激励理论下体育教学论文范文

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体育教育作为学校教育不可或缺的一部分，其教学目的多方面，多层次，实现学生的内部积极调动。在体育课程进行中，教师最大限度的激发和鼓励学生，满足学生的不同需要。根据激励理论，学生得到教师的积极引导后才能更快更有效完成预期目的。因此在体育教学过程中，教师可以从不同方面以不同形式采取不同策略给予学生激励。

（一）深入了解学生学习需求

学生的日常生活是需要关注的重点，不仅如此，使激励作用发挥到更高水平就要让学生既要理解体育运动作为一项学习技能对生活各方面都能产生巨大作用，又要让学生明白体育运动是每个人都需要有的活动方式，在整个过程中，身体得到强健保护，身心又很愉悦。在这样一个基础条件下学生通过体育课程使自己的社交能力得到提高，在课程进行中培养集体意识、团队精神、沟通能力，而若完成这一任务，学生必定要更加细心，更有耐心不断进取，努力奋斗。这样，他们的自我价值得到更加充分的体现，自我认识也更加清晰，有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。今后的学习道路更有信心更加顺畅。马斯洛及阿尔德夫需要层次理论告诉我们：教学类型多样、教学过程生动有趣、富有创造力，教师具有较高的教学素质和能力、个人魅力与修养、相当程度的知识水平、妥善恰当的建立良好的师生关系、互信互任、相互尊重，形成直面的沟通方式，最重要的是辅助学生建立近远期学习目标与制定较好的学习方法使学生最大限度开发自己的潜力，实现人生价值都有着十分重要的激励作用。

（二）给每个学生机会并使他们体验成功

麦克利莱与阿特金森在他们的成就理论中指出人们都在社会化进程中存在着向往成功与躲避失败的动机。体育教学过程中，教师要做到一视同仁，尊重学生，公平对待，又要因材施教，针对不同学生的能力水平做出不同的要求。对于成绩优良的学生给予鼓励，而对于相对学习成绩较不好，身体素质较差，主动性不强的学生也要加以重视。在设定目标与任务时，灵活恰当，根据能力水平划分相应的难易程度。这样，才能使学生们更有方向的努力与学习，从而获得成功，激发自己的进取心，产生自我价值感，再进一步使体育运动学习与锻炼的兴趣得到激发。

（三）赋予学生良好期望值，爱生敬业

弗鲁姆期望理论指出人渴求满足一定条件的需要并会设法达到一定的目标.这个目标表现为在尚未实现时的期望,而目标又会反作用于个人的动机产生激发力量,体育教学中，教师对学生的期望是他们积极进取的重要源泉，学生在感知到教师真诚、深厚的期望后，对自己也有一个明确且具体的期望值。在体育运动遭遇困难或瓶颈时，会因这个期望值坚持、不放弃。而此时，教师应给予学生鼓励的信号，及时引导与教授并对学生或大或小的进步予以夸赞和肯定，微笑、点头、口头表扬等激励性的方式都能使学生的自信心得到很大的提升。易于端正他们进取学习的态度。

（四）奖罚分明，公平对待

在课程进行中，教师要根据不同学生的不同练习运动情况、身体素质、努力程度及全面把握每个学生的练习情况和努力程度，公正准确地评定不同学生的表现。奖罚需要使学生自己认同，奖励表现优异的学生时，除物质奖励外，口头奖励也很重要。扬和赞许也是很重要。好学生因得到表扬受到激励更加努力，表现不好的学生因此受到鞭策更加奋起。而批评也是重要的激励手段。相关心理学试验研究：在教师分别用表扬、训斥及忽视三种方式进行体育教学后，表扬组效果最好，学生的成绩也最好，受到批评训斥的相对次之，最不好的是对学生一直不注意，任由发展的忽视组。可见教师对学生的准确评价与正确定位，也是激励的重要手段之一。

作者：赵珊珊单位：中央财经大学体育经济与管理学院