探究性教课在体育教学中的运用范文

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1教学过程

1.1课前准备，告知目标——课前问题式导学案上课伊始，笔者便提出了问题，以引导学生快速进入角色以及课程。刚开始时，笔者采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“尤老师，太累了……，很没劲的……”还有的说：“……太单调了……”而让学生感到传统练习方式的枯燥性是课程最初设定的目标，这样才能够为后续的课程的开展奠定基础。而听到了学生们的抱怨，笔者便提出了新的练习方式，合作分组联系，通过竞赛的方式，使得学生可以在互相竞争与有趣的氛围下开展训练。笔者把学生分成了八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，让小组长带领大家进行合理的练习，在彼此之间的合作与协作下共同努力和提升，同时相对于教师本身的教授，朋辈之间的交流无疑效果更好，也更加容易被学生所接受，可以在一种轻松的氛围下练习和掌握要领。

1.2营造探究氛围是开展探究式课堂教学的重要条件营造融洽的课堂氛围，学生才能探索创新和自主质疑。借助于良好的探究性氛围的形成，可以让学生在上课过程中更加的自由和主动，不再拘泥于传统的以教师为主导的课堂教学模式。在教学中，给予学生更大的思考与提问空间，在一问一答中促进了学生课堂参与性和主观能动性，逐步培养他们勇于探究和实践的个性品质。因此，为了提高学生的学习积极性，让学生可以在一个探究氛围中实现进步，在教学汇总，除了采用小组合作的练习方式之外，还采用了竞争、比赛的方式，让各小组在训练完毕之后，展开两两竞争，各小组各派3名组员出来接力跳远，每人跳三次，看谁跳得远。通过这样的赛一赛、比一比的方式，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8～15cm等不同层次的提高。

2案例反思

兴趣是最好的老师。体育教学本身就是为了让学生在一个良好的学习氛围和参与环境下提升自己的锻炼积极性。而要想真正将传统枯燥的立定跳远教学课程转变为生动有趣的课程，就必须要积极提升学生的学习兴趣。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟，让学生乐于去了解立定跳远的要领，并在结合自己的实践动作以及跳远结果的基础上，去实现与改变立定跳远中的摆臂、蹲腿等动作，从而获得更好的立定跳远成绩。针对本次教学活动，得出了以下反思结论：

2.1淡化立定跳远教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与本次教学通过合作教学、竞争比赛的教学案例设定，既提高了立定跳远能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性，真正的寓教于乐，让学生在参与游戏的过程中，提高了对于体育活动以及枯燥的理论性教学的兴趣，同时也提高了整体的体育技能的学习和了解。

2.2营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体、教师为主导的新课标理念本次所采用的创设情境、探究学习气氛的营造很好地释放了学生在过去学习中的被动情况与拘束心理，真正让学生可以全程参与到整个立定跳远的学习中，并且借助于分组活动，让学生可以在同辈之间的教学中获得良好的学习效果，并且学生与学生之间的交流可以更好地避免由于教师参与所带来的紧张气氛，缓解了学生在课堂中学习的压力。因而，充分给予学生一种展示的机会，实现了一定意义上的教学相长，在互相帮助和互相学习中领会了立定跳远的要领，并且充分体现了学生在课堂中的主导地位，真正成为了课堂中的主人。

2.3贴近生活，学以致用立定跳远是人们日常生活中的常用技能。从这堂课的教学中，笔者深深地领悟到，学生之所以在传统教学中无法获得良好的知识的学习，关键在于没有充分调动学生课堂学习的积极性，教学方式过于单一，无法满足学生的学习需求。因此，在新的课堂教学中，应充分给予每一位学生足够的展示机会，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本案例让学生提出一个立定跳远目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的立定跳远练习方法，促进其在生活实践中立定跳远能力的发展与提高，与此同时，各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。

3结束语

中职体育课程是一门以身体练习为主要手段，是提升学生综合素质，培养终身体育意识的重要途径。因此，现代中职体育教学必须要以人为本，通过合理的教学模式，将学生置于课堂的中心位置，提高学生的综合身体素质和体育技能。

作者：尤敏单位：广东省食品药品职业技术学校