数学教学中素质教育范文

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摘要:现在素质教育在不断深入,而搞好素质教育应搞清以下几方面的问题:(1)搞清应试教育与素质教育的关系;(2)注意智力因素与非智力因素培养的关系;(3)把握数学教学如何着眼于素质教育诸方面进行全面的分析。从而让广大教师提高认识,更要真正落实到行动之中,使数学教育教学收到应有的成效。

关键词:素质教育;数学教学;学法指导

数学教师如何在突出素质教育的数学教学中驾驭考试呢?一方面,考试所涉及的数学基础知识和技能、思维等能力正是素质教育的重要组成部分;另一方面,对于观察能力、数学实践的技能及德行、体质等难以通过考试来检测,学校及教师只抓住“考试成绩”显然是不行的。第一,教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率,同样,学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二,经验表明:数学教师除了上好课外,也应与学生沟通情感,关心他们的思想品德、身体健康等方面的进步。

即素质教育抓好了,考试成绩也相应地会上去的。

对待这个问题有两种态度:一种是只重视智力因素的培养与发展,而非智力因素则任其自然地发展,认为后者是学校和教师所管不了的,是社会和家长的事情;另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样,使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好:人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合,任何一方出现“病症”,都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样,同样有着自身的发生、发展规律。对所学知识加以巩固,还有作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳健。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。

当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时,喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩,具有稳定、持久而强烈的动力特征。

“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。因此,在数学教学中应加强以下几个方面的工作:

一、重视实践教学

有人提出:实践教学的重视程度是素质教育的重要标志。“只传授数学知识和技术的数学教育是片面的,全面的数学教育要求既传授数学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。学生在数学实践中是学习的主体,在教师指导下进行实践,训练用实践解决数学问题,使各项智力因素皆得到发展,故数学实践是全面数学教育的一种最有效的教学形式。”因此,我们不应该因为升学考试中对数学实践的动作技能测试不到而忽视实践教学。在教学中我们已深有体会:数学实践可以帮助学生建立和巩固数学基本概念和基本理论、获取数学知识、培养良好品格。

二、重视课外活动

课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面,我们应当想方设法,因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办数学小报、数学墙报、数学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实践、举办数学讲座、数学竞赛、搞社会调查、数学兴趣小组等开展数学实践活动。新晨

三、重视练习与学法指导

现在谁都知道培养学生自学能力很重要,应如何来培养呢?我认为有两条途径值得重视,一是指导阅读,二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议:最好的阅读材料是教材。初中数学新教材图文并茂,思考性、可读性强。且正好与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上得到及时的验证,从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。教师对教材中的文字说明、图像图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作:一是为学生选择适合的练习题,使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话,一类应是为学生及时消化和巩固新学知识,使新学内容与原有知识同化后,纳入自己的知识体系之中,即所谓“形成性练习题”;另一类则是提高题,即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示,使解题时对该知识有全面深刻的理解,以达到融会贯通、举一反三的效果,同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法,使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼;二是要通过典型习题讲解,不仅教给学生解题技巧,更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。

因此,学生每做完一道习题应该进行一番反省思索工作,如这一问题我是怎样解决的,应用了哪些相关知识?我是怎么想到这种解决办法的?还有其他解决办法吗?……

综上所述,面对数学教育中突出素质教育的问题,应该提高认识,更要真正落实到行动之中,使数学教育教学收到应有的成效。