课改革下英语教学研究（3篇）范文

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第一篇：课改革下高中英语新情感教学研究

摘要：

在高中英语教学中采取情感教学的方法，是新课改下英语教学发展的新方向，也是对当前英语教学工作的新挑战。教师在教学中要关注学生特点，尊重学生在课堂的主体地位，发掘英语课程自身特点，在教学中融入感情因素，采取多样方式，打破传统教学中以灌输为方式、以背诵为途径、以积累为目标的就、以考试为指挥的教学模式。情感教学的教学目标不仅是要学生获得知识的积累，同时要培养学生对英语学习的兴趣，树立终身学习观念，通过教师与学生的良性互动推进教学发展。在高中英语教学中推进情感教学，就要求从关注学生、丰富课堂形式、构建学习情境、加强实践环节等几个方面展开教学工作。

关键词：

高中英语；新课改；情感教学

前言

新课程改革对课堂教学有了许多新的要求，较为突出的就是要求关注学生在教学中的主体地位，在教学中不仅要关注到学生的学习知识的情况，更要关注到学生情感态度价值观的养成以及学习能力的培养。这对于以高考为指挥棒的传统教学工作带来了挑战。具体到高中英语教学中，在其中渗透入情感因素，在尊重学生个体差异与整体表现的基础上，展开教学工作，打破传统教学中一味的灌输与记忆，是教学发展的新方向。本文旨在通过对情感教学进行简单介绍，并在此基础上对在高中英语教学中运用情感教学进行策略性思考，以期对新课改下高中英语教学进行推进。

1情感教学及其特点

在高中英语课堂教学中采取情感教学，是指在教学中尊重学生的主体地位，关注学生在学习过程中的情感体验，通过调动学生的学习兴趣开展教学工作。情感教学能在教学中充分调动学生的主动性，帮助学生获取英语学习的乐趣，通过引导学生主动参与到探究与学习互动中，进而获得知识。在教学中运用情感教学具有如下优势：其一，符合新课标要求，新课改强调学生的主体地位，以学生为中心而非以教师为中心，采用情感教学法就是从学生的情感方面出发，建立良好的学习氛围；其二，情感教学能够促成师生间的良性互动，帮助教师进一步了解学生，并以此为基础开展教学工作；其三，情感教学能够提高教学效率，在教学中，打破传统教学窠臼，不仅能够以丰富的形式吸引学生对英语中所蕴含的文化内容等的关注，更好的进行学习，也能在学生面对高考压力的时候能够得到一定的心理安慰，以平常心面对最终的考试。英语教学不再是简单的词汇与语法的记忆，更不是为了考试而必须背下的答案，而是能以轻松地姿态、学生乐于接受的方式学习的内容。情感教学在教学组织中具有一定的特点，可以概括为融情性、互动性、尊重性三个方面。在融情性方面，包括教师在教学中融入自己的情感，充分考虑到学生的实际情况，还要展现热情，在教学中充分展现出语言的魅力，还有能够将教材中所表达的感情、教师自身教学过程中的热情传递给学生，对学生产生影响；互动性就是指在教学中教师与学生充分进行互动，共同完成课程学习；尊重性，就是教师要充分尊重个体差异，因材施教，让学生在学习过程中发挥创造性与想象力，而非教师单向的灌输给学生内容。

2采用情感教学的策略性思考

2．1关注学生，以学定教：采用情感教学法的初衷就是“以学生为中心”，在教学中教师的情感出发点与落脚点也必定是学生，因此在开展教学工作之前，教师要对全体学生有较为细致的了解，不仅包括学习成绩方面、还包括学生性格、学习习惯与能力、突出特色等，有些学生英语成绩并不好，但在听力或口语方面有特长，这些都是教师需要获取的信息。根据不同的学生采取不同的策略，能够有效提高课堂教学效率。一个合格的教师，是能够与优秀学生建立良好关系，也能与调皮的学生达成妥协的。教师可以根据对学生的了解，确定教学的方式与策略，对班级学生进行分层，并确定不同的教学目标与方式等。

2．2在分组竞争中锻炼学生：在教学中，教师可以采取分组教学的形式，将学生分成不同的学习小组，通过小组合作，既能将促进学生在学习中充分发挥特长服务小组，并在小组活动中活动能力的肯定、精神的满足，增强学习动力，也能使小组同学间达成相互监督作用。以下例子可以作为证明：在教学进行到一定周期后，教师想要对学生单词掌握情况作出一个整体的了解，但测试效果并不明显。因此教师规定在一定的时间内学生分组进行指定单词记忆，最终进行了趣味单词比赛，包括单词听写、你比我猜等环节，获得了学生的支持，并在之后的一次单词测验中得到了验证，对比来看此次成绩明显要好于上次。

2．3为学生提供交流的机会：英语作为一门语言，在学习中最为重要的就是交流的联系，传统教学中更侧重于关注读与写，却忽视了听、说能力，实际上开口说才是学习语言的起步阶段，为学生提供练习的机会，才能促进语言学习取得进步。在某一学期，教师利用课堂开始的前五分钟安排了“三分钟对话”活动，学生可以自己搜集一些经典电影的对白，或者教科书中的内容的再现，也可以自己进行一段文章的背诵或脱口秀，总之在这个过程中无论学生采用的是教材内容的再现，还是经典台词的复原，都需要融入到自己的创新成分，可以是表情动作、也可以是语言的重组等，用感情去培养其中的内容，而非简单的进行复述。经过一个学期的尝试，可以明显感受到学生对英语的陌生感消退，对英语兴趣的提升，以及在语感语境方面的进步。尽管这些进步在平时都是在潜移默化中增长的，但在一定程度上都会有所加强。

3结语

在新课改背景下，教学工作得到了有效地转变，情感教学的出发点就是学生的情况，落脚点也是学生，在这个过程中值得关注的是交流，教师与学生的交流、学生与教材的交流，正是由于这些交流与互动才真正使课堂“活”了。新课改将对教材的研读专项对学生的研究，其作用就在于强调对学生的关注。

参考文献：

［1］心理学教学指导［M］．北京：人民教育出版社，2010，55—67．

［2］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2001，7—10．

［3］张学仪．试论高中英语教学中情感教学的原则和策略［J］．基础教育外语教学研究，2014，1（11）：46—49．

作者:薛莉芳 单位:包头市包钢一中

第二篇：新课改下高中英语课堂教学的策略

摘要：

目前我国英语的教学仍处在学习耗时长，学习成果差的阶段，作为高中英语教师，应当就我国英语教学中出现的问题进行分析，研究和总结出一些有效的教学策略，并通过这些教学策略来提高英语课堂的教学质量，促进学生英语学习水平的提升。

关键词：

高中英语；新课改；课堂有效教学；策略探究

目前，高中英语课堂普遍出现了耗时长、效果低的问题，这一问题已经引起了教育界的重视。而课堂是教学的主要场所，其教学质量如何直接影响着学生的学习效果。因此，英语教师要想法设法提高高中英语课堂教学质量。

一、高中英语课堂现有状况和出现的问题

高中英语课堂教学耗时长，效果的低已经成为英语教师界公认的问题，有的教师已经习惯传统的教育模式，学生只能不断地被动接受灌输，有的教师则只会按书教读，没有独立的创新意识，无法使学生做到全面接受教师的讲授，还有一些教师只注重考试成绩，只会采用题海战术来进行教学训练，使学生的学习兴趣被压制。

二、新课程改革下有效教学的意义

目前，社会上对教学有效性的看法并不统一，虽然通过不同的观察角度所获得的结果是不同的，但其最终目的是统一的，就是要提高教学的有效性，使学生在课堂学习中真正有收获，有提升。新课程改革要求教师要提高自己的专业水平，使自己的教学与新课程改革的要求相结合。因为教师的发展主要是围绕着自身教学素质的提高，只有自身素质提高了，教学水平才能得到提高，才有可能促使课堂教学质量得到提高。因此，教师要根据新课程改革的内容提高自己的教学水平，使课堂教学活动脱离枯燥乏味的困境。

三、高中英语课堂有效教学的策略

（一）高中英语课堂教学的有效设计

课堂教学设计是每个教师在教课前必须要做的准备工作，是课堂教学必不可缺的组成部分，课堂教学设计的好坏与课堂教学质量有着紧密的联系。高中英语教师不能把课堂教学理解为“通过有效的时间来教导更多的学习内容”，应该使课堂教学成为“学”的过程，而不是“教”的过程，我们要的效果是学生的学习成果如何，并不是教师教导知识的多少。课堂教学的时间有限，所以高中英语教师需要在规定的时间内完成教学任务，从而达到教学目标，这就要求教师的课堂教学设计要做到全面且认真。

（二）高中英语课堂教学的有效讲解

教师要做好课堂讲解，对讲解的内容做好排列顺序，这样才能做到讲解内容清晰明了，知识内容规范合理，讲解过程生动有趣，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升高中英语课堂教学的有效性。

（三）高中英语课堂教学的有效提问高中英语课堂教学的有效提问既能够提高学生的英语学习兴趣，还增加了他们的学习积极性，使他们的自信心不断增强，使他们积极参加到与教师的互动中，进而促进课堂教学效率的不断提高。高中英语教师可以通过变换提问方式，使学生的思考范围不断拓展，使全体学生都参与到课堂教学互动中来。教师提问的内容要围绕教学主题，要通过自己对教学内容的理解来提出各种问题，使学生的思维活动起来，这就要求高中英语教师对需要提问的内容做好计划，并针对学生的不同答案做好应对措施。

（四）高中英语课堂教学的有效互动

师生之间的互动是课堂教学过程中最主要的交流形式，课堂教学中的各种教学知识的展示都是通过师生之间的互动来完成的。师生之间的有效互动可以弥补高中英语课堂教学中的诸多不足，使教师的教学方式从传统的阅读式教学转变成教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流。通过不同的互动方式，可以使学生深入参与到交流互动之中，从而使师生之间形成最佳的合作状态，有助于达到预期的教学效果。

（五）高中英语课堂教学的有效反思

教学反思是普通教师向专业型教师转变过程中必不可少的内容，它能够使教师及时发现自己的教学缺点并进行弥补，能够提高课堂教学的教学效果。提高高中英语课堂教学的有效性不只是简单地对别人的教学方式进行研究，也需要教师对自身的教学方法进行改善，查找自己的教学方式的不足，同时要总结别人的有效经验来弥补和壮大自身，进而全面提高课堂教学的有效性。

四、结语

高中英语课堂教学的是一种动态变幻的课堂，具有较强的逻辑变化性，教师要通过自身的调整来适应这种变化，并带领学生参与其中。当前，高中英语课堂的教学耗时长，效果低的问题仍然普遍存在，这使得课堂的教学效果不太理想，如何提高课堂教学有效性已经成了英语教师需要重点研究的问题，我们应不断提高自身的素质，改善师生之间的关系，营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学有效性得到全面提高。

参考文献：

[1]王慧,刘芳.刍议新课改下的有效教学[D].巢湖学院学报,2009:123~125.

[2]李冬梅.关于教学行为有效性的几点思考[J].中学外语教与学,2011(1):47.

作者:孟春净 单位:河北省邢台市第一中学

第三篇：新课改下初中英语教学的问题与对策

摘要：

我国重视教育问题，推动教育进行课程的改革，强调学生的综合品格和能力。初中阶段的英语学科对于使得学生们有扎实的英语能力，包括写和说，有重要的正面作用，想要符合这个要求，必须做好教学环节工作，但是根据调查发现，我国大部分初中的英语学科教学环节都存在很多问题，学生不能具备综合的能力，甚至对英语失去了兴趣，本文将从这些问题着手，对解决的对策进行合理思考，希望为初中阶段英语学科做好教学环节工作、保证教学的效果做贡献。

关键词：

新课改；初中英语；问题；对策

前言

我国在教育方面，要求各学科都要进行课程的改革工作，主要就是强调素质和品格的教育，对于初中阶段的英语学科来说，因为与小学英语的内容相比在难度上比较高，初中学生们很难快速地理解老师讲解的内容，英语老师们应该思考如何在教学环节规避这个问题，但是根据调查发现，现在这个方面并不理想，初中学生们只会死记硬背单词和句子结构，不会应用，包括正确、流利地说，相应人员要仔细研究。

1新课改之下我国初中阶段英语学科教学存在严重的问题

我国推动新课改的时间还比较短，所以传统教学方面，无论是观念，还是具体的方法，历史遗留问题都非常得严重，那么就初中阶段英语学科来说，自然不能快速地使各环节都符合新课改的要求，而且学科的内容又比较难，教学出现了严重的问题。一方面，大部分的初中英语老师没有明确新课改具体与以往有什么区别，认为只是多运用多媒体来进行教学，这样就已经做了改变，导致在教学的过程中，只是将原有板书的内容复制到幻灯片中，或者是播放一些图片、视频，并没有对教学的方法予以改进，仍是只看最终考试的成绩，让学生强加背诵课文和单词，甚至写作文的时候让学生们按照统一的模板，而且老师在一节课上会一直讲解，提问的内容也只是背诵单词和课文，学生只能听讲，容易溜号，甚至彻底不学习英语；另一方面，初中英语老师的专业能力和综合素质差，尤其是在乡镇地区，老师自身只会按照教科书的内容讲解，说的过程中读音、语调非常不标准，写的能力也不强，只会按照固定的模板，真正进行翻译工作或者与国外人员进行谈话并不能良好地完成，还有一些老师自身的英语素质是非常高的，但是不会讲解出去，教学的结果自然不会理想［1］。而且很多初中英语老师都只给成绩好的学生讲解内容，不管成绩欠佳的学生，只要他们不做影响课堂秩序的行为就可以，没有注意到教育是具有公平性质的，最终的效果并不符合老师们的想法，这都对教学最终效果产生了非常大的负面影响。

2关于初中阶段英语学科解决当前教学环节问题对策的几点思考

2．1初中英语老师对新课改的要求予以研究，并且提升自身的能力：第一，初中学校的负责人员要重视到新课改的具体要求，然后对英语学科进行重新的安排，比如每一个学期应该达到什么样的效果，而不是将班级的总分作为评判老师实际能力的依据；第二，在这个基础上，推动各个英语老师明确新课改的要求，结合已经取得良好效果的方法或者是与相应老师进行研究，从而对教学的理念予以改进，注意学生们“活”用英语各方面知识的能力，而不是全部注重成绩，毕竟在选择题方面，还是有一些机遇的问题，很多学生随便选一个选项，正好是正确答案的也不在少数，所以老师们要注意多制定可以现场考察的活动或者是游戏，根据这些内容，重新进行方案的制定，为实际的教学环节提供一个正确的方向；第三，做好上面两点内容之后，初中负责人要对英语老师进行培训，根据学生的数量，对英语老师的数量给予重新的安排，每一个老师最多只能教授两个班级，那么在招聘的时候，不能只看荣誉证书、毕业的学校是否为名校等，要注意让他们到班级中去试讲，基本合格之后进入实习期间，最后再确认是否被选入，那么对于已有的老师来说，每个学期都要对他们进行培训，保证每一个老师都熟练地掌握教科书的内容和任务［2］。这里需要强调一点，英语老师们自身也要注意不断地学习，学会使用网络中的教学资源，选择合适的内容，用多媒体等设备来讲解。

2．2对教学的方法予以创新，注重初中生的能动性：英语老师的能力基本上提升之后，就要对教学的方法进行思考。一方面，初中阶段的英语老师要注意对教学的方法予以创新，不能再使用原有的方法，以推动让学生们自学为主要的方向，对教科书中的内容进行整合，将学生们可以自己初步了解的内容整理出来，让学生们预习，然后再仔细地讲解，保证学生们可以更快速地了解知识，而且要学习其他学科应用的情景方法、合作方法、兴趣方法等，比如在学习形容词的级别的时候，以“long”为例子，选择三个不同的直线，让学生们以小组的方法讨论，结合级别变化的特点，推断出“longer”、“longest”，让学生们进入思考的状态，而且每一个小组中有学习好的学生，也有成绩欠佳的学生，他们在合作的过程中，会互相帮助，共同进步；另一方面，英语老师们要注意学生的能动性，不能只是自己讲解，可以让学生们来当小老师，让他们自己备课、做幻灯片等，这样可以让学生们在备课的过程中，对知识有更加深入的了解，而且这样的方法也可以让学生们愿意去尝试［3］。每一个英语老师都要注意教学的公平性质，有针对性地进行教学，在休息的时间，多和学生们进行交谈，把握他们真实的想法，对于成绩欠佳的学生，课堂之上予以鼓舞，并且单独与他们谈话，不能课堂上点名批评。

3结论

总之，初中阶段的英语学科，对于培养初中学生的英语能力，使得他们有非常好的基础，具有重要的正面影响，相应人员要仔细研究，按照新课改的具体要求，做好教学的工作。另外，各个英语老师还要对评价工作予以思考，扩展其内容，用多种方法准确地评价教学的各环节工作，便于及时发现问题并予以解决。

参考文献：

［1］冯慧娣．优化课堂提问，迸发思维火花———略论如何促进初中英语课堂提问效率的有效提高［J］．读与写（教育教学刊），2016，05：108．

［2］蒋俊梅．新课程改革下农村初中英语教学现状及对策研究———以河南省为例［J］．河南广播电视大学学报，2013，04：83－86．

［3］钱菁．初中英语教材生活化背景下的教学现状分析与对策研究———以余杭区城镇初中研究为例［J］．学周刊，2012，14：21－22．

作者:翟蓉蓉 单位:山西省运城市闻喜县东镇春元中学