进城务工子女心理素质教育的渗透范文
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我国城市经济建设的步伐越来越快，于是大量进城务工人员进城务工，而随迁的进城务工子女出现的心理素质状况已经不容忽视，引起了当前社会、学术界、教育界的广泛关注，做好进城务工子女的心理素质教育就显得尤为重要。
一、进城务工子女的教育环境与心理状况
1.教育环境。
进城务工人员将子女从乡下甚至是山村带到城市，是为了给予他们更好的教育条件。进城务工人员的文化虽然不高，但他们深知自己的孩子只有接受良好的教育才会有好的未来，尽管有很多时候“力不从心”，但是这些“城市的建设者”更期望“知识可以改变命运”。让进城务工子女在“同一个世界，同一个梦想”的理念下，和城市学生拥有“同一片蓝天”。这是社会与学校、家长共同努力的方向和目标。
2.心理状况。
有一位社会学家说过这么一句话：不被城市善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待城市。“进城务工子女”，有人把他们比作是没有春天的蒲公英。他们随父母工作的变迁而不断流动，没有城市孩子优越的物质生活条件、丰富的课余生活，在生活习惯、学习习惯、语言方式、穿衣打扮等方面都和城市的孩子存在着巨大的差异，他们跟随父母来到这个陌生的城市环境，一方面对城市充满着热情的憧憬，另一方面，却因为巨大的差异而产生自卑、孤独、敏感、叛逆、幸福感低等心理，中小学年龄阶段的进城务工人员子女，处于一个较矛盾和脆弱的成长阶段，如果心理问题长期得不到发现和有效解决，那么心理问题将会形成一种顽固的“疾病”，严重影响现行的学习和生活状态，甚至对将来的一生都会产生深远的影响。
二、如何在语文教育中渗透心理素质教育
虽然现在大部分学校设有心理咨询室，但苦于没有专职的心理健康教育老师，孩子们出现了心理问题却得不到专业、及时、有效的疏通。语文学科是工具性与人文性的双重统一，语文学科丰富的人文性，特殊的学习内容和学习方式在学生心理素质教育方面有着不可替代的优越性。其次，语文教师每天与学生朝夕相处，在教育教学活动中更容易发现心理问题，更便于利用语文学科进行潜移默化的疏导；因此我们广大的语文教师对于进城务工子女的心理素质教育具有不可推卸的责任！
1.依托教材资源，建立自信心。
语文教材中有很多课文都是有关心理素质教育的，比如：《掌声》、《鞋匠的儿子》、《幸福是什么》等等，教师可以充分利用教材中所蕴含心理健康教育的课文对学生进行心理素质教育教学和引导，帮助学生建立自信心。例如在《掌声》一文教学过程中，我结合文中的例子让同学们体会小英从自卑到乐观的心理变化，以及同学们对英子的鼓励、信任与关爱。我就此和同学们一起排练《掌声》课本剧，在学校公开的活动中展演，结果赢得了全校师生的掌声。因《掌声》而赢“掌声”，这样既让进城务工人员子女克服了自卑、内心充满了自信，也在无形中影响了全校师生要善于给别人掌声，而收获鼓励的果实。
2.激励性的评价，实施人文关爱。
进城务工子女普遍学习积极性低，教师要对学生进行多维度的评价。如学生上课被老师叫起来回答错问题时，老师直接否定：“不对”、“错了”等评价时，在不经意间就打断了学生的回答，扼杀了学生的积极性。在平时学习生活中，教师要因材施教，根据孩子的不同差异而分配不同的学习和工作任务；用“没关系，你静下心来好好思考，待会再试一试。”“老师认为你很适合做这份工作。”等激励性的评价语言。让进城务工子女深深感受到被赏识、理解与鼓励[1]。
3.拓展课外阅读，促进克服自卑。
课外阅读也是渗透心理素质教育的有效途径。进城务工子女的家庭经济条件和家庭教育较薄弱，很少购买课外书，没有形成良好的阅读习惯。教师应该积极组织学生借阅校内外图书馆的书籍进行阅读，给学生推荐优秀的书籍。例如《一个爱读书的小男孩》，讲述的是小出生在农村的美国总统林肯小时热爱读书，并且通过自己不断地努力，最终成为美国总统。这些励志的书籍有利于培育学生努力奋发读书动力，激发知识改变命运的人生观的形成。又如《何为贫穷》，通过一个富人小孩子的回答，让学生感到自己在某一方面比城市里的孩子要更富有。如他们有捉蛐蛐、摘野花、采蘑菇、在田野里尽情翻跟头的快乐童年；他们有城市孩子所没体验过植物的播种、浇水、除虫、收获的经历。
4.开展课外实践，培养幸福印记。
语文课外实践活动可以帮助进城务工子女不断发现自己的优点，提升幸福感。如课本中综合性实践活动中“传统文化”的实践课程，教师可以鼓励孩子展示他们自己本土的传统文化。如传统的手工刺绣鞋垫、编织、缝制老虎枕头、鞋子、吉祥物马甲等，本地的传统美食、风俗习惯等，让城里学生走进他们，了解他们曾经的生活，增强进城务工人员子女的自豪感、幸福感。语文教师也可以联合学校构建学生展示才华的平台，如条件允许，可以在本校建立少年园艺师，让孩子们发挥特长，亲手种植栽培农作物，让他们播种希望，收获成果。这样可以找到熟悉的乡土气息，增强主人翁意识，减少城市陌生感；从中获得自信和成功的喜悦。
结束语
语文学科承载着丰厚的人文思想，是最优秀的心理素质教育工具之一，它能提高进城务工子女的心理素质水平，并促进进城务工子女身心的全面发展。作为语文教师，我们要利用多种恰当的教育方法对进城务工子女的心理素质进行潜移默化，做到语文教育与进城务工子女心理素质教育两者的和谐统一。
作者：王艳 单位：宁夏银川市兴庆区第二十三小学