游戏在体育教学的运用（4篇）范文

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第一篇：体育教学中体育游戏的整合运用

摘要：新课程改革理念在教学中逐步深入，为教师在各学科的教学中指明了更加科学合理的教学方向，体育课程亦不例外，在改善教学的实施过程中，兼具体育运动目标性和规则有序性的体育游戏，普遍受到学生们的喜爱，体育游戏的灵活运用极大提高了学生参与活动的积极性。当然，在肯定体育游戏积极作用的同时，教师要注意的重点是对游戏进行科学正确的引导，也就是要求教师能在多方面因素下整合体育游戏内容设计并能合理运用，发挥体育游戏在体育教学中的最大优势。

关键词：体育游戏；整合运用；应用策略

体育作为一门以运动形式来展现的学科，怎样让学生更好更健康地运动起来，是体育教师们不断研究探讨的课题，随着新课改理念的不断深入，体育游戏快速融入到体育教学中来，也取得了很好的成效。但运动形式多样，游戏风格多变，什么游戏适合什么学生、怎样的游戏方式符合现下的体育环境，这样的游戏设置是否在学生所能接受的年龄成长范围内，都是教师在教学中要考虑的问题，这时，就需要体育游戏有一个系统的应用规范，对游戏整合运用做出科学的分析探寻，使教师在教学过程中有所借鉴和参考。下面就从三种体育游戏方式的整合运用中进行详细探寻。

一、团体运动式体育游戏的整合运用

在多种多样的运动中，有些运动自身便是以团体为单位进行的，如足球、排球、篮球等，上述运动是不能靠个人来开展运动的，要多人组成团队来配合完成，这不仅需要每个队员有优秀的运动技术，还需要有默契的团队配合意识。这类运动游戏氛围多偏向紧张激烈，有这些运动爱好学生会热情参与，相反则有些抗拒，是易产生两极分化的运动类型，但教师可通过合理安排，使双方融洽结合。以排球为例，在运动员方面，教师在对学生进行讲解指导的过程中，要考虑到技术分配、战术制定、团队默契等方面，使队伍中的六个人各司其职，发挥其在队伍中的最大作用，赢得胜利果实。而对于班级中没有兴趣参与的学生，教师可为他们安排其他角色，如喜欢唱歌跳舞的可以参与到拉拉队，熟悉排球运动规则的学生可以担任解说员、裁判员或者记分员等等，这样在一项运动中每个学生都能参与进来，且都拥有了自己的角色定位。

二、灵活合作式体育游戏的整合运用

一个班级即是一个小集体，所以在集体活动中，体育课上采用的游戏活动多为群体活动，与上面提到的团体运动不同，有些游戏活动虽然需要团体活动，但又没有篮球排球等运动那样标准化的技术动作和游戏规则，这样的体育游戏可以随机灵活组队，虽然依旧强调团队合作默契度，但没有极强的紧张氛围，趣味性更浓。以“盲人方阵”游戏为例，教师可把学生分成若干小组，每组成员在蒙住双眼的情况下，在规定时间内用提供的绳子围成一个面积尽可能大的三角形。这个游戏设定没有激烈的肢体活动，每个学生都可以参与进来，过程也极其简单，但在这个游戏过程中，教师只负责讲解游戏规则，其余任何部分都由学生自行完成，这时会出现很多“戏点”，如有的合作组会推选出一个指挥，有的合作组则无领导作战，有的组会对成员的分工有固定分配，有的则在戏中随机就位，游戏会出现很多不同的结果，教师可在最后设计一个总结归纳环节，帮助学生理解游戏背后的意义，学习怎样解决组员间的沟通障碍问题；学习快速培养团队默契的方法；在大家都看不见的情况下，学习建立对同伴的绝对信任。这样一个简单的灵活合作式体育游戏的完成，就成功地让学生们在愉悦的氛围中锻炼了身体，并理解了团队的意义。

三、意趣式体育游戏的整合运用

在中学体育课堂上，除去有组织的体育比赛和课中教师组织的游戏，还不可忘记体育的正规课程，因为任何教学都有明确规定好的教学目标，学生也有要在每一个时期完成的体育达标任务，如800米跑、立定跳远、仰卧起坐等，是要计入平时个人体育成绩的，每个学校所定标准可能有所不同，但在一定范围内浮动不大，因此这些必须要做且还要务必完成任务的体育运动，要怎样让学生积极快乐地完成，是教师需要解决的问题。意趣式体育游戏，从意趣二字可以看出，这个游戏是有意思有趣味的游戏，而有趣味就能抓住学生的兴趣和好奇心，从而参与到运动中来。以乏味的田径跑为例，学生从听到800米这个数字时应该就普遍感到累了，教师如果把800米转换成4＊200米接力，就让单纯的跑步变成了有比赛性质的跑步游戏，而且还不是一个人的任务，是需要四个同学为一组的合作比赛，这样不但让学生有了比赛的紧张感，同时学生会因为团队的存在，尽自己最大的努力来完成比赛，这样在比赛中锻炼了学生的田径跑步能力，跑步长度也可以在之后的课程中逐渐增加。再比如跳远运动，有些学生的跳跃运动细胞不是很强，平时就会消极参与锻炼，且因为所谓怕丑的自卑感，不喜欢在同学面前进行跳远运动，这是很多运动中学生会出现的自卑心理，考虑到这个因素，教师在设计课程时，也可以把游戏融入进来，将学生分成若干小组，每组成员依次跳远，以接龙的形式连成一线，最长的小组获胜。或者两组间进行对垒，两组成员相对而立，保持10米的距离，以立定跳远的形式向对方起跳，中间汇合使可以用身体阻挡对方前进，先到达目标位置的队伍获胜。这样不同的游戏设计，使跳远更加有趣味性，学生更愿意参与其中，而且在游戏中，需要所有人配合完成，就会帮助学生忽略“我不行”的自卑感，在游戏中建立自信心，之后的锻炼达标就会有所进步。

四、结语

综上，在体育教学中合理设计、适当运用如团体运动式、灵活合作式、意趣式体育游戏，能够更好地帮助学生达成锻炼身体的目标，感受运动的快乐，并在体育游戏运动中建立自信心，体会团队合作的意义。当然，体育游戏灵活多变，运用在体育教学上还有更多更好的可能性，希望通过系统的整合探寻，帮助体育教学快速发展并完善。

参考文献：

［1］林跃．简谈如何在体育教学中运用体育游戏培养学生的体育能力［J］．青少年体育，2016（9）：75－76．

［2］王帅．高校体育教学中整合体育游戏的实践尝试［J］．体育时空，2017（12）：100．

［3］郭宏．初中体育教学与体育游戏的整合探究［J］．中外交流，2017（39）：260－261．

［4］张永．浅析初中体育教学中体育游戏的应用［J］．魅力中国，2016（33）：364.

作者：陆小江

第二篇：体育游戏在体育教学中的重要性

摘要：传统的体育课由于教学模式单一、学习内容枯燥往往不能很好的激发学生们的兴趣，达不到理想教学效果。而将体育游戏融入到体育课当中不仅可以增强课上的活跃氛围、激发学生们的兴趣，还可以让学生不自觉的投入到学习中，达到一个很好的教学效果。

关键词：体育课；体育游戏；教学模式

在上体育课过程里，体育游戏就是通过竞争的模式来激发学生的好胜心，发展学生体力、智力、身心的一种具有娱乐性的活动。由于教学模式的不断改变，体育游戏可以增强课上的活跃氛围，增加游戏内容，让学生不自觉地投入到学习中去，促进学生的智力发展，培养学生的意志力，提高体育课的教学效果。体育课是学生们比较爱学的一个课程。这是由于体育课会让他们完全不紧张，因为课上没有作业要求。在教体育课过程中，尤其是在有专项的技术技能的体育教课过程中正确运用游戏法时，可以改变单调枯燥的练习方式，提高学生参加体育运动的兴趣。体育游戏是学生与教师之间、学生与学生之间进行交往的活动，可以将学习内容和提高学生体质有效结合在一起，可以让学生们对学习感到快乐，又可以让学生们学会很多技能。同时还可以培养学生的竞争、合作、团队意识，还可以培养学生的观察力、想象力、判断力等思维，提高学生兴趣，是一种有效的教育手段，对帮助教师完成教学任务具有良好的促进作用。

1体育游戏的特点分析

1.1体育游戏的广泛普及性

体育游戏技能多种多样，形式广泛，普及性强，任意一种体育活动项目都有它自己的游戏方法。体育游戏简单好理解，游戏规则容易掌握，方法多种多样，具有广泛普及性。

1.2体育游戏的教育性

体育游戏可以使学生的德智体美得到全面的发展。利用游戏教学，可以培养学生良好的思想品质，学生的体能、性格也能在欢乐的气氛中潜移默化地得到发展。体育游戏可以促进学生的勇敢、团结、遵守规则、互相合作，还可以增强学生的自信心，培养学生的爱国主义精神，荣誉感和集体主义精神。在游戏中教师要抓住适当的时机，了解学生的个性特点。总之，在体育游戏中可培养学生机敏、诚实、果断的品质，并能利用所获得的知识、技术和技能，学生从事体育游戏活动，并不是单纯的身体方面的活动，它也应该是有效的思想道德教育。

1.3体育游戏的健康性

锻炼学生体质，提高学生的健康水平，是体育课程的基本任务之一。体育游戏和其他体育教科书相同，也是以身体练习为首要准则，增强学生的身体各机能的正常生长发育和身体素质的全面发展（如：力量、耐力、协调、灵敏、速度等），和人体的基本活动能力(如:走、跑、跳、投等)，增强体质，提高智力。学生们经常参加体育游戏活动也起到了健身的功效。

1.4体育游戏的目的性

体育游戏是一种有动作的身体行为，有着比较准确的目的性，可以增强体质。体育游戏运动能够加快参加者的新陈代谢，身体很快达到兴奋状态，起到了提高活动能力的作用。

1.5体育游戏的竞争性

体育游戏不但能够增强参与者身体的运动能力，还能够培养他们的思维创新能力、应变能力和进取精神。体育游戏一般都是以赢得最后胜利而结束的。体育游戏的输赢是以判断结束任务的速度、质量、数量为基本的依据。在进行体育游戏过程中，参加者既有体力的对抗，也有智力方面的竞争，但最后胜利的往往是集智力与体力于一体的学生。

1.6体育游戏的娱乐性、趣味性

根据这一特点，体育教师们应在体育教学中安排合理的游戏方法和内容。在学习某种运动方法或动作技能，因为单调重复而感觉枯燥乏味时，可以通过某些和教学内容有关的体育游戏，以起到提高兴奋性和集中注意力的作用，在教学中起到事半功倍的效果。同时，老师在组织游戏时，要注意关照到学生们广泛的兴趣，游戏的内容要富有生动活泼和知识性，目的是提高学生对体育课的学习兴趣，促使学生愿意去上体育课，这也是师生共同完成教学任务的基本保证。

2体育游戏在上课中的要求

体育游戏有着它独特的内容、规则、形式、情节及要求，具有陶冶学生们的情操，增加学生团结合作、智力发展、遵守纪律、拼搏奋进、不惧艰苦、勇敢顽强等优良的品德，体育游戏还有利于培养学生的创造能力、竞争能力。体育游戏是通过积极的思考，选择或创建最有效的方法，集集体性、战略性和协调性于一体的活动，更是学生之间智慧的较量。在上体育课时，教师将体育游戏穿插到教学中，以达到更好的教学效果。首先，教师在运用体育游戏时要合理地运用器材，在保留体育游戏的教育性与趣味性的基础上制定科学合理的游戏方案，同时要遵守安全性原则。其次，体育游戏教学要和技术教学结合起来，使游戏的内容与体育课更好地结合在一起，让体育游戏更好地为体育服务。再者，教师要根据学生的发展特点制定游戏内容，不断创编新的体育游戏，使创编出来的游戏与日常生活有着紧密的联系，在游戏中正确地引导学生学习。最后，教师在进行体育游戏授课时，要充分利用游戏带来的优势，但要注意不要被游戏所限制，将体育课变成游戏课，不要偏离教育的本质。综上所述，游戏在体育教学有着举足轻重、缺一不可的重要地位，除了丰富教学内容之外，可以促进学生身心健康的全面发展。因此，教师要在实际教学中合理应用体育游戏，不断提高学生对于体育运动的兴趣，积极探索体育游戏方法的创新，提高教学质量。

作者：刘丽；丁立芳 单位：石家庄工程职业学院基础部

第三篇：体育游戏在中学体育教学中的应用

摘要：随着新课改的不断推进，体育教学的重要作用逐渐凸显出来，越来越多的学校认识到体育教学对于学生学习和发展的重要作用。但是，在传统体育教学中，学生的参与性并不高。因此，将体育游戏引入其中具有不容忽视的作用。本文就体育游戏在这些体育教学中的重要进行反省，并提出几点实施策略，以提高中小体育教学效率

关键词：体育游戏；中学体育；趣味性；应用

随着新课程的不断普及，教育理念和方法均发生巨大变化，因此，体育教学也要坚持与时俱进的原则，不断改革和创新体育教学，已适应能够时展的新要求。在当下，中学体育教学有了新的变化，教学任务更具多元化，除了有增强学生的身体素质之外，更要在教学中锻炼学生的意志，使其身心健康发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质优秀人才。因此，为了吸引学生积极参与体育教学活动，必须增加体育教学的趣味性，将体育游戏引入到教学，让学生的身体素质得以提高，同时形成坚强的意识。

一、体育游戏在中学体育教学中的运用现状

（一）体育游戏运用意识不强

运动意识是运动行为产生的内在动力，在现阶段中学体育课教学中，很多体育教师没有改变传统的教学方法和理念，认为自己就是课堂的主体，整节课都在讲授一些基本的体育技能理论，这种课堂教学让学生产生了厌恶体育课的情绪。在新课改的教学理念下，要求学生是课堂的主体，学生应该占用大部分课堂时间进行体育锻炼，这个过程是快乐的，教师应该尽可能地组织体育游戏活动，让学生在快乐中增强身体素质。由于物质生活的提高，现在很多中学生缺乏锻炼的意识，加之学习的压力加大，学生的身体素质欠佳，严重地影响了学习和生活。教师在课堂上没有很好地组织体育游戏，让所有的学生参与课堂教学中，锻炼学生身体，甚至有的学生在课堂上还是坐在角落里闲聊，虚度珍贵的课堂时间。

（二）体育教学模式比较单一

在新课改的背景下中学体育课堂面临一个严重的问题，那就是体育教学模式比较单一，主要表现在教师对于体育课堂的规划不够，一般体育教师在体育课的教学流程如下：先让学生报数检查出勤率，紧接着让学生们绕着操场跑几圈，然后就是学生的自由活动时间。这样没有规划的体育课，很难起到锻炼学生身体的作用。大部分中学体育教师还是没有掌握新课改背景下的体育教学理念，体育游戏应该是中学体育教师课堂规划的主要内容，通过体育游戏，可以锻炼学生敢于拼搏、敢于竞技、吃苦耐劳、不怕挫折的精神。

（三）体育游戏不符合学生需求

不同的学生对于体育项目的需求各不相同，教师教育的方法应该是因材施教，不能胡子眉毛一把抓，这样不符合教育的基本精神。在体育课上，大部分男生可能喜欢篮球和足球，女生可能会喜欢排球、羽毛球、乒乓球。中学体育教学实践中，很多体育教师一节课让全班同学进行同一项体育游戏锻炼，往往不是忽视男生的需求，就是忽视女生的需求，很难满足不同学生的各方面体育需求。体育游戏设计的单一，严重制约了中学体育课堂教学的质量。

二、体育游戏在中学体育教学中的应用策略

（一）更新体育教学理念

完善体育教学，提高中学体育教学课堂的质量，首当其冲的就是教学理念的转变，在新课改背景下，中学体育课堂必须具有创新性、娱乐性、挑战性。教师教学理念的转变在这个过程中起着重要作用，教师应该改变传统的教学方法和理念，加大中学体育课堂的前期规划，丰富课堂内容。同时，教师应该顺应新课改的要求，将体育游戏引入到课堂教学中，以学生为主体，教师为引导，加强学生和教师的互动，提高课堂教学质量。比如在这些体育教学中，教师可以设计最常见的拔河比赛，全班的学生分为两组参加比赛，拔河比赛输的一方要做若干个俯卧撑。通过拔河比赛，学生的全身各个部位得到了锻炼，锻炼了学生的身体，同时拉近了学生之间的情感距离。很多教师没有进行课前的规划，这是严重不负责任的表现，学校应该重视中学体育课堂的教学质量，不要将学生学习成绩作为学校教育的唯一目标，而是应该在转变教学理念的基础上，不断丰富学生的运动器材，让学生在体育课堂上的选择多元化、兴趣化。

（二）丰富体育教学手段

那种教师讲学生听的老套教学方法，严重制约了中学体育课堂教学质量的提高，体育游戏引入到体育课堂中，极大地丰富了体育课堂内容，实现了体育教学手段的多元化。随着多媒体技术的发展，现在的教育事业更是实现了信息化，很多课程可以通过多媒体的形式进行。多媒体教学可以打破学生学习对时间和空间的限制，学生可以随时随地的学习。例如，教师在体育课开始之前，可以将本节课应该掌握的体育动作及其要领通过邮件发给学生，学生可以有准备地上课，课后也可以及时地复习。

（三）凸显学生主体地位，满足不同学生的体育需求

学生永远是中学体育课堂的主体，教师担任专业的辅助引导者，教师应该改变传统满堂灌的教学方法，这就要求给予学生充足的游戏运动时间，发挥学生的主体作用。针对当下教师课堂规划不足，不能满足不同学生体育需求的现状，教师应该在课堂体育游戏的选择上，进行多元化的设计。对于男生可以组织一场篮球或者足球比赛，满足男生好动、释放激情、释放体能的需求；对于女生可以设计“篮球与兵乓球”的游戏，游戏的主要内容是：教师指定一名女生开始顺时针跑，第一人喊：“篮球”，跑步的学生两手做出兵乓球的动作。第二人接着喊：“乒乓球”，则双手做出篮球的样子，以此类推。当某人发生错误时，让她为大家表演节目，然后有错误的学生再次开始，继续游戏。当然为了加强全班同学的凝聚力，可以设计一个集体的游戏，拔河比赛是一种男女同学都适合的体育游戏。只有进行多元化的体育游戏设计，才能满足不同学生的体育需求，做到因材施教，提高中学体育课堂的教学质量，顺应新课改下中学体育教学潮流。

三、结语

综上所述，体育教学是中学教育阶段的重要课程，它对于锻炼学生身体素质有着天然的学科优势。在素质教育理念下，对中学体育教学有了新的要求，除了让学生的身影健康发展之外，更要在增强学生的心理素质，使其成为身心健康发展的全面性人才。因此，体育教师更新教学理念，可以将体育游戏运用到教学中，使体育教学更为丰富多彩，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到寓教于乐的目的。

参考文献：

［1］胡小荣．浅析体育游戏在中学体育教学中的应用［J］．课程教育研究，2016（28）：184－185．

［2］张新荣．浅谈体育游戏在中学体育教学中的有效运用［J］．学周刊，2016（9）：236．

［3］刘娟．体育游戏在中学体育教学中的应用［J］．学周刊，2015（36）：209．

［4］木沙江•艾白．浅谈民间体育游戏在中学体育教学中的应用［J］．体育时空，2017（16）：38．

［5］何林．中学体育教学中体育游戏的教学方法研究［J］．科技展望，2016，26（20）：218.

作者：王龙武

第四篇：游戏精神在体育教学中的运用思考

【摘要】体育运动，尤其是体育技能的形成以及让身体形成深刻的动作记忆，需要反复做、做反复，为避免这种单调、机械的练习给学生带来疲劳感和厌烦心理，笔者尝试在体育教学中融入游戏精神，让学生在游戏化情境中兴味盎然，乐此不疲，达到积极参与、不懈努力、不断提升的教学目的。

【关键词】体育教学；游戏精神；积极参与；不断挑战

鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为”，列斯加夫特则直言“我们应该利用游戏，教会儿童掌握自己动作的本领”。根据儿童喜欢游戏、热衷于游戏挑战的心理，我们的体育课堂可以融入游戏精神，张弛有度，练习形式丰富，提高学生对所学技能的兴趣，并在兴味盎然中不知疲倦，积极提升，形成能力。

一、在游戏氛围中自然融入

课堂技能练习自由、宽松的氛围是人们能够积极主动、尽情施展才能进行学习的保证。罗杰斯说：“心理安全”和“心理自由”是吸引人们全身心投入的做好的方式。教学中，我们可以借助游戏情境将学生邀请进来，毫无违和感地进行新技能的学习。例如教学《前滚翻》前，笔者先设计了“我是紧紧包裹的小寿司”游戏：每组发放两朵小红花，游戏时学生后背躺于垫子，用下巴和脖子夹住一朵，两膝盖间夹一朵，比一比谁蜷得最紧，前后摇动的幅度和频率最大。在这样的游戏中，学生真切体会到减少身体与垫子的接触面，让身子蜷得尽可能圆一点，可以让滚动的速度轻松加快。这样在接着的前滚翻教学时，教师顺势导入：让我们都做又圆又滑的小雪球，轻松翻滚起来吧！学生自然下意识地低头含胸，加紧双腿，紧团身躯，随着老师的示范，双手快速推出，而后翻滚，抱膝起立，完成动作。针对一些女生总是中途侧向倒下，笔者提醒他们腿部要用力蹬地，以提起臀部，同时，当臀部提起后，立即低头含胸，两手赶紧用力，通过反作用力推动身体前滚。这时候，旁边保护的同学可以借一把力，如扶一把肩，压紧双腿，必要的时候托一把腰背，帮助他们顺利完成，积累成功的经验和失败的反思。针对一些学生前滚后不能行向正前方的现象，笔者则提醒他们注意两脚、两手掌同时平均用力，保护的同学注意帮扶一下方向。而一些头顶触垫、跪垫、或者始终翻不过去的，则要多给点力度上的支持，在多次练习中找到发力的方法，以完成身体的前翻动作。教学了“前滚翻”，我们可以通过游戏加以巩固并在实际应用中理解这一动作对于保护自己，减少摔倒后的伤害的作用。笔者设计的是《炸碉堡》的游戏。首先创造情境：前方是敌人的阵地，现在我们要巧妙躲开敌人的机枪扫射，在接近碉堡时一个前滚翻立起投掷手榴弹。现在我们以垒球代替手榴弹，在前滚翻时我们用两腿夹住它，而后站立投进筐内。学生在假想的情境中将技能与游戏结合，玩得非常投入，前滚翻的练习巩固不再枯燥无味。

二、在游戏氛围中自查自纠

技能达成水平发挥课堂小组内自助、互助、师生面对面有针对性的指导的优势，可以多快好省地提高学生技能水平，避免传统教学中“教师说学生做”的一言堂独裁，训导、惩戒倾向。如教学《蹲踞式跳远》时，教师首先通过在音乐声中慢跑充分热身、进行扩胸、振臂、体转、腹背、前压腿、侧压腿运动、手踝关节活动之后，再组织学生开展高抬腿、弓步跳、三步起跳集体练习，旨在将接下来的蹲踞式跳远重难点环节做适当分解练习，为顺利完成蹲踞式跳远做适当铺垫。在教学时，教师刻意放慢整个蹲踞式跳远助跑、踏跳、腾空、落地的动作，让学生清楚整个完成的流程。当学生能够清楚地概括出每一个环节之后，教师再将此过程完整、迅速地示范一遍，让学生思考在跳远过程中有几次加速和用力的动作，为什么要突然加速和用力。这样，在慢动作和正常完成的场景的两相对比下，学生对蹲踞式跳远中力度的控制、起跳的爆发力都有了感性的理解。但这时候的练习，学生还只是停留于动作模仿层面，他们对适合自己的助跑的步数、起跳点的选择以及助跑与起跳的衔接、促进并没有深刻体会，甚至可以说毫无经验。所以，此时的分小组练习、组内互帮互助、教师巡视及时帮助显得尤为重要。这样的尝试失败、累积经验、并以个体面对面有针对性地纠正形式展开教学，其效果远胜过集体统一指导和注意事项的零碎分析。在掌握了相关动作要领后，笔者设计了“一条大河波浪宽”的游戏：用三块垫子作为河面，学生通过助跑、起跳、腾空、落地后，与对面的同学击掌一次，对面的同学立即出发，完成同样动作。这样的接力，让他们反应力和强度练习在好胜心的驱使下充分得到锻炼。

三、在游戏氛围中彰显游戏的动力和魅力

针对课堂教学中内容的特点，我们的游戏也要因课而异，从实际出发科学地展开系列活动，让学生真正得到技能的巩固而非只图热闹。例如学习了排球正面双手垫球“一插二夹三抬四压”的动作要领，我们主要是训练学生在各种情况下基本准备姿势的保持。在原地练习时还好一些，但是在左右前后的移步变化中，很多学生就忘记了。因此，笔者在这里设计了“士兵突击”游戏，在球落下之前赶紧将它救起，看哪个士兵救起的数量最多。在游戏过程中，教师反复提醒他们“两脚开立”，“距离略大肩宽”，“一脚稍稍前跨”，“脚尖内收”，“脚跟略抬”，“手臂弯曲自然”，“身体放松”，“眼盯来球”，简短的话语，迅速而有效地纠正着学生的姿势。当某学生姿势总是不到位时，教师可以暂停抛球，静默中耐心等待他自己反省、调整、纠正脚步、肩、膝、脚尖的位置。同时，注意提醒学生滑步的方法，注意在连续的并步中保持身体重心的平稳；跨步步法则在重心前移前腿时做好垫球姿势，不左右摇晃；交叉步的移步，注意重心在一条水平线，不要起伏太大，特别不要自己绊着自己。为了挑战每个学生的能力，教者还可以发出跨步垫球、左右交叉步、左右滑步等综合性口令或身体指令，增加游戏的挑战度。这样，在学生花样表演式的垫球练习游戏中，每一次成绩的提升都激励着他们动脑、用心，繁重枯燥的练习被充满挑战的游戏情境所取代，所丰富，趣味性胜过了劳累。彰显游戏精神的体育课堂教学，充满了妙趣横生的娱乐因子，它让我们课堂不再生硬刻板，让每一次重复练习都不再单调无味。多开展一些师生互动、平等互动、温馨和谐的游戏，让我们的体育课堂从此笑声不断、乐趣不断、提升不断！

作者：茅永丰 单位：南通师范高等专科学校