基础化学实验教学探索范文

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摘要：化生环药等专业都设置四大基础化学，但是随着各行业信息化、智能化飞速发展，基础化学实验教学内容和方法已经滞后于行业的发展需求。基础化学实验教学改革已经迫在眉睫。本文以药学专业基础化学实验教学存在的问题为导向，为培养创新型药学人才，将理论与实践、行业发展相结合，在教学内容、考评方式、教学模式、教师队伍等方面进行探索与实践研究。

关键词：基础化学；实验；教学改革；实践研究

基础化学课程主要包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等，是高等职业院校和本科院校化工、材料、制药、环境等专业的一门重要专业基础课程，是自然科学的入门课程，对化工、材料、环境、制药各专业人才的培养起到非常重要的支撑作用。然而，随着经济和行业的快速发展，基础化学实验教学呈现的问题越来越多，亟需进行改革创新，以支撑专业和行业的发展。

1现阶段基础化学实验教学存在的问题

1.1教学内容单一陈旧，不能满足行业的快速发展

一直以来，各高校生物、环境、材料、食品、药学等相关专业都设置四大基础化学，但是随着各行业信息化、智能化、医药工融合化的飞速发展，基础化学实验教学内容较为老旧，主要表现为单一章节内容、单一学科的验证型实验，已经不能满足各行业的发展需求。例如，有机化学中的乙醇蒸馏实验、无机化学中托盘天平的使用实验等，实验内容陈旧，设备落后，已经遭到淘汰[1]。

1.2考评模式单一，难以培养应用型和创新型人才

受传统应试教育的深刻影响，理工类学生的动手操作能力和实验实践技术还停留在理论学习的认知阶段。上实验课之前，机械性抄实验讲义当作预习报告、实验过程中不能对现象和数据进行从原理到现象结论的深层次思考、抄袭其他学生实验报告且不能主动对实验结果和异常现象进行分析等现象屡见不鲜。原有考核分数一般以实验报告、课堂表现为主。而学生真正的知识掌握情况和对实验结果的分析讨论并没有纳入考核体系。这种考核方式的的单一化，既造成人员和资源的浪费，难以调动学生的主动性和积极性，也难以培养应用型和创新型人才。

1.3教学模式单一，难以达到培养应用型人才的目标

传统实验课是由任课老师对实验内容、原理和注意事项以及要求进行详细的讲解，老师会提前告知实验过程中可能出现的问题和注意事项，学生再根据教材按部就班地完成实验操作。但是培养应用型人才为目标的教学模式，实验教学应充分体现学生的主动性，学生应处于主体地位。因此，改革教学方法，应让学生对每一个实验内容进行充分思考后再操作，过程中老师给予指导，操作后，实验组同学对疑惑进行讨论交流，提出解决方案，而非传统的老师提前告知问题和给出解决方案。

2基于创新型人才培养的基础化学实验教学改革

2.1调整基础化学实验教学内容

2.1.1调整验证型和综合型、设计型实验比例

将原有的单一章节实验内容设计成为具有单科综合型或者多门课程综合型且带有简单科研任务的实验内容，减少重复的验证性实验操作。例如，将无机化学实验和分析化学实验中分析滴定部分的内容进行合并，删除雷同和重复的实验项目。将有机化学中简单合成实验和基本萃取实验合并成科研属性的某药中间体合成及分离提纯，让学生设计实验流程和路线，提高学生的兴趣和主动性，提高查阅文献能力、翻译文献能力以及基础科研能力，培养学生独立思考、实事求是、团结协作的科学素养以及专业实验操作的逻辑思维能力和创新能力[2]。

2.1.2实验教学内容与实践实习相融合

药学专业实习的专业理论知识和实验实践技能需求，代表着行业发展的前沿需求和培养应用型人才的需求，也是智能化、医药工融合化发展的前沿趋势。将实践实习的需求输入到实验教学内容中，将学校实验所学内容与毕业实习需求无缝对接，将极大的提高学生的实践能力和用人单位需要度。

2.2调整基础化学实验教学的考核评价体系

为了保障调整后实验教学的顺利实施，必须要有考核方法和能够量化的实验评价标准和细则，以提高学生的主动性、积极性和责任意识。应用型人才培养过程中的实验教学学习效果评价，应该体现应用型人才培养目标，重点突出学生理论应用于实验及操作能力的培养。实验平时成绩应包含实验操作规范性、实验过程记录、实验数据处理等，且相应提高以上平时成绩在总成绩中的比重，完善对应的考核。

2.2.1制定实验考核方法

课程的考核以考核学生能力为主要目的，以检查学生对各实验理论的掌握程度和应用能力为重要内容。成绩评定方法：实验报告成绩40%+课堂表现40%+结课考试20%；实验总成绩为平时成绩的平均值。

2.2.2制定实验评定标准和细则

实验评定标准如表1所示。实验课堂表现观测点：课前预习、按时上课、积极进行操作、操作方法正确、仪器清洗整理及时到位、值日认真等。完全做到为优秀，依完成程度适当减分。每次实验完成后教师根据学生实验预习、实验过程情况给出实验成绩等级。

2.3教学方式的改革

2.3.1传统教学与虚拟教学相结合

完全使用传统的被动式、灌输式实验教学不利于应用型人才的培养，而虚拟仿真实验教学方法可以对传统实验教学进行补充和完善，不仅可以增强师生互动性，优化实验教学资源，营造多种实验教学环境，还能激发学生的积极性和主动性，更能达到应用型、创新型人才培养的目标。

2.3.2实施翻转课堂

依托学校现有的教学系统，将基本操作与基本技能实验以及综合性实验进行录像，配备教师的讲解。要求学生在实验前观看录像，根据录像内容撰写预习报告，提出课堂讨论问题。根据课前掌握的实验目的和实验方法，结合实际操作，加深学生对于实验仪器、基本操作的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.3.3线上线下相融合

使用线上丰富的MOOC资源，开阔学生的视野，使课堂不再枯燥无味，更能够吸引学生的注意力。另外，手机APP线上联动信息化的方式也增强了师生的互动性，提高实验课堂的教学质量[3]。随着社会经济的信息化、智能化发展，高等院校教学应顺应发展趋势，不断改革探索，与时俱进，使信息技术与课堂相结合。教师探索丰富多样的教学改革内容，使课堂更加生动有趣，能从根本上改善课堂氛围，提高教学质量，进而从根本上提高学生的自主创新能力，培养出应用型人才。

2.4提高实验课教师的素质和水平

对现有教师进行校企联合培养，增加去科研院所和企业的机会和时间，提高实践能力和见识水平。同时，招聘具有企业和科研院所工作背景的人员，充实教师队伍。从基础化学实验教学开始，向着专业实验和专业实践技能方向引导和培养，潜移默化提高和引导学生的应用能力[4]。

3结语

随着社会经济的发展，对原有的方式和方法进行更新和变革是经济发展的必然。基础化学实验教学改革在各高校和职业院校的努力下，已经取得了很大的进步。但是高校教师在实验教学过程中还应始终把握应用型教学理念，以“强化基本技能训练，重视能力培养，激发创新意识”为指导思想，以培养创新型人才为目标，不断改革基础化学实验教学模式，推动基础实验教学的不断发展。

参考文献

[1]袁志鹰,彭东明,李荣东,等.双一流视角下基础化学实验教学新模式的探索与实践[J].广东化工,2020(17):191-193.

[2]娄亚梅,曹晓锋.基础化学实验教学改革的探索与实践[J].当代化工研究,2017(3):46-47.

[3]曹高,申东升,周臻.仿真模拟实验在化学化工实验教学中的探索与实践[J].黑龙江教育,2018(3):38-41.

[4]齐学洁,杨爱红,韩晓燕,等.中医药院校基础化学实验的教学改革与实践[J].广东化工,2015,42(17):176-177.

作者:张亚梅 单位:天津天狮学院