专业学生实证考察分析，体育教育专业学生知识分为一般教育学知识、学科专业知识、教育学科理论知识、从事其他体育工作的知识四个层的十个方面进行构建。如下表1所示。

2．3高等体育院校体育教育专业学生能力结构的构建

根据《教师专业标准（试行》对教师专业能力的要求，同时结合社会、用人单位对体育专业人才的要求以及体育学科本身的特点，对体育教育专业学生的能力从一般能力、专项实践能力、应用实践能力三个层次的十个方面进行构建。如下表2所示。

2．4高校体育教育专业学生知识培养对策

2．4．1转化观念、更新思想

随着新一轮的课程改革，体育教育专业应运用体育显示出的文化、教育、健康等功能，滋养体育教师的现代知识体系，转化观念，更新思想，科学合理的调整知识结构和课程体系。

2．4．2加大专业课程改革力度体育教育专业应加大专业课程改革力度，在教学大纲、教学计划、教材编写体系、教学思想、内容、模式、考评方面都要进一步的改革，尤其是在考评方式上，要加强学生的应用科研以及从事其他体育工作的知识。2．4．3扩大知识体系容量在体育教育专业学生知识体系中，应拓宽学生的知识面，主要体现：（l）在专业课教学中，要体现学生技能的培养。（2）多学科引进与交叉的吸纳知识。（3）根据社会，对体育人才的需求，对学生知识体系做出调整。2．5．1．1积极展开对外交流，增加学生实践机会积极展开对外交流为学生参与社会实践提供更多的机会，促进学生自身对于实践能力的培养。2．5．1．2健全学校实践能力培养模式，通过多种方式多种课程设置，创立多元化的学校实践能力的培养模式。

2．5．2专项实践能力的培养2．5．2．1制定明确的培养目标，针对性的设置教学内容培养体育教育专业学生，要制定明确的目标，让学生紧紧围绕着中小学体育教育现实的情况进行。因此在课程设置中注重培养学生体育教学的能力，要把学生的教学能力和实践进行结合。2．5．2．2构建“以学生教学实践能力为主”的课堂教学模式“以学生教学实践能力为主”的课堂教学模式，了解和掌握体育教学发展趋向，解决教学任务与教学实践能力培养之间的矛盾。促进学生专业知识的学习与积累，提高学生教育实践能力。2．5．2．3体育教育专业学生应加强对自己教学实践能力的培养体育教育专业学生应该改变自己的学习观念，提高对教学实践能力的重视。在课堂上，制造出较好的学习气氛，学更多的理论知识，把所学理论知识与技能灵活的运用到教学实践中，提高教学实践能力。

2．5．3应用实践能力的培养2．5．3．1开展多元化的课外活动实践能力不仅仅只限于教学科研，更是在于学生应变能力，创新能力的培养，课外活动能够有效地让学生提高应变和创新能力，学校应当开展多元化的课外活动，让学生在丰富精神生活的同时，锻炼自己的实践能力。2．5．3．2建立实训、实习基地体育教育专业应当有效建立实训、实习基地，对于学生的实训、实习能力进行有效培养，让学生在实践中不断积累。

3．结论与建议

3．1结论

3．1．1课程设置直接制约着学生知识和能力结构的发展，高校应该根据人才培养方案的培养目标，更新教学内容以保证学生能够有较强、较宽、较新的知识结构。

3．1．2注重学生能力的培养，尤其是实践能力方面，加强实践教学环节的培养，有组织有计划的安排学生的教育见习、教育实习等工作，是学生具备较强、较专、较广的能力结构。

3．1．3体育教育专业学生知识分为一般教育学知识、学科专业知识、教育学科理论知识、从事其他体育工作的知识四个层的十个方面进行构建。

3．1．4体育教育专业学生的能力从一般能力、专项实践能力、应用实践能力三个层次的十个方面进行构建。

3．2建议

3．2．1体育院校应该把握好教育改革的重点，重视对体育教育专业学生教学实践能力的培养，完善教学模式。

3．2．2夯实训练方法与手段，提升课程实践与实习能力，实现“专业－基础”与“能力－核心”相结合的一专多用的‘专’－‘多’教学模式，确立社会需求为核心的目标，拓宽学生知识，提升学生的实践能力，更新教学方法，为学生今后的就业提供竞争力。

3．2．3完善考评制度对于体育教育专业学生考核，可以采取定性与定量、形成性与终结性、知识与能力相结合的考评方式；也可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的评价考核方式；对学生在课上综合表现进行效果评价的考核模式。

参考文献：

［1］崔小兰．湖北省体育教育专业学生教学技能培养现状与策略研究［D］．宁波：宁波大学，2014．

［2］赵建新．体育院校体育教育专业学生专业实践能力评价指标体系构建的研究［D］．西安：西安体育学院，2013．

［3］陈文坤．论高校体育教育专业学生实践能力的培养［J］．广东技术师范学院报，2013，（03）：93－95

［4］吴喜娥．大数据时代学校体育教育专业实践能力评价指标体系的研究［J］．信息记录材料，2016，17（05）：79－81．

［5］陈帮权．师范学生体育教学能力培养的研究［J］．南京体育学院报，2005，（02）：93－95．

作者：王荣 郑湘平 徐杰 乔纪龙 宋柄言 单位：武汉体育学院