大学生生命教育课程和设计探讨范文

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摘要:对大学生生命教育课程及其设计进行探究。从大学生生命教育课程的内涵、性质、基本理念、内容与目标这几方面展开分析，以期让大学生真正懂得生命的价值和意义，在实现社会价值的过程中树立正确的生命观，实现走向公民幸福的教学目标。

关键词:大学生生命教育课程;设计

1大学生生命教育课程内涵

认识大学生生命教育课程需要先认识大学生和生命教育。大学生年龄一般处于18～24岁，在这个阶段，大学生已经基本具备了成年人的体格及生理功能。大学生要独立面对生活和学习，促使其心理不断朝成熟的方向发展。这个阶段的大学生有了更独立的意识，希望获取更多人的尊重，他们开始考虑自己的人生价值及意义，在思想上敢于创新，思想认识水平积极向上。生命教育是一种全人教育，包括对个人、他人及一切自然生命的关注，注重对人的生存能力的培养和生命价值的提升［1］。生命教育以人为中心，包括生理、心理的成长以及德智体的全面发展，帮助人们将生命的价值理念内化于心，外化于形，达到认识生命、尊重生命、敬畏生命的目的。生命教育的内涵包括以下三个层面:

(1)自然生命。大学生能够客观科学地认识生命，把握生命规律，树立正确的生死观;

(2)社会生命。大学生了解生命的社会属性，通过培养公民道德来提升大学生的社会责任感和使命感;

(3)精神生命。大学生对生命价值的体悟，培养博大的人文主义情怀，能够完善生命，获得幸福。大学生正处在人生成长的关键时期，面临学习、生活、恋爱、家庭、升学就业、职业发展等一系列人生重大课题。在多元化的社会，大学生的物质生活不断丰富，但一些学生的精神世界却愈发匮乏，他们对于生命的意义和价值感到迷茫。需要让大学生通过生命教育树立积极、健康、正确的生命观，用科学、冷静、理性的眼光去看待人生中遇到的问题，使大学生真正懂得生命的价值和意义。

2大学生生命教育课程的性质

A.综合性。大学生生命教育课程是一门综合性课程，涉及哲学、道德伦理、政治、法律、宗教、社会、心理等多个学科，还会从自然科学、技术科学中选取适当的内容。生命教育课程与许多学科相连，但又不等于这些学科，大学生生命教育是多学科的综合。

B.整体性。大学生生命教育课程必须以学生为主体，以学生的精神生活为核心。通过教师的引导和学生的自我探索，大学生生命教育课程从传统的治疗性生命教育转变为从生命的整体性出发的发展性生命教育。传统的大学生生命教育主要偏重于心理教育、法制教育和思想道德教育，目的在于教导学生珍爱生命，维护生命健康。整体性生命教育从对人生的思考出发，倡导学生热爱生命、积极生活、成就人生。

C.价值性。生命价值观是大学生身心健康的重要体现，也是生命教育的核心。生命至上论认为人们对生命意义、人生理想、人生信念的正确认识都是以个人生命至上为基础的。只有让学生们正确看待死亡，他们才会正确看待人生，正确对待生活和生命［2］。生命的一个重要特征是不可复生性，要让学生珍爱生命、敬畏生命，树立正确的生死观。生命还有一个重要的特点就是社会性，要注重提升学生的道德水平，与他人保持良好的人际关系，增强社会适应性。

3大学生生命教育课程的基本理念

A.开展生命观教育是生命教育课程的首要任务。生命观教育以遵循生命规律为依据，以关怀生命为核心，以提升生命质量为目标，旨在引导大学生正确理解生命的真谛、积极追求生命的意义、努力实现生命价值［3］。大学阶段是大学生人生观、价值观形成的重要时期，开展生命观教育能够帮助大学生正确认识生命，感悟生命意义。

B.培养公民道德是大学生生命教育的基础。传统道德教育大多是探讨个人道德与生命教育的关系，而大学生生命教育的关键在于如何处理社会与个人的关系。公民道德体现的是个人在社会公共领域所应有的道德，具有内在的社会主义本质，与思想政治教育具有高度的契合性。公民道德建设是与经济社会发展同向同行的一项重要战略任务［4］，要通过思政教育体现生命教育的重要性，加强对大学生生命教育的研究。

C.走向公民幸福是大学生生命教育的价值诉求。人的生命是有限的，人类对幸福的追求正是起源于这种生命的有限性。亚里士多德的幸福观认为幸福不在于消遣，而是合于德性的活动［5］。人最合乎德性的活动就是沉思，沉思如何使生命过得有意义。科学技术的发展及其在生产中的应用增强了人类改造自然的能力，享受到了充足的物质资源，但有些人并没有因此感到幸福。大学生生命教育应围绕幸福这一主题重新组织教学，引导学生关注自我，关心他人，关心社会，从个人幸福走向公民幸福，让幸福教育成为生命教育的重心。

4大学生生命教育课程的内容与目标

4.1大学生生命教育课程内容

A.生命观教育。人类对于生命的思考伴随人类社会的产生而由来已久，如何道德地对待生命，使生命具有道德属性，这是一个长期课题。人类的群体生命和个体生命都是一个复杂的过程，生命过程从孕育、出生到死亡，每一个环节都充满了伦理意义。人生的每一阶段都会面临不同的生存困境，作为有意识、有理性思维的人，需要思考、求解和选择解决困境的方案。大学生生命教育作为一门人文课程，其首要任务就是引导学生认识生命、理解生命。

B.公民道德教育。新时代的公民道德教育与大学生生命教育课程性质相契合，坚持社会主义核心价值观，强化教育引领，牢固树立中国特色社会主义理想，倡导大学生爱祖国、爱劳动、爱科学、爱生活，积极创造有价值的人生，用自己的所学之长服务社会。

C.幸福观教育。围绕生命教育中的幸福观，重点探讨如何使社会价值和个人价值有机结合，使个人生命与社会生命之间达成和谐的平衡，使学生能够把握生活中的幸福。费尔巴哈认为生命本身就是幸福，马克思的幸福观是在系统分析西方幸福论及费尔巴哈人本主义幸福论的基础上提出来的，从历史唯物主义的基本观点分析了人的本质和人们的社会生活，从人的本质的异化以及对异化的扬弃角度来论证人的幸福，克服了传统哲学对幸福理解的局限性，为人们理解和追求幸福指明了方向。大学生幸福观教育需要思考什么是幸福、要追求什么样的幸福等问题，这就必须对马克思主义哲学思想对于幸福观的论述进行系统归纳分析。幸福观教育与生命教育的和谐统一有利于促进高校大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

4.2大学生生命教育课程目标

A.珍爱生命。人的生命是短暂的，生命教育使每个人意识到生命的有限性，要珍惜时间，在有限的生命里尽可能为社会创造更多价值，过有意义的人生。生命的成长不仅仅靠个人努力，还离不开父母的养育和社会的支持，生命教育教导学生要感恩父母，回报社会。

B.培养公民道德。大学生生命教育的高层次目标就是通过培养公民道德达到三种关系和谐;(1)自我身心的和谐，引导学生正确认识自我;(2)个人与他人关系的和谐，培养合作互助、平等、宽容的精神;(3)个人与社会的和谐，维持个体性与社会性的统一，感悟生命的价值，实现从满足个人幸福到走向公民幸福的转变。

作者：马小川 单位：三江学院