中学体育教学的问题及解决方法范文

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摘要:

中学体育是中学教育的重要组成部分,是培养学生体育兴趣、态度、习惯、知识、能力等的黄金时期,对增强学生的身体素质,培养学生的道德和意志品质等具有重要的意义。然而,现今的中学体育教学出现了不和谐的现象,严重影响了学生的身心健康发展。从而导致学生对体育的厌倦和认知,该文详细分析了中学体育教学存在的问题,并提出解决中学体育教学问题的具体方法,为中学体育教学的发展提供了有效的参考。体育和教育之间存在着紧密的联系,也是培养社会所需人才的重要内容。

关键词:

中学体育；教学问题；方法；探讨

在全面推进素质教育的当下,中学体育教学也需要秉承这一观念,始终坚持学生的身体健康为第一目标,在教学过程中,合理的安排竞技内容,促进学生身心健康的全面发展。当前,我国中学体育教学,长期受到应试教育的影响,因此其面临着诸多问题,这些问题严重阻碍着我国中学体育教学事业的长远发展,因此需要社会各方对其加强重视,尽快解决这些问题。教师在体育授课的过程中,需要充分利用教学环境,发挥课堂的优势,采用丰富多样、生动有趣的教学方式,了,来进行有效的教学,最终促使学生通过体育课堂,激发学生对于体育学习的兴趣,提高自己的身体素质。

1中学体育教学存在的问题

1.1学校对中学体育教学的重视力度不够众所周知,应试教育对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大的影响。应试教育背离素质教育,采用机械化教育方式培养学生。它以升学率高低检验学校教育质量,教师的工作成绩以及学生学业水平[1]。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可少的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,影响青少年学生身体的健康发育。由于中国教育体制的局限性,体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临时,最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。此外,学校安排的体育课时比较少,体育教学硬件资源匮乏。

1.2教学模式缺乏科学性当前,许多中学体育教师,仍然使用传统的教学方法,并以学生掌握运动技术为主要目标。传统教学过程一般由讲解动作要领、示范动作、辅助练习、分解练习、完整练习五个部分组成。这种“填鸭式”的教学模式,严重阻碍了学生的自由、健康发展。

1.3教学内容单一,重实践轻理论

1.3.1中学体育教学内容单一就大部分中学而言,其教学内容依然停留在篮球、足球、乒乓球、跳远等传统体育项目上。教学内容比较单一,当前一些中学体育课堂只开展涉及中学考试的体育项目,课堂气氛沉闷,不利于激发学生参与体育教学的兴趣。

1.3.2中学体育教学重实践轻理论在课时分配方面,《义务教育课程设置实验方案》规定,中学体育每周3课时,即中学体育每学期约有60课时。但事实上很多学校并没有打到《课程标准》的具体要求,每个学期的体育课时最多只有40课时左右。其中,理论知识学时所占比例约为10%。学时如此之少,给教师完成理论知识层面的教学任务增加了难度。知识的学习分为理解、巩固、运用三个环节。因此,教师在体育教学过程中,先对理论知识做讲解是极其必要的。在认知、理解的基础上,学生才能更好地掌握,应用体育技术。广大中学体育教师应提高对理论知识的重视,在平时的教学实践活动中渗透理论知识。

1.4教学时间和地点缺乏灵活性中学体育教学的时间和地点比较固定,缺乏灵活性。中学体育课大都以操场为主要教学基地。这种刻板的教学规划,满足不了学生对体育锻炼的需求。例如:每逢下雨下雪等恶劣天气,体育教师就会取消当天的体育课,安排学生在教室上体育课自习。原本中学体育课时就少,加之某些时候不能正常上课,导致中学生缺乏体育锻炼。

1.5中学体育教师资源不足,执教能力不够教师在学生体育学习过程中占据着重要的位置。现今,中国教师的资源分配非常不平衡,优秀教师资源都集中在城市好学校。一些教师资源短缺的中学采取兼职教师(生物等其他学科教师体育教师职务)的方法来缓解专业体育教师资源不足的压力。此外,中国中小学体育教师收入低、执教能力低、执教素养低等问题是不争的事实,这些因素影响着体育教师的教学活动[2]。

1.6学生缺乏参与体育教学的意识意识是人类大脑的一切活动及结果,即作为具有自觉性的思维。参与意识的长处在于它能促使个体积极主动地参与各种事物。学生缺乏参与体育教学的意识,对提高体育教学成效具有很大的影响。

2解决中学体育教学问题的具体方法

2.1以学生为主体,改变传统的教与学

2.1.1树立正确的育人观念国家历来倡导素质教育,其对中学体育教学提出了要求:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康的指导思想,切实加强体育工作。广大中学体育教师应准确定位体育教学,并树立正确的教学观念。体育课的存在,不仅仅是为了教会学生应用运动技能,更重要的是增强学生的身体素质,培养学生的道德和意志品质。

2.1.2树立以学生为主体的教学理念所谓人的主体性,就是指人的主体意识和倾向性,以及人作为主体所具有的各种功能属性的总和。它主要表现为主体的能动性、创造性、主导性和意识性。在教学实践过程中,学生担任着“主体”的角色。一切的教学活动是为学生服务的,中学体育教学也不例外。确立学生的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性,进而提高教学质量。

2.1.3强化学生自主探究学习的意识自主探究学习,是新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在教师的引导下发挥主观能动性,调动学生的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动的去获取知识。新课标对学生的自主探究学习能力提出了更高的要求,教师在教学过程中,应充分利用,并开发教学资源,增强学生自主探究的热情,促进学生自主探究能力的发展。

2.1.4重视学生的差异性传统的教学方法忽略了学生个体之间的差异性。中学体育教师对每个学生“一视同仁”,这种漠视学生差异的教学方法,必然会对学生的健康发展造成负面影响。学生在认知能力、体育素质等方面存在着很大的差别。为了践行学生全面发展的教育政策,教师可以设立适宜的运动项目,制定科学合理的评价体系。例如:教师可以采取平时成绩、期末成绩、特长成绩加权平均的方式对学生进行评价,这有利于提高教学公正性,提高学生参与体育教学的热情。

2.2加大体育教学基础设施投资力度,加强师资队伍建设

2.2.1加大体育教学基础设施投资力度中学体育基础设施,是指为教师、学生提供公共服务的物质工程设施,是用于保证教师教学活动,学生休闲娱乐活动正常进行的公共服务系统。在新课标的要求下,教学体制改革,对基础设施的要求较高;完善的基础设施对提高体育教学成效,促进学生身心健康发展具有较大的推动作用。目前,我国多所中学体育基础设施不达标,满足不了教师教学,学生体育锻炼的需求。地方政府以及学校应加强对中学体育教学的投资力度,为教师和学生提供一个优质的体育环境。

2.2.2加强师资队伍建设师资队伍建设主要体现在教师的分配数量,以及教师执教能力两个方面。相关教育单位制定,出台了有效性的政策,保证教师资源均衡分配,以缩小城乡中学体育教学的差距。另外,中学体育教师资源不足,学校可以对内部行政人员等进行专业的体育培养,以改善体育教师极度匮乏的现状。同时,现有的体育教师应通过学习,不断加强自身执教能力以及综合素质,以促进中学生在体育方面的全面发展。

2.2.3转变教学模式,丰富教学内容(1)转变教学模式。教师应根据学生的兴趣爱好、学习效率、体育能力水平等进行课程设置,调动学生参与体育教学的积极性、主动性。体育课程应该包含适宜各类学生的活动,为学生提供展现个性特长的平台[3]。比如:教师可以采用小组积分制的教学模式,通过将小组各成员参与体育项目所得的分数累加,然后将各小组的成绩进行比较。同时,教师设置的体育活动,不仅为学生提供了多样选择,而且满足了学生体育锻炼的不同需求。这对提高学生参与体育教学的兴趣,提升教学成效具有积极地影响。(2)丰富教学内容。中学体育教师可将攀岩、网球等新型体育项目引入教学实践活动,开阔学生的视野,激发学生体育学习的强烈欲望。例如:教师可以再体育理论课堂上播放知名网球运动员李娜、费德勒的比赛视频,提高学生学习体育知识的热情。

3结语

大部分中学教学过度关注文化课程,忽视了体育教学对中学生健康的重要性。明确中学体育教学中存在的问题,并对其原因进行详细的分析,在新课程改革的背景下,结合中学生的特点,培养教师的专业素养,优化体育课堂教学的方法,有效解决传统体育教学中存在的诸多问题,确保中学生拥有健康的体魄,使其在心理、精神等方面都处于健康状态,提高体育课堂教学效率,加快中学体育教学改革。

参考文献

[1]王强,殷鼎,杨建鹏.中学体育教学中学生存在的问题及解决对策[J].辽宁师专学报：自然科学版,2011（1）:50-51.

[2]丁欣力.中学体育教育中存在问题及教学方法改革[J].科技风,2011（24）:22.

[3]李锋,李增金.浅析中学体育教学存在的问题和解决路径[J].当代体育科技,2015（2）:130,132.

作者：唐宜峰 单位：安徽省滁州市第六中学