高校健美操教学中人文素质教育的运用范文

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摘要：基于人文素质教育的引导下，高校体育事业逐渐完成教学体制的改革工作。特别针对高校健美操教学，以强化学生身体素质为目标，成为人文素质教育的核心架构，更是为国内教育事业的稳步发展创造条件。对此，本文通过对人文素质教育予以探讨，明确其在高校健美操教学中的应用价值。

关键词：高校；健美操；人文素质教育；重要性

健美操作为综合性体育项目，将体育、艺术、健身和娱乐融于一身，以自身独特魅力和教学结构，吸引诸多学生的加入。伴随现代社会的日渐发展，人们对于美的标准及追求逐渐增强，而健美操能够在融入解剖学、生理学和心理学、体育美学等学科的前提下，以张力较强的动作效果，塑造体资，提高学生的审美意识和能力。由此可见，在高校健美操教学中，人文素质教育的应用能够在倡导人文文化的同时，对学生身心和思想加以熏陶，满足现代化体育教学的意义。

1．对健美操、人文素质教育的思考

1．1健美操

古希腊时期，人们借助柔软体操、跳高和跑步等方式，起到人体美化的效果，为健美操的衍生与发展起到推动价值。1956年，英国组建健美操协会，促使健美操走向社会，而美国更是在1963年，将其纳入太空人机能训练的领域，直至1970年，将健美操定义为运动项目。目前，健美操以融合休闲、艺术和健美等特点，受到更多年轻者的青睐，不仅掌握诸多健美操基础知识，还在养成锻炼习惯的同时，起到身心愉悦的效果。

1．2人文素质教育

最初，人文在《易经》中有所体现，即“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。”而在教育领域，将哲学、文化学和社会学均纳入人文的范畴。通过对人文的沉淀或升华，产生的自我修养即为人文素质，其不仅是对政治修养、艺术修养和礼仪修养的体现，更是涵盖社会修养、经济及道德修养等内容。目前，高职院校中，涉及的人文素质教育主要为五点内容，即文化修养、道德修养和意志品质、审美情趣及创新思维等。只有使大学生养成良好的意志品质，方可提高克服困难的能力，以自我控制、自我调节等形式，才可在满足时展需要的前提下，展现自身的价值。

2．高校健美操教学中常见的人文素质

2．1合作精神

顾名思义，合作精神即为对服务精神、全局观念及团队意识的集中体现，是以尊重个体意愿或兴趣为前提，借助协同合作的方式，将全员向心力和凝聚力予以融合的境界，更是对个体利益、整体利益的直观表现。而在高校健美操教学中，合作精神并非是对个体利益的牺牲，而是通过对队员个性、特长的鼓励，使其能够在整体动作与队形变化的过程中，齐心协力，以个体服从整体的方式，彰显合作精神的意义。

2．2意志品质

意志是个体设定的目标，通过调节自身行为动作的方式，克服困难，为实现目标而产生的心理变化。健美操作为艺术性相对较强的体育项目，内容和动作形式较为多样化，对学生身体协调性、柔韧性有着严格要求。而相对于初学者而言，其难易程度过大。对此，只有在勤学苦练和坚持不懈的条件下，方可强化自身意志，克服各项苦难。这既是对学生灵活性、协调性和力量的锻炼，更是培养其意志品质、勇于攀援的首要渠道［1］。

2．3审美情趣

健美操即是对美、健、力的融合，提高学生的审美价值，能够加快健美操教学步调，以相辅相成和相互促进的结构特点，使学生可在创造美、追求美、欣赏美的条件下，逐步提高自身人文素质水平，展现人格魅力。再者，健美操内涉及的动感音乐、旋律魅力，以较强的艺术效果，强调套路美、形体美及环境美的重要性，不仅可引导学生对美丑的判断，还会提高其审美情趣，逐步实现状态与心境的转变。

2．4创新精神

现代社会的发展，促使社会生产、生活方式发生质的转变，愈发凸显创造力的重要性。即创新能力作为广泛性的概念，是由思维能力、想象力而决定，以此为目标的人文素质教育，更是侧重学生科学思维及方法的培养。在此过程中，健美操不仅具有动作优美、节奏感强的特点，还可通过单个动作、组合动作间的融合，以队形结构及个体造型的角度，激发学生潜能。即按照自身和其它队员的特点，对基本动作予以创编，再自主选择音乐类型，打造个性感较强的健美操［2］。

3．高效健美操教学中存在的问题

3．1认知空白

健美操作为体操的组成核心，是对学生体质强化的运动项目。但是，在高校体育教学中，由于对健美操的认知空白，致使人文素质教学的渗透和应用相对较差。即将健美操认定为是女生学习的运动项目，致使男生参与度较低，逐渐演变为女生体育活动课。甚至在部分学生思想中，认为健美操是跳舞活动，致使对跳舞存在恐惧感的学生不愿加入，尤其是相对肥胖的女生。再者，高校学生由于对体育活动的认知偏差，难以对健美操的优点及重要性加以衡量，不利于人文素质教育在高校健美操教学中的有效应用［3］。

3．2硬件尚未配套诸多

高校虽已创设健美操教学，但由于对该体育活动的认知空白，导致教学场地多集中在操场、室外等空白区域。同时，教育经费的紧缺，致使教学场地多在水泥地完成，但是健美操涉及诸多踏步和跳跃动作，水泥地面难以为学生起到缓冲作用，长此以往，易引起学生小腿胫骨、膝关节、踝关节等部位的损伤，而这也在某种程度上和教学设置尚未配套存在关联［4］。

3．3师资力量较差

对于健美操教学活动而言，对教师的理论知识、技能水平要求较高，否则不仅无法融入人文素质教育，还会忽视学生对基本动作的掌握度。目前，高校健美操师资力量相对较差，具体体现在以下几点：教师多以女教师为主，男教师过少甚至没有，致使男学生呈现“望而却步”的状态；教师专业素质较低，即缺少专业健美操教师，仅在教学需要的情况下，由其他体育项目教师中得以中转。

3．4教学目标不科学

教学目标即为实现课程需要而创设的教学计划，即教师以学生特点和教学内容为前提，拟定的教学计划，使其能够为教学成效而达到预测效果的方式。而在高校健美操教学中，教师难以对教学目标予以创设，使其在丧失目标明确和层次分明价值的同时，将健美操教学的健心、健身和健美等宏观目标纳入教学导向，不利于教学评价工作的开展。

4．高校健美操教学中人文素质教育的应用

通过对高校健美操教学中常见问题的思考，可知有效的人文素质教育能够培养学生意志品格，继而提高困难、挑战的应对能力。对此，笔者从以下几点，探讨人文素质教育在高校健美操教学中的有效应用。

4．1打造健全的教学体系

依据调查结果，可知目前诸多高校健美操教学体系尚未健全化，严重阻碍人文素质教育在健美操教学中的融入。对此，笔者建议高校应适时转变自身的体育教学思想，通过对健美操文化性、健身性及审美性的强调，引导学生正确人生观、价值观的养成，以课程优化或调整的角度，完成课程改革工作。同时，高校健美操教师还应加强对学生特点的把控，依据学校现状和条件，将普修课、选修课向相关内容融入健美操教学中，在逐步倡导人文素质教育意义的前提下，使高校健美操更具时代性、时效性价值。即在实际教学中，借助对科学性、结构性及系统理论知识的融入，摒弃传统教学模式的局限问题，使其审美意识、审美能力得以有效提高，满足高效学生身心健康发展［5］。对此，健全的高效健美操教学体系，主要由以下几点组成：即理论教学：借助健美操理论课程的开展，加强学生对基础知识的掌握度，如方法、规则和特点等，以此提高自身的基本技能与应用能力。教学目标：通过对健美操特点、人文素质教育特点间的融合把控，拟定单元目标、分层目标、总体目标。实践内容：理论教学与基础技能训练完成时，可通过创新性教学活动的开展，在加深学生基础动作印象的同时，逐步加强其技能水平、创新能力。

4．2创新教学模式

传统高校健美操教学，是以教师动作示范为主导，学生借助模仿和重复练习的方式，对基本动作加以学习，直至全面掌握。该种教学方法的运用，不仅呈现枯燥、乏味的教学课堂，还会丧失师生间的有效沟通，不利于高效课堂的营造。原因在于：健美操教学既是对学生身心健康培养的过程，更是以师生间、学生间有效互动的角度，陶冶情操，使其能够提高自身审美能力。对此，针对高校健美操教学活动的开展，应以学生主体地位为导向，通过强化学生自主学习的角度，为其营造较为舒适的学习氛围。例如：在动作创编时，应借助相互鼓励、相互肯定的形式，展现自身的特长与个性，使其可在合作精神培养的环境下，逐步提高创新意识、技能水平［6］。再者，健美操对学生柔韧性、协调性有着严格要求。若要更好将人文素质教育渗透至健美操教学活动中，则应注重学生意志品质的培养，即要求学生时刻保持坚持不懈和纸质以恒的信念，辅之基本动作练习、队形动作创编的形式。不仅可促进其协调性、灵活性的提高，还可培养其意志品质。

4．3拓宽教学途径

拓宽高校健美操教学途径，不仅可加快人文素质教育在体育教学中的应用，还可逐步提高学生的人文素质水平。而若要落实此目标，笔者建议可从以下几点入手：其一，创建健美操社团。定期开展社团活动，鼓励学生表演，使其能够在提高自身健美操水平的前提下，强化基础技能的运用能力。该种方式的运用，能够在融合健美操文化性、健身性与审美性特点，调动学生积极性，以持续性教学的角度，提高学生的人文素质水平。其二，定期召开健美操比赛。健美操比赛的开展，不仅提高学生的竞争意识和挑战精神，还可起到学以致用的效果，满足其身心健康发展的目标［7］。

5．结束语

总而言之，高校健美操作为体育课程的代表，以集中性和系统性的运动项目，受到学生的高度青睐。而在素质教育的背景下，高校健美操教学活动若要满足持续发展的目标，则应注重人文素质教育的渗透和应用，即通过对学生基本知识和技能的教学，逐步提高对美的感悟，继而在树立正确的价值观和人生观的前提下，实现高效课堂的营造。

参考文献：

［1］李亚楠．高校健美操教学中渗透人文素质教育探析［J］．当代体育科技，2015，5（14）：103－104．

［2］盘华，汪颖．论人文素质教育与高校健美操教改的融合性［J］．湖北师范大学学报（自然科学版），2017，37（1）：116－118．

［3］段金霞．人文素质教育在高校健美操教学中的应用研究［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（4）：168－169．

［4］张冰妹．高校健美操教学中渗透人文素质教育探析［J］．当代体育科技，2015，5（25）：82－83．

［5］王可．高校健美操教学中渗透人文素质教育探讨［J］．宿州教育学院学报，2014，17（3）：123－124，127．

［6］梁爽．对高校健美操教学中的人文素质教育渗透分析［J］．浙江工商职业技术学院学报，2016，15（4）：88－90．

［7］成爽．高校健美操教学中渗透人文素质教育的研究［J］．当代体育科技，2015，5（6）：131，133.

作者：王道平