体育教学质量的影响因素范文

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摘要:

早在党的十八届三中全会中就指出,要加强体育课的融合点,主要研究了体育教学质量的主要内容、影响因素和评价因素等问题,希望能够有效的区分出体育教学质量和质量评价之间的相关概念。体育教学水准,是体育教学质量好坏的衡量标准,主要是对学生学习质量的综合体现,主要的体现的是教学效果,并不是其中的过程。体育教学质量评价和体育教学评价不相同,并且体育教学质量影响因素和体育教学评价因素也各不相同。提升体育教学质量主要是为了使教学能够更加的全面,具有创新性和务实性。

关键词:

高中体育教学；教学质量；现状

在理解了体育教学质量的主要内容的基础上,最为主要的问题就是阻碍体育教学质量的因素也是至关重要的。因为,它和体育教学质量的关系最为密切,并且被大多数人认为是体育教学质量的评价因素之一。事实上,体育教学质量的影响因素和体育教学质量评价是两个不同的内容,前面是影响因素,而后面是评价因素。它们既不相互融合,也不重复,并且具有各自的实际效用。

1阻碍高中体育教学质量的主要原因

1.1体育教学质量影响因素相关研究人员观点各不相同在1998—2010年之间,通过对对相关的体育教育质量影响因素进行研究和分析发现,不同的研究人员针对阻碍体育教学质量的原因观点也各不相同。例如陈召杰认为阻碍体育教学质量的因素主要有体育老师、学生自身、相关政策、学校管理和社会影响等因素,当然,这个研究所认定的对象比较广泛,并且超过了课堂自身所包含的最为直接的因素范围,像是政策、学校管理和社会因素等内容都不是最为直接的影响因素。还有石晶认为体育教学质量的影响因素主要体现在老师的主导地位、学生自身的主体性、体育教学因素和体育教学评价等四个方面,并且体育教学因素和老师的主导地位、学生的主体性因素不在同一个范畴之中。所以,体育教学因素中不但有老师的影响因素,还有学生的影响因素。所以,我们可以发现现在对体育教学质量的影响因素分析还是比较混乱的。

1.2影响体育教学质量的因素主要是从各个方面进行综合分析阻碍体育教学质量的影响因素是多方面的,但是哪些因素是最为主要的,哪些因素的影响是间接的呢？这些都要进行大范围的观察、研究、数据整理分析和进行访问等活动进行综合性的评价,更是本研究后期需要进行深入探索的主要内容。可以针对已经研究过的和体育教学质量影响因素,对其进行系统的归纳和总结,发现其中的影响因素主要包括“人、事、物”三方面的内容。第一是人的要素。体育教学中的人包括了任课老师和学生,在这两个群体中,忽视了任何一个,就不能获得预期的教学效果,教学水平也不能得到提升。而且,还要加强老师的专业能力和学生学习体育的热情以及积极性,培养学生良好的习惯意识,进一步加强学生的学习能力。第二,就是物的要素。体育教学的联系物,主要有相关的教材、场所、设备和辅助教具等。物的丰富多样,使得其中的影响效用也呈现出复杂化的模式。体育教学质量和教学内容密切相关,针对不同的内容,不同的老师进行讲解就会有不同的教学质量,但是学生对于不同内容的感兴趣程度,也会影响其中的学习效果。所以在内容的安排上面,不但要考虑相关的规定,其中的选择性也要注重。区域的选择和辅助教具对教学质量的影响是十分重要的,呈现出正相关关系,但是还要注重老师的教学态度和教学能力。就算是拥有比较健全的场地和设备,但是老师针对教学工作不认真,不愿意使用大量的精力和心思进行教学,在课堂中采取自由化的教学模式,也不能获得理想的教学质量。

2提升高中体育教学质量的解决措施

2.1加强体育教学质量的观念存在问题在很多的提升教学质量的研究中,人们把相关的解决措施总结为下列五种方法:第一，强化学生的思想教育,并且深入到学生生活的各个环节;第二，关注学生心理、心理特点的转变,建立完善的人格;第三，提升学生的体育理论能力,帮助学生认识健康的重要作用;第四,注重和学生的情感交流,帮助学生建立正确的情感取向;第五，不断强化体能训练,帮助学生培养健康的身体素质,为终身体育做出贡献。当然还有人认为提升体育教学质量还要不断的强化老师的专业团队,提升老师的整体素养;建立健全的器械设备,老师要充分合理的使用现有的体育资源,进行针对性的教学;还要注重体育运动场地的构建,进行针对性的解决,其基本原则是要保证身体的健康,坚持以人为本,为了学生的健康发展而不懈努力。但是这些口号都比较抽象,不容易落实到实处,并且把目标和影响因素相混淆。所以在对于影响体育教学质量因素的认识方面还不够完善,还需要进一步的努力。为了更好的提升体育教学质量,就需要对体育教学质量有一个正确的认识,一些混淆的概念都不能促进体育质量的提升。

2.2加强体育教学质量主要从全面性、创新化和务实性等方面着手第一,全面化。也就是指要提升体育教学水准,不是某一个环节的事情,虽然老师的责任心和工作热情很积极,但是如果相关的设备和场地不健全的话,也不容易进行。例如50多个学生只有一个或是几个篮球的话,学生在体育课中学习篮球的速度和技巧的掌握程度都会比较低下。所以,提升教学质量需要多方面因素的配合,从而实现人、事、物的全方位配合。第二,创新性。也就是在提升体育教学质量方面要进行方式方法的突破,善于运用新的教学方式,引导学生进行学习;在器材的种类、水准、模式和类别上要给学生新鲜感,激发学生的求知欲,让学生积极主动的参与其中;在组织模式上要突破过去的模式,让学生耳目一新,从而积极主动的投入其中。所以,体育教学质量需要进行创新。第三,就是务实性,也就是在实招方面。提升体育教学质量不要墨守陈规,要善于发现问题的根源,采取针对性的解决措施。比如通过研究一些体育课中学生的学习热情不高、参与性不强的情况,可以更好的发现问题的所在。在表面上看,人的主观因素对学生的影响因素最为突出,但是通过深入分析发现,学生的学习兴趣低下、参与性不强,也和老师有着密切的关系,还有就是材料的难度性和学生的实际年龄不相吻合。所以,如果把原因归结到学生自身不愿意参与其中,是不能有效处理实际问题的,只有通过实际的表现认识到事物的根本,才能改变其中的结果。

2.3提升体育教学质量要注重其中的相对性提升体育教学质量需要使用科学合理的办法,但是在实行的时候,都必须要承认体育教学质量是有层次性的,并且类型也不相同。要注重其中的相对性,不能使用统一的方式来加强体育教学质量,这样是不能发挥体育教学的实际效用。体育教学质量要注重提升其中的相对性,第一就是在质量分层上,也就是体育课教学水平各不相同,但是我们可以适当的进行划分,把体育课程划分成为比较差的、普通的和比较好的。为了更好的提升教学质量,在各个阶层都要采取相关的解决措施,所以不同种类的体育课,在教学策略上也要进行区分,不能是统一的模式。第二是在不同影响因素方面存在缺失,也就“人、物、事”的因素不够明显,在提升课堂教学质量上,所使用的方式要根据实际情况来进行,并且运用相关的解决措施。如果是因为“人”的因素导致的质量问题,就要运用“人”的方式来处理。还有就是在不同的课程中,要划分为常规课和观摩课两种,虽然时间一样,结构相同,但是因为两种课型有所不同,所以要进行适当的区别对待。根据不同种类的课、不同层次的课、不同影响因素的课,要进行针对性区分。所以,使用提升体育教学质量的办法也要具有一定的相对性。综上所述,高中体育教师应该在教学实践中不断研究,总结出符合学生年龄和身心特点的教学方法,只有这样学生才能在体育课堂中找到乐趣,从而激发学生的学习行为,达到强化教学效果的目的。

参考文献

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[2]李文莉.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].中国校外教育：基教版,2010(5):158.

[3]何美娥.诱趣教学法视阈下的高中体育教学创新路径探究[J].才智,2015(8):254.

作者：蒋春潮 单位：无锡市第一中学