农村小学科学实验教学有效性探讨范文

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摘要：小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。因此，如何进行有效的实验教学，是非常必要的事情，这关系到科学实验的真正教学效果。

关键词：实验探究；有效性；小学科学；农村

1引言

《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。然而，要真正提高科学实验教学的有效性应做到以下几点：

2实验前多方准备，夯实基础

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设游戏情境的学习活动，是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。

2．1实验前，让学生多方准备，收集相关信息，为实验教学打下基础：由于农村学生家庭条件较差，为此，我充分利用学校的图书阅览室和电脑室，让学生通过查阅相关图书，上网浏览相关知识等途径，收集相关信息。如教学《改变物体在水中的沉浮》，课前，我带学生来到电脑室，让学生通过上网收集关于潜艇的各种知识，收集了大量的潜艇图片，了解了潜艇的发展史，还发现了潜艇能潜水的秘密，为新课的研究打下基础。

2．2让学生参与材料准备，使材料多样性：实验材料是实验教学过程的重要因素。要在实验教学中培养学生的创新精神，使学生爱做实验，会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备实验材料。如在《造一艘小船》设计中，我让学生准备了饮料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙签等材料，由学生自主选择，分组研究，制作出不同的船。这样准备实验材料，不仅满足了学生的需要，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点，使学生更乐于实验，创新能力也得到了充分的发展。

3自制实验器材，提高实验有效性

师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。

3．1教师自制实验教具：一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究。根据本校实验器材的实际情况，我经常自己制作实验教具。如教学《雨天的布料》这一课时，我自己制作小型喷雾器，自制实验教具使实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。

3．2学生自制实验器材：学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。

4改变实验方式，发挥学生的主体作用

演示实验是由教师在条件限制（如实验室少、器材少、课堂探究时间不足等原因）下，而采取教师演示的方法进行的实验活动。但在新课程改革下，学生是科学学习的主体，更是小学科学实验中的主角，我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。因此作为教师，应该更多地为学生创造更多的动手操作、动脑思考的机会，其中在课堂上让一些大胆的学生来动手做演示实验也是一种较好的方法。例如：我在教四年级上册《声音是怎样产生的》一课时，就邀请在课堂上表现优秀的学生上台来做“振动的音叉轻触水面”的实验。由于学生在课堂上演示实验，学习气氛变得宽松、活跃，学生们都关心着实验会否成功，因此他们的注意力更集中。当这些上台学生被我们老师信任、鼓舞、体验到成功的喜悦时，他们才会对实验课有更大的积极性，才有可能把科学学得更好。

5走出课堂，进行科学实验

课堂是满足不了学生的求知欲的，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历，这对科学教学是非常重要的。根据教学内容，我常常带学生到校园、大自然中去学科学。在农村，学生观察自然的内容很多，条件比城市优越，如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象，教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奥秘。如讲《根和茎》前，我先带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然后回到课堂上，在老师的指导下，对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高能力，使他们的好奇心、求知欲得到满足。

6课外延伸，学以致用

知识必须与生产实际相结合，实验也不能仅仅停留在课堂上。课堂实验教学在实验的时间、器材、场地及顾及全体学生的个体差异等方面总是存在一些问题。作为课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，可以与课堂实验教学相配合。学生利用课余时间做小实验、搞小制作所需时间及利用的器材不受限制。他们回家后自找材料，因时因地取材，利用废品，人人能做到，而且对这些材料倍感亲切；仪器的设计与制作，实验步骤和方法的确定，实验结果的分析处理，全由学生独立自主，这非常有利于他们创新能力的培养，使学生发现：生活中处处有科学，处处可实验。

7结语

现在，随条件的改善，农村小学的未来前景一片光明，只要我们不断地学习，不断地努力，充分运用自己的聪明才智，就一定能走出一条适合农村科学实验教学的新路，使农村科学课程的有效教学再上一个新台阶。

参考文献

［1］《小学科学课程标准》．［2］《小学科学学科新课程标准》．《科学新课程标准（3－6年级）》．

［3］《信息技术与课程整合———深化学科教学改革的根本途径》．（现代教育技术研究所）.

作者：赵建珍 单位：河北省石家庄市鹿泉区寺家庄镇寺家庄小学