声乐艺术情感培育综述范文

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作者：许超杰单位：华南理工大学艺术学院

声乐艺术的情感特征

声乐艺术是人类唱歌中通过声音形式来展现自我情感的艺术，情感表达则是人类声乐艺术存在的前提和基础条件。通过声音表达情感是演唱中的基本手段，人类情感的力量，在带动唱腔同时，歌声中便有了感情的内容。因此，情感是声乐艺术的灵魂。④在声乐艺术中，声音和情感相辅相成，两者是辩证统一的关系：声乐是表达演唱者个人情感的物质基础，情感是建立在声乐物质基础上的精神意识，情感需要通过声乐载体来表现。没有融入情感的声乐，往往是沉闷的，没有意义的。而不同类型的声乐，又往往表现不同的人类情感内容；不同的情感表达，又常常激发出不同的声乐形态。情感和声乐，两者共同构成声乐艺术的核心要素。⑤声乐的情感灵魂特征，揭示了情感驱动声乐、声乐表达情感的密切关系。构成声乐艺术中的这两个互相依赖的基本要素，同时也揭示了情感与声乐之间的辩证关系，反映出声乐的能动作用与情感的重要地位。在声乐艺术中，声乐共鸣的作用也是显而易见的。演唱者需要对歌曲进行认知，并在情感表达中，演唱者要做到与歌曲意蕴的共鸣，这是实现声乐技巧的重要因素，因为演唱者唱的不仅仅是曲子，更是个人情感共鸣的表达。演唱艺术，是一种音乐创造活动。声乐艺术的表演实践，既是演唱者施展个人才华、展现自我情感和心声的过程，更是一种实践认知过程，因为声乐艺术更需要演唱者灵活地运用心理技巧，而声乐的生理活动则往往受心理活动的支配。

声乐艺术的情感培育

1．激发声乐艺术情感体验情趣声乐审美情趣，是激发学生对声乐的情感体验。学生声乐情感，来源于对声乐的节奏、旋律、音色、力度等方面的感悟，根据声乐情感的整体理解，去加强声乐感受力。每个声乐作品都有一定的旋律感、节奏、多声部声乐、声乐的整体结构感等，而这些也正是声乐内容的核心。学生声乐课主要是通过“听”来体验声乐审美，在“听”声乐的过程中，引导学生感受声乐，启发学生对声乐的情感体验，并保持长久的情感体验热情，增强声乐辨别能力，以提升学生的审美情趣。⑦声乐欣赏通过声乐的听取，直接作用于学生的心理，通过对声乐叙事、声乐旋律的理解、感受、经验等，增强他们的欣赏能力，并感受到声乐的情感与内心的沟通，从而激励学生声乐艺术的欣赏升华为欣赏情操。积极培育学生声乐情操，有利于增强学生情感教育。声乐教师应该积极开展声乐欣赏等各种活动，比如可以结合声乐知识问答题，以积极拓展学生的欣赏范围，培育欣赏情操。

2．加强声乐情感教育的“情感教学法”黑格尔说过：声乐是心情的艺术，它直接针对人的情绪。⑧因此，在学生的情感教育培育中，要让他们充分认识到声乐的审美特征，最重要的是要让学生在声乐学习中去实现情绪的表达。在声乐教学过程中，情感是最活跃的心理因素，情感来源于对声乐的审美体验，声乐情感培育是声乐教育的目标之一。学生声乐情感教育培育，应牢牢把握情感培育的原则，点燃学生情感的火花，使其在蓬勃的心情和兴奋的审美境界中茁壮成长。因此，声乐情感教学方法，应紧紧围绕学生声乐情感表达与遵循审美心理感知、联想、想象、情感体验的过程，注意培训学生敏锐的声乐感知能力，丰富学生的想象力，并在准确理解的基础上，通过联想去把握歌曲的审美形象，以不断深化学生的内心情感体验，从而增强对声乐的理解力。在情感教学中，声乐教师自我审美情绪是主要的，学生审美情感是次要的。声乐教师应该把主要的声乐情感切换到次要情绪上，使学生产生共鸣，从而激发起共同的情感力量。只有教师不断渗透学生崇高的声乐思想和声乐情感形象，学生的声乐情感意识才能更快地加强和完善。以后随着时间的推移，声乐促进学生情感的逐步细腻化，学生的人格也将会逐步走向完善。

3．营造声乐文化氛围，塑造良好的情感培育环境声乐情感的培育和声乐基础存在一定的联系，但是并不是严格的正比例关系。没有声乐基础的学生，仍然有一部分能听出某些声乐的魅力，而声乐基础理论很强的专业声乐人才，未必能听到某种声乐的美，这是因为声乐情感和长久的声乐聆听范围以及个人声乐天赋有关。声乐文化氛围的塑造，对学生声乐情感培育都能起到潜移默化的作用。与此同时，在声乐教学目标培育过程中，建立一个很好的立体的声乐作品视听氛围，也将对学生的声乐情感培育有直接影响作用。提升声乐情感培育教学效果，可以通过优美、清澈、甜美的声乐音质，以改善学生不佳的心理压力，减少学生的心情烦躁现状。此外，良好的声乐教学视听环境，还可以充分调动声乐老师教学的积极性。优雅、艺术的视觉环境，加上声乐试听的融合，既可以让学生的声乐教育环境得到改善，也更有利于培育学生声乐情感的审美能力。良好的情感教育环境，不仅可以通过艺术作品来装点，还可以通过对声乐设备调整、让学生座位艺术化的安排等方式考虑，来加强情感教学中学生的交流与合作，从而实现教学方式的不断创新。同时，提升学生声乐情感，还要充分利用其他声乐教学辅助设施，例如多媒体、视频、歌曲库、挂图和幻灯片等现代化声乐教学技术，实现听觉和视觉的完美结合，以增强学生的欣赏动机。

4．注重多元学科的交叉培育，丰富声乐情感教育内涵声乐情感教育是一项复杂的多元化工程。声乐是一种艺术，也是一门科学，因此学生声乐情感的培育则需要多个学科之间知识的交叉和融合。⑨声乐作为一种艺术学科，它不是孤立的，而是与其他学科紧密相连的。在学生声乐情感教育中，应该注意对其他学科的引入和学习，就像鲜花和绿叶的统一性，声乐作品和其他学科之间是紧密相连的，因此学生的声乐情感培育需要结合多个学科进行。在学生声乐欣赏教学过程中，我们通常会遇到不少声乐人物、声乐事件、声乐观点和相关的声乐教学内容，这就必然会联系到有关的历史、地理、政治和社会科学等多方面的背景知识，这就需要根据学生的特点以及情感培养目标来进行选择学习。

5．发挥学生的个性，培育声乐欣赏的创造性思维在声乐情感教育教学中，应尊重学生的人格。声乐情感欣赏教学，是学生审美创造力的进一步发展，而传统声乐教学则基本上是采用“满堂灌”的教学模式。⑩这种教学内容既不能尊重学生的意愿，使学生的个性难以发挥，又限制了学生创造性思维的发展，使学生难以享受到声乐教学的过程美。声乐教师应充分利用声乐教学中的“空白”和“不确定”等因素，并根据学生入学年龄、性格、气质等个体差异性，进行差异化教育；利用声乐教学中的“空白艺术”，充分发挥学生声乐欣赏的想象力，有意识地培养学生的独立性；积极鼓励学生参与声乐教学实践，让他们在实践过程中丰富自己的想象力、培育创造性思维。同时，鼓励学生参与各类社会声乐活动，以增强学生的声乐审美能力、音感和乐感，并在参与过程中努力提升声乐欣赏能力，增强自我声乐的创作行为。