新课改下初中体育教学简析（3篇）范文

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第一篇：新课改下初中体育教学研究

摘要：

体育是一门基础课，在素质教育之下得到了重视和发展。作为一名初中体育教师，要转变教学理念；灵活采用教学方法以激发学生的体育兴趣，增强学生参与体育运动的意识，提高学生的身体素质。

关键词：

新课改；教学理念；教学方法

体育是学校教育的一门基础课程，但是，长期以来体育教学并没有得到重视。在应试教育之下，体育课一直被认为是一门副科，在体育课堂上，教师经常对学生们放任自流，以自由活动为主，甚至体育课常常会被其它科目占用。随着时代的不断发展，我们进入了素质教育时期，在素质教育下，做到学生的“德、智、体、美、劳”全面发展是新时期对课堂教学提出的新要求，也是每一位教师的奋斗目标。作为一名初中体育教师，在进行初中体育教学时，首先要认识到体育教学在学生发展过程中的重要性，并且组织好体育课堂教学工作。笔者作为一名初中体育教师，在新课改实施之后，对新课改下的初中体育教学工作进行了探究，找到了提高体育课堂教学效率的方法。下面，笔者结合多年的初中体育教学实践，谈谈新课改下如何做好初中体育教学工作。

1转变教学理念，做好体育课堂教学工作

在新课改下进行体育教学，教师一定要首先转变自己的教学理念，以新的理念指导课堂教学。在当今的社会中，健康已经成为人们所关注的焦点问题，拥有健康的体魄、加强锻炼已经渗入到人们的意识当中。因此，体育教学也得到了重视。作为一名初中体育教师，一定要对体育教学形成正确的认识，认识到体育锻炼在学生发展过程中的重要作用，通过体育课让学生形成加强体育锻炼的意思，通过体育课增强学生的体质，引导学生掌握体育锻炼的技能，学会进行体育锻炼的方法，从而逐渐养成体育锻炼的好习惯，增强身体素质、心理素质以及社会适应能力，为其它科目的学习也打好基础。在新课改下进行体育教学，教师同样要发挥好学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，这是新课改下所倡导的重要教学理念。在体育课堂上，教师同样要让学生成为课堂教学的主人。在传统的课堂教学中，即使在体育课上，也以教师的讲授为主。常常是教师进行动作要领的讲解和示范，然后让学生进行模拟，枯燥的教学让学生对体育学习也提不起兴趣。作为一名新时期的初中体育教师，要对传统教学进行改变，发挥出学生的学习主动性，通过让学生参与体育运动，在实际运动中掌握技术要领，才能够让学生对体育产生浓厚的兴趣，并且以更加饱满的热情投入到体育运用当中。例如，在学习《立定跳》的内容时，为了让学生掌握住立定跳的技术要领，教师可以改变以往单一“讲解、示范、学生模仿、纠正错误”的教学模式，教师可以采取学生感兴趣的教学方法让学生主动参与到技术要领的探究过程当中。教师可以举办一场虚拟的动物运动会，在活动中让学生模仿各种动物双脚起跳时的动作以及双脚落地的方法。让学生在活动中通过自己的实践，对双脚跳的技术要领进行“思考、创造、发现、学习”等。在活跃的气氛和共同的探讨中，学生很快掌握了该动作的技术要领，在整个学习过程中学生的主体地位得以发挥，学生起到了很好的引导者、服务者的作用。

2灵活采用教学方法，激发学生的课堂参与性

教无定法，贵在得法。无论是哪一科目的课堂教学都需要教师采取科学、有效的教学方法。在体育课堂教学中，教师同样也要结合教学内容的需要以及学生的兴趣爱好等灵活选择教学方法，以激发学生的体育学习兴趣，调动学生的体育课堂参与性。

2．1分组教学法

在体育课堂上，教师要充分发挥分组教学法的优势作用。在进行体育运动时，为了让学生们都能够掌握技术要领，积极参与课堂教学，教师可以在把学生分成几个小组。在每个小组中都包括体育能力较强和体育能力较差的学生，以让体育优等生带动体育学困生，让学生在互帮互助中尽快掌握好体育知识和体育运动技能。在分组教学时，为了更好地激发学生的体育学习兴趣，让学生踊跃参与到体育运动当中，教师可以在其中引入竞争因素。由于初中生的好胜心强，他们都不希望自己的小组在竞赛中落后于其它的小组，因此，在竞赛中都积极表现，希望自己的小组能够取得优异的成绩。即使是平时比较内向，体育运动能力较差的学生，也在本组其他同学的带动下积极参与，使得自己的运动能力得到了提高，也使自己的小组在竞争中取得了不错的成绩。例如，在进行“耐力跑”的运动时，由于这是一项枯燥、乏味的运动，也是学生们感到比较累、不乐意参与的一项运动，为了让学生积极参与，教师进行了分组竞赛，并且让各小组在耐力跑过程中插入了一段运球跑的练习，这样既活跃了课堂教学的气氛，又调动了学生的积极性，在枯燥的耐力跑中学生们也兴趣盎然。

2．2游戏教学法

游戏教学法是初中体育教学中的另一教学方法。初中生较之小学生虽然在年龄和心理上都有了发展，但是，他们对游戏仍然情有独钟。在初中体育课堂上，游戏教学法的优势作用是不容忽视的。作为一名新时期的初中体育教师，要运用好游戏教学法，激发学生的体育课堂参与性，让学生在游戏中体会到体育课的乐趣，在游戏中掌握体育运动技能，从而为学生进行终身体育运动打好基础。体育是一门基础性的学科，在新时期进行体育教学，教师一定要先对体育运动形成正确的认识，通过在教学观念、教学方法等方面的转变，让学生对体育产生兴趣，通过参与体育运动，增强学生的身体素质，提高学生的体育运动意识。

参考文献：

［1］黄静．初中体育教学现状及改革措施［J］．读书文摘，2014年12期．

［2］徐丽娟．当前初中体育教学中的困境及对策分析［J］．教育教学论坛，2014年33期．

［3］黄泉伟．初中体育教学中的创新教育路径探析［J］．青少年体育，2014年10期．

［4］范伟忠．初中体育教学“先学后教”的实践与探索［J］．新课程（下），2014年09期．

作者:汪淑艳 单位:乐平市港口中学

第二篇：新课程下初中体育教学模探讨

摘要：

近些年来，新课程改革在全国蔓延开来。在国际竞争激烈的今天，体育是体现国民素质的一个重要组成部分，良好的体育能力，一方面可以提高自身的身体素质，另一方面也可以培养学生坚持不懈的良好品质。初中作为学生学习体育的关键性阶段，为学生的体格成长和身体素质垫定了坚实的基础。初中体育新课程给体育教学提出了新的要求，即发挥体育教师的主导作用，创新体育教学模式，提高学生们对体育活动参与度和积极性，促进学生全面健康发展。

关键词：

新课程；初中体育；活动课；教学模式

《初中体育新课程标准》中强调，在初中义务教育阶段，教师要不断创新体育活动课模式，激发学生们的学习兴趣，通过组织各类的体育活动课程，提升学生们参与的积极性，活跃课堂氛围，从而促进学生们德智体美全面发展。在传统的初中体育活动课中，教师带领学生在前半节课做做广播体操，让学生们在后半节课自由活动。这种体育活动模式根本不会激发学生们的学习兴趣，更不会提升学生们的身体素质。所以，在初中体育新课改的背景下，改善体育活动课模式显得尤为必要。本文通过分析三种新型的初中体育活动课模式，希望为新课改下的初中体育有效教学提供借鉴。

一、加强兴趣小组的合作

在初中阶段，由于学生的好动性比较强，每个学生对于体育活动的兴趣点不一样，所以教师在教学活动中，积极发现不同学生的兴趣点，把活动兴趣相同的同学分到一个小组，小组内部发挥自己的想象力和创造力，自主开展自己所感兴趣的活动，这样使每个学生真正参与到体育教学中，激发了学生的学习兴趣，促进了有效教学。例如，在进行初中七年级体育活动课的时候，教师先给学生们提供活动的内容“健身操、篮球、足球、羽毛球、跑步、踢毽子”等，分别把相同爱好的同学分到一个小组，并在每个小组设置一名组长，组织并监督学生们的活动练习。在健身操的小组里面，教师指导小组组长带领学生们进行健身操基本动作练习和连贯动作的练习；在篮球小组内部，组长组织学生们进行投篮练习，投篮最多者可获得奖励；在羽毛球小组内部，组长带领学生们进行发球并接球的练习，每两个同学为一个小组进行比赛，接球最多的小组获得奖励；在踢毽子小组内部，组长带领学生们进行踢毽子比赛，仍然是谁踢的最多谁就是最后的胜利者，并获得老师的奖励。在初中体育活动课中，组织兴趣活动小组的教学模式极大地激发了学生们的参与性和积极性，同时也激发了学生们之间的竞争精神，完美贯彻了初中体育新课改的重要精神内核。

二、创设具体的教学情境

在初中阶段，由于学生们的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在体育活动课中，给学生们设置具体的、可观的教学情境，同时给学生们的活动项目做必要的示范，便于学生们的理解，从而提升自身体育素质。例如，在进行初中八年级体育活动课中的跑步训练时，教师可以适当给学生们引进情境教学。由于在课堂上一些学生们懒于运动，教师需要创设“比赛”情境去激发学生们的积极性。在课堂活动中，教师给学生们现场演示跑步过程中的“摆臂练习，小跑步练习和高抬腿练习，30米加速跑练习，呼吸的节奏问题”等，使学生们掌握跑步的基本要领，以免在跑步过程中出现不适应的意外情况。教师给学生们讲述完成之后，把学生们分成小组的形式，十个人为一组，进行一百米的跑步比赛，比赛前三者有丰厚的奖励。另外教师给学生们讲述有关赛跑的专业知识并结合中国跑步运动员的相关事迹进行描述。体育教师在体育活动课中设置具体的教学情境，使学生们在可见的、可触摸的教学情境中学习体育，真切感受到体育学习的魅力，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

三、提高学校和学生家长的重视度

要提高初中学生体育课堂活动课的专业性和有效性，学校必须要完善其相关的体育设施，同时引进具有专业素质的教师队伍，不断提高学生们的体育专业水平和活动能力。在新课改背景下，要提升初中学生的体育素养和身体素质，学校需要完善其内部的体育设备和体育运动场所。首先，学校里需要一个完整的先进的体育运动操场，因为学生们的篮球、排球、羽毛球、赛跑等活动的完成都需要一个完整的操场；另外，学校要引进一批先进的体育器材，比如：足球、篮球、运动垫、乒乓球台、篮球架等，定期组织相应的体育比赛，增强学生的团结合作能力，培养学生的竞争精神，为以后发展做铺垫；在进行所有活动的同时，学校要注意学生的安全，排除必要的安全隐患，保证学生安全运动、快乐运动。除此之外，学校需要和专业的体校取得联系，给学校输送一批具有专业素质的体育教师，给学生们进行最专业的体育训练，不断促进学生的全面健康发展。提高学校和家长对学生体育课的重视度，可以从根本上改善现阶段初中的体育教学状况，不断提升学生们的活动意识和运动能力，在学习的同时不断提升自身的健康状况，促进高效学习。构建初中体育活动课模式，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生们的配合，才能顺利进行。在初中体育课堂教学中，体育教师引进一些新型的教学模式，如“加强兴趣小组合作法，创设具体情境教学法，学生竞争教学法”等，提升学生们对体育活动的参与性和积极性，激发学生们的整体兴趣，活跃体育课堂氛围，培养学生们合作、竞争、参与的意识，并且把在体育活动中学习的知识用于其他的课程学习中，促进课程之间的联系性和贯穿性，最后不断提升学生们的自身专业素质。创新初中体育活动课模式，一方面，可以提升教师的自身专业素质，提升教师能力；另一方面，提升了学生们的活动能力的体育素养，对于体育教师和学生来说，都是一个完美的选择！

参考文献：

[1]陈莹.新课程下如何构建初中体育活动课模式[J].《科教导刊》,2012.04.

[2]衷传炫.新课标下构建初中体育活动课模式的探究.[J].《考试（教研版）》,2012.11.

作者:邹吉 单位:四川省遂宁市第八初级中学校

第三篇：新课改下初中体育教学探索

摘要：

新课标对体育教学提出了新的要求，教师要注重改变传统的教学方法和思想，在课堂教学的过程中尊重学生的课堂主体地位，展开有效的体育教学活动。

关键词：

新课改；初中体育；教学

体育课在初中教学体系中处于重要地位，为了达到新课标提出的要求，教师在教学时要注重利用新的教学方法，激发学生的兴趣，尊重学生的实际需要，提高课堂教学的质量。

一、激发学生学习的兴趣

为了达到国家标准，教学时教师要注重激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。

1.上课时教师利用正确的示范及讲解，激发学生学习的兴趣

以立定跳远的学习为例，上课时教师注重亲自向学生示范正确的跳跃姿势及动作，但是跳跃的动作是在一瞬间发生的，为了使学生清楚地了解立定跳远的正确姿势，教师可以设计多媒体课件，利用多媒体课件将跳跃的动作放慢，结合放慢的动作讲解立定跳远部分的教学内容，帮助学生掌握正确的跳跃姿势。教学时，教师结合多媒体课件展开教学，提高体育课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。

2.合理安排体育教学时间

一般来讲，学生在课堂前半部分可以精神饱满地参与课堂教学，教师要注重在课堂前半部分讲解基本的体育理论知识，课堂后半部分时学生体力有所下降，注意力很难集中，这时教师要有意识地开展体育游戏、竞赛等活动，抓住学生的注意力，实现良好的教学效果。如，教师讲完垫球的基本动作及理论性知识后，可以在学生间开展垫球比赛，将学生两两划分为一个小组，一名学生向下击球，另一名学生将学生击出的球垫回。教师限定5分钟的时间，哪个小组将球垫回的次数最多获得比赛的胜利，作为胜利者的权利该小组的学生可以要求垫球次数最少的小组学生表演节目。教师结合学生的心理和生理特点，合理安排课堂教学时间，维持学生学习的积极性。

二、利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学

新课标明确指出学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学的过程中要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性。为了在体育教学的过程中真正实现以学生为本，教师可以利用先学后教、当堂训练的教学模式展开体育教学。

1.教师创设教学情境，引出本课的教学目标

以篮球传接球的教学为例，教学时教师可以利用多媒体播放与篮球传接球相关的视频，利用视频创设情境，将本课主要的教学内容直观地展现在学生的面前，激发学生学习的兴趣。

2.教学根据主要的教学内容巧设问题，引导学生进行自主探究

教师向学生播放多媒体视频后，可以询问学生：“同学们，你们印象中篮球的传接球是什么样子的？传接球时抱与接有什么区别呢？怎样站立可以实现良好的传接球呢？”教师结合教学中的主要内容向学生提出问题，引导学生两人一组展开传接球的自学活动。学生两人一组开展传接球的自学活动，虽然一开始会出现各种各样不到位的现象，但是自学时学生会发动自己的思维，和其他的学生就传接球的姿势和细节进行讨论，解决其中的问题，获得独自学习的喜悦。教师在学生自学的过程中要仔细观察学生的动作，了解学生的学习情况，为之后的后教奠定基础。

3.教师课堂讲解

教师在课堂教学时结合对学生自学活动的了解，对学生已经基本掌握的内容教师可以不讲，着重讲解学生自学过程中有问题的内容。仍以篮球传接球的学习为例，学生在自学的过程中可以很好地掌握传接球的恰当姿势，对这部分的内容教师可以不做讲解。学生在自学的过程中对传接球时的手部动作有一定的欠缺，教学时教师要逐一纠正学生的手部动作，使每名学生均掌握准确牢固的动作技术。

4.当堂展示

学完体育动作后，教师可以让学生轮流展示，全面了解学生对动作的掌握情况，并根据学生运动水平的不同给予不同的评价。教学时教师利用先学后教的教学模式，激发学生学习兴趣的同时，提高体育课堂教学的效率。

三、合理的课堂教学评价

课堂评价是课堂教学中的重要内容，为了达到新课标提出的新要求，教学时教师要注重完善体育课堂的教学评价。

1.课堂评价要全面地评价学生

传统的课堂评价仅关注学生课程学习的结果，新的条件下教师既要关注学生课堂学习的结果，又要关注学生课堂学习的过程，将课堂评价标准细化，全面评价学生的体育学习情况。

2.评价主体多样化

除了教师作为课堂评价的主体外，学生也应是课堂评价的主体。将教师评价、学生自评和学生互评综合起来确定学生的课堂评价结果。除了教师对学生的评价外，学生也要评价教师的课堂教学情况，实现师生之间信息的反馈。

四、结语

总之，体育课堂教学的过程中教师要注重激发学生学习的兴趣，利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学，通过合理的课堂教学评价，提高课堂教学的质量。

参考文献：

［1］孙常礼.新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究［J］.中小学教育，2013.

［2］王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究［D］.河南师范大学，2013.

作者:韩凤华 单位:吉林省农安县龙王乡初级中学