“三基三分”的体育教学模式范文

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“三基三分”教学模式是指基于学生的身体状况、造成此种身体状况的原因以及职业岗位的需求，提出具有导向性的分类、分项、分阶段的体育教学模式。“三基三分”教学模式的最终目标是改善学生的身体素质，提高学生的社会竞争力。但我国现阶段高职体育教学中仍存在诸多问题，需要学校、教师及学生共同努力，不断提高高职体育教学的教学效果。

一、高职体育教学现状

（一）体育教学的前期准备工作不充分教学工作的前期准备不充分将会导致教学工作难以顺利开展，传统的高职体育教学忽略了“备学生”这一教学准备，教师对学生的身体素质及身体状况不清楚、不了解，在这样的基础上直接开展教学将会导致教学效果不显著，并不能针对学生自身状况进行针对性的教育。

（二）体育教学内容过于传统体育活动及体育课堂开展以来，教学内容一成不变，导致教师在开展教学时，延续传统的体育教学项目，忽略了针对学生的个体差异性及个人兴趣来进行针对性的教学，导致学生的学习兴趣和活动热情减退，影响体育教学效果。

（三）体育教学形式过于单一高职体育教师往往认为体育教学的重点在于理论讲解与实践操作，这种教学模式虽然可以培养学生学以致用的能力，但并未以学生的兴趣和爱好为基本出发点，教学形式过于单一，导致教学效果不理想。

二、“三基三分”教学模式

（一）“三基”所谓的“三基”是指基于学生的身体状况、基于造成此种身体状况的原因、基于职业岗位的需求。具体而言，基于学生的身体状况是指在开展教学活动前，对学生进行体质测试，掌握学生的身体状况，针对学生的身体状况进行因材施教。基于造成此种身体状况的原因，是指在开展教学前，通过调查问卷或其他形式了解学生的身体素质较差的原因，在教学过程中要考虑到学生的具体身体状况，在锻炼身体的同时，避免对学生造成伤害。此外，基于职业岗位的需求进行体育教学是体育教学中根据用人单位的对人才的信息反馈以及岗位对人才的需求进行针对性的教学，为学生步入社会提供一个过渡、缓解期，提升学生的社会适应能力。

（二）“三分”所谓的“三分”是指具有导向性的分类、分项、分阶段开展体育教学。其中，“分类”是指以学生的不同专业以及学生的不同身体状况为主要分类标准，在体育教学中体现针对性和专业性“；分项”是指在体育教学中不同的体育项目对学生身体健康及身体素质的锻炼效果是不同的，分项教学是指在传统体育教学的基础上，根据学生的兴趣和爱好进行体能、身体素质等分项教学；“分阶段”是指在分类及分项的基础上，对学生的身体状况及身体素质进行二次测试和评价。在进行第二阶段教学时，教学方法及教学过程仍需要建立在“三基”的基础上，只有这样才能体现“三基三分”的教学模式的科学性和实用性。

三、“三基三分”教学模式在高职体育教学中的应用价值

“三基三分”教学模式在高职体育教学中取得了较好的应用效果。以某高职院校为例，在进行第一次体质测试时，学生的不及格率达到30%以上，在经过6个月的“三基三分”教学后，学生的测试不及格率降低至12.36%。经过一年的“三基三分”教学后，学生的测试不及格率降低至5.31%。从结果中可以看出，经“三基三分”教学后，学生的体质测试达标率明显上升，不及格率明显降低。可见“三基三分”教学模式可提升学生的整体素质，改善其身体状况，为其社会竞争力的提升提供后备支持。在“三基三分”教学模式获得良好的教学效果的同时，我们必须认识到此种教学模式在实际实施中仍存在困难，这需要高职院校、体育教师以及高职学生共同克服困难，使高职体育教学在教学方法、内容、形式以及实施的各阶段均体现“三基三分”教学模式的科学性和可行性，提高学生参与的积极性，改善学生的身体素质。

综上所述“，三基三分”教学模式在高职体育教学中具有重要的作用和影响，可针对学生的不同身体素质进行针对性教学，改善学生的身体状况。同时，培养学生的职业适应能力，通过此教学模式，可为学生步入社会做好充足的准备工作，提高学生在社会中的职业竞争力。

作者：王访清 单位：辽宁现 代服务职业技术学院