学校体育教学的改革范文

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1学校体育教学现状

新中国的成立揭开了中国学校体育的新篇章。在借鉴原苏联经验的基础上，于1958年由国务院公布实施《劳动卫国体育制度条例》及相关项目标准和测验规则，其第一条明确指出:劳卫制是国家根据社会主义建设事业需要，对人民在体育锻炼上的基本要求而制定的，其目的在于鼓励人民积极参加体育锻炼，促进体育运动的广泛开展，提高运动技术水平，使人民身强力壮，意志坚强，更好地为社会主义建设和保卫祖国服务。《劳卫制》对学校体育教学工作产生了深刻的影响，促进了包括学生在内的群众体育运动的开展，对广大学生和成年人的体质健康起到了积极的作用。但在实施的过程中也受到了很多不利因素的影响，例如部分学校受浮夸风的影响，在实施过程中急于求成，搞反复测试，突击达标，违反体育锻炼的客观规律，并冲击了正常的体育课教学。因此，在建国初期，《劳卫制》的实施经历了诸多坎坷与挫折。虽然它的实施经历了磨难，但它在当时特定的历史条件下，为改善和提高少年儿童的体质健康状况作出了不可磨灭的巨大贡献，开创了中华人民共和国成立以来国民体质健康促进事业的新纪元，在1964年《劳卫制》改名为《青少年体育锻炼标准》。“”10年动乱结束以后，国家重新确立了体育在学校教育中的地位和作用。1975年5月，经国务院批准，国家体委公布了《国家体育锻炼标准》，要求在学校广泛实施，此后，在1982年，1990年又进行了修改，一直沿用至今。1995年开始施行的《中华人民共和国体育法》规定:学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予了保证。在这一时期，人民群众的生活水平得到了稳步的改善与提高的同时，也使人们从事体力劳动的机会不断减少，电视机，计算机等的普及也导致学生身体活动时间不断减少，生活水平提高与体制健康水平下降的矛盾逐渐现象。社会对于学生的体质健康更加重视，从1985年开始，教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员、科学技术部等五部委(局)共同组织展开了全国性的学生体质健康调研，到2005年已经进行了五次，以全面了解我国学生的体质与健康状况及其变化趋势。

进入21世纪以来，学生升学压力大、睡眠不足正成为影响他们身心健康的重要因素;生活水平的普遍改善，热量、脂肪等摄入过多及食物结构的不尽合理，加之营养科学知识的宣传普及滞后，特别是沉重的课业压力使得学生余暇锻炼时间减少，导致了肥胖发生率的不断增加。2002年学生体质健康监测结果显示，学生形态发育水平继续提高、营养状况继续改善、握力水平有所提高、几种常见疾病(低血红蛋白、龋齿等)的患病率继续下降;反映肺脏功能的肺活量测试继续呈现下降趋势;超重及肥胖学生明显增多，已成为城市学生重要的健康问题。为了解决这些问题，适应社会发展以及人们对健康的迫切需要和对生活质量的不断追求，必须从青少年儿童的健康抓起。2002年7月由教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准(试行方案)》，作为《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，并在第一条指出了它的目的和意义:贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平”。“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”这是中共中央国务院在当前的历史条件下，从我国人才培养和可持续发展战略的高度出发对青少年学生提出的基本希望和要求，同时，青少年学生的全面发展以及增进健康的问题已成为全世界所关注的热门话题。2005年全国学生体质健康与健康调研结果表明:学生形态发育继续提高，营养状况继续改善，低血红蛋白等常见病检出率继续下降，握力水平有所提高;但同时也存在一些不可忽视的问题，包括肺活量水平继续呈下降趋势，速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降，肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下。从这些对比数据中，我们深刻地意识到，中国的学校体育职能目标没有达到，学生体质的下降与学生文化课成绩的成长态势，形成强烈的反差，学生文化学习成绩逐年提高，相反的身体素质水平却在屡屡下滑。这样的结果，给我们敲响了警钟。

2学校体育教学改革需待解决的主要问题

2．1教学课程体系的设置学校体育教学课程体系包括:教学目标，教学内容，教学实施过程，教学评价等方面。这些方面的设置，从根本上指导体育教学的进行。我国在《学校体育工作条例》中对这些也做了相应的设置。但是，我国的体育课程体系的设置保持使用的时间相当长，在很长的一段时间里只有这一套体系存在，而且没有适时的更新。课程体系的设置不是长期的，它应该适应新时代的要求，如果过时了，那就应该积极进行重设。对比国内外的学校体育课程体系，我们应该从他们的设置中，借鉴其中的优秀体系，针对我国现状进行融合应用，大胆走出以前的老路，找到新思路。

2．2教学内容资源的充实在调查中，小学体育课的教学内容主要是，田径项目中的100米和800米跑步，立定跳远或广播操教学，教学内容非常单一，大部分的体育课的上课情况是:“同学们自己跑两圈，然后自由活动”，这样，学生们也就三五成群打打闹闹地把体育课“玩”完了，有些女生甚至只是在一旁聊天度过了一节体育课。初高中的体育课的教学应中高考的要求，教学内容主要是田径项目中的100米和800米(男生1000米)跑步，立定跳远，铅球，仰卧起坐(女生)，引体向上(男生)，这些项目的教学也是为了应对考试，而进行的。大部分学生坦言:“在体育课学的就是这些考试内容，有些会一点体育特长的例如:篮球，羽毛球，乒乓球，舞蹈，武术等这些也都是家长给报的暑假或寒假特长培训班中学到的”。所以在初高中阶段的6年时间的体育课还在重复小学的课堂的内容，活动项目陈旧，单调，毫无新意，学生的积极性被抹杀，体育课时非常被动，老师难以调动学生的主动性。因此，教学内容的改革势在必行，学校体育的教学应该摒弃以考试为锻炼目标的思想，充分挖掘体育教学内容资源，无论是传统项目，还是流行时尚项目都应该丰富到体育课堂的教学内容里。比如，我国的传统项目武术，各种球类运动等;时尚运动花样跳绳、健美操、街舞、骑单车等等非常多，各个少数民族地区的地方体育活动项目如:放风筝，赛龙舟，舞龙，舞狮，踢花键，民族舞等等更是不胜枚举。无论是传统的还是时尚的，这些都深受人们的喜爱，并且，很多的历史传统项目后继乏人，也需要学校的学生这个最具有传承能力的载体来传承，真正是一举多得的好事，所以，我们应大力提倡把多样地体育活动项目引入学校。建议在体育考试中，实行改革，不能把考核项目规定死，应该更多地让学生自己选择考核项目，真正做到现在提倡的体育艺术2+1，这样，既有利于学校体育教学过程中学生的主动参与，又有利于学生保持对锻炼的兴趣。

2．3教学方法的运用教学方法是教学实施过程中最为重要的一部分，改革了教学方法，体育课的改革就奠定了基础。教学方法的运用和实施主要是来自授课的体育教师，教师是教学方法改革的组织者，所以教师应该加强对教材的钻研，全面掌握教学对象的各方面情况，从而设计出适当的教学方法。教师也应该加强自己课余的学习，向同事，向全国各地的优秀同行学习，掌握先进的教学理念，开拓教学思路，使自己的体育教学方法灵活多样，适应学生锻炼的需求。每个运动项目有不同于其他项目的适合的教学方法，有些方法还可以交互运用，互相补充。所以，现在以学生为主体的教学中，教师如何选用更好的教学方法，需要我们大家共同总结经验，互相交流，共同学习，取长补短，提高体育课堂教学过程质量。

2．4教学评价体系的设置多年来，我国学校体育教学走在以考试为目的的老路上，这样考试的目的性极大地限制了学校体育教学的灵活性与多样性。而且从考试体系的设置来看，小学部分，初高中部分，直至大学生，考试的内容基本一致，唯一不同的是评价的标准随着年龄的不同而有所不同，这样的评价体系让现代的学生在16年里重复同样的内容，丧失了时代应有的活泼，听上去都使人觉得恐怖，无聊，呆板。都说中国文化博大精深，难道体育文化并非如此吗?回答是否定的，在这个国度里体育文化同样博大精深，体育文化更加丰富多彩，只是还没有很好地利用起来。因此我们要改变这种传统的陈旧的考试形式，推出真正有利于学校体育持续发展的新的教学评价体系。新评价体系的设置会促使学校体育教学改革落实到实处，只有评价体系改革了，教学中才能真正做到课堂改革。虽然，教学评价体系的重新设置是一项重大课题，但是，只要我们各位体育工作者为之努力，相信，我们都会为学校体育教学改革尽自己的绵薄之力。

2．5教学设备的充实在走访调查中，学校体育课中最缺的还是体育教学设备。一线二线城市学校中体育设施与器材相对完善，基本可以满足学生上课时间使用。但是，重点是很多小城镇，偏远地区，农村地区，少数民族地区，教学设备简陋，稀少。例如:据一位乡村体育教师反映:全学校只有一块“正规”的画出场地的篮球场。体育课上，全班50多位学生只能用5个篮球，这样的拥有比例使学生在课上很难摸到篮球，能摸到两三次的学生应经觉得很满足了，这还只是一个班上课的情况，如果几个班同时上体育课，那班里只能分得到两个篮球了。在调查中，不只是篮球运动，还有很多运动项目老师也十分想开起来，但是缺少了必需的器材，场地，老师也很无奈，最终，还是学生受害。当今学校体育教育面对的都是00后的孩子，他们的视野很广阔，兴趣很广泛，这样的他们对那些日复一日持续16年的体育课，只能消减他们的运动兴趣。我们的体育课必须加快改革的步伐，为他们提供足够广泛的活动项目，保证运动设备的充足，把孩子们的锻炼兴趣保持住，才能使他们把体育与健康落实到实践中。

2．6教学课时的保证“体育课在学期开始时，课表上都会按标准排课，但是一两周后，体育课就无缘无故地消失了，被其他科目或班会等代替了。”这是某初中一位学生的话，这样的话对我们调查小组触动很大，在考试为目的今天，所谓的语文，数学，英语等这些主课程，任课老师理直气壮地占用了体育课堂的时间，而学生和体育老师也只能无奈地被动地接受这一现实，因为领导再三强调的是一切工作以提高学生升学率服务。但是，在这里，我要提出，作为体育教师我们要把属于自己的体育课拿回来，不能乖乖地拱手相让，为了学生的体质健康着想，要意识到自己的重要性，充分保证体育教学课时。

3结论

学校体育教学改革不能只停留在理论层面上，要付诸实践，让改革的理论研究真正运用到体育教学第一线上，体育教学从业者要从教学的各个环节去厉行改革，在改革的春风中使体育课重新充满活力，五彩缤纷，使学生的体育活动多彩多姿，保持学校体育的旺盛生命。

作者：王丽萍单位：湖南科技学院体育系