新课改下数学教学探究（4篇）范文

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第一篇：新课改下初中数学教学的创新

摘要：

随着新一轮基础教育课程改革工作的进一步开展，初中课程无论在内容、结构方面，还是在教学模式、教学理念方面都发生了非常大的变化，初中数学也随之引进了新的教学模式。为了满足新一轮基础教育课程改革提出的更高要求，初中数学教育工作者应该更新教学理念，创新教学方式。本文围绕初中数学教学的现状及其问题展开分析，进而提出创新初中数学教学的有效措施，期望可以为其他初中数学教育工作者提供参考和帮助。

关键词：

新课改；初中数学；数学教学；教学创新

作为一门初中生必须学习的基础课程，数学渗透在学生学习生涯的所有阶段。初中阶段是学生思维形成的黄金阶段，也是培养学生综合能力的关键时期。在这个时期，如何培养学生的思维、创新等能力已经成为所有初中数学教育工作者共同关注的问题。为了促进学生创新等能力的形成，在初中数学教学过程中，教师就应该创新教学模式，转变自身的教学理念，提高课堂教学效率和质量，促进学生构建完善的知识架构，进而实现提升学生综合能力的目的。

1初中数学教学现状及其问题分析

1．1数学知识较为抽象，学生难以理解其内涵：由于数学理论知识较为抽象，其内涵难以理解，学生在学习课程内容时难度较大，花费时间过多，容易失去学习兴趣，导致厌学等情况的发生。抽象的课程内容导致大部分学生采取死记硬背的方法来学习，学习过程过于机械，难以理解其中的真正内涵。因为数学范围具有广义性，初中数学教学内容要求一应俱全，缺少一个知识点都会影响后面课程的学习。但是过多的知识点不仅占用大量课时，同时也难以符合学生学习数学的需求。随着数学教学改革的深化，各所中学在重新调整教学内容的同时也减少了理论课程的学时，这不仅没有解决数学教学中的问题，而且还导致教师为了加快教学进度，更快更机械的讲解课程，使课堂教学质量明显下降，抑制学生系统思维的形成，加剧学生对数学学习的本能排斥。

1．2数学知识内容较为复杂和繁琐，学生难以融会贯通：现阶段大多数初中使用的数学教材都经过改编，但教材内容大体没有发生变化，仍然为了应付中学考试进行编写。教材内容过于重视条理结构，忽视思维能力题型的编写。经过修订的教材中，很多应用题只变动了数字，有些甚至连数字都没有修改，仍然沿用旧版教材中的原题。使学生为了完成任务而做题，没有实现创新教学的目的。例题内容过于死板单一，很难激起学生学习数学的激情，他们常常为了完成作业、应对考试而机械的进行练习。做题过程并没有充分锻炼学生的逻辑思维能力和数学思维能力，在知识运用方面难以达到融会贯通的效果［1］。

1．3理论知识教学课时的比重较大，能力教学不够：在初中数学教学过程中，教师过分强调学生对理论知识的记忆，并没有着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在初中数学课堂上，较为常见的就是“一言堂”的教学模式，数学教师单一、机械的讲述教学内容，学生奋笔疾书的抄写笔记。这种填鸭式教学将数学学习变成了机械化的行为。在初中数学教学改革的背景下，数学教师面对大量的教学内容和缩减的教学课时心有余而力不足，不得不疲于奔波在加快教学进度的道路上，久而久之，他们的教学重点就逐渐转移到理论知识的讲解上，忽视了学生综合能力的培养［2］。

2创新初中数学教学的有效措施

2．1创建数学教学体系，创新教学方式和方法：为了应对初中数学教学过程中存在的诸多问题，创新教学方式和方法是中国教育教学未来发展的必然趋势。随着教育教学改革的推进，简单的修订教材内容、缩减教学课时已经难以满足实际教育教学的真正需求，必须打破低效的教学体系，更新教学模式。目前，分层教学法、探究式教学法、情景教学法等都是较为科学、有效的教学方法［3］。数学教师应改变单一灌输理论知识的教学方式，注重围绕思维能力习题来引导学生进行主独立思考和探索交流，从而使其能够提出多种不同的解题思路。注重激发学生的主观能动性，培养学生的数学思维能力、系统思维能力以及创新能力等。例如，在初中几何知识的课程教学中，数学教师可以通过多媒体技术播放含有视频或图片的电子教学课件，为学生直观的展示较为抽象的立体几何知识，也可以通过3D绘图软件讲解初中空间向量知识。

2．2转变教学理念，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用：初中数学教师应该尊重学生主体地位，结合学生的学习特点和心理特点，适度的利用多媒体技术制作课件。在运用情景教学的基础上，引导学生主动探究数学知识，将教学重点回归到促进学生综合能力培养上。除此之外，教师还应该加强与学生的互动、学生与学生的互动，教师通过有效的互动、交流了解学生的不足和需要，学生通过小组交流集思广益，开拓思维，促进自身综合能力的提高。

2．3采用科学、先进的评价方式和方法：教学评价是课堂教学中非常关键的环节，只有保证教学评价的科学性和有效性才能促进学生对自己进行充分认识，进而发现并改正自身的不足，促使自己学习能力的提升［4］。因此，初中数学教师应该重视教学评价工作的高效开展，将过程性评价和结果性评价进行整合，实现动态评价与静态评价的无缝对接，达到提高教学评价科学性和教育性的效果，为学生提供正确的引导和帮助，使其学习效果得到充分保证。

3结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，教师培养学生的数学思维能力不仅达到了新课程标准改革的主要目的，同时也为学生未来的数学学习奠定了基础。通过创新教学方法，调动了学生的主观能动性，使他们积极主动的进行学习，锻炼了学生的数学思维，提高了课堂教学效率。学生数学思维能力的形成既促进了他们更好的学习数学，又为学生的全面发展打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］孙焕昭．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国教育技术装备，2011（4）：10－11．

［2］李玉龙．浅谈新课改下初中数学教学的创新［J］．课程教育研究，2014（18）：106－107．

［3］房翠．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．高考，2015（7）：21－21．

［4］浦培芬．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国校外教育（上旬刊），2016（2）：96－96．

作者:赵玉明 单位:昌黎县泥井镇初级中学

第二篇：新课改下高中数学教学质量探析

摘要：

随着我国社会经济的不断进步，对综合性人才的需求量也逐渐加大，新课改的顺利实施使得高中数学的教学模式发生了巨大的变化，教师的教学观念在创新学生的学习方法也在提高，数学在高中阶段占有重要的地位，作为一门难度较高的学科数学的教学方法与教学质量直接影响着学生的未来发展，但是目前传统的高中数学教学方法存在很多的不足之处，因此还需要相关部门提起高度重视不断研究，让新课改下的高中数学教学取得更进一步的发展，本文就对新课改下提高高中数学教学质量的策略进行具体的分析。

关键词：

新课改；高中数学；教学质量；策略分析

1新课改下提高高中数学教学质量的方法

1．1引导学生掌握科学的学习方法：要想让学生养成良好的学习习惯提高学习成绩就必须让学生掌握科学的学习方法，可以说一个好的学习方法对学生以后的学习起着至关重要的作用，但是学习方法有很多种不同的学生有不同的学习方法，一个好的学习方法也并不是适合于所有的学生，因此要想提高学习成绩就要找到适合自己的、科学的学习方法。同时，作为教师要做好对学生日常学习方法的指导工作，根据学生的自身情况选择适合学生的学习方法，当学生在学习中遇到了难题教师要仔细、认真的为学生讲解，引导学生要从不同的角度去思考问题，这样不仅培养了学生的独立思考能力也锻炼了学生的思维能力，每一个学生都有自己的优点，作为教师要多与学生交流，多鼓励学生努力发现学生的优点，可以利用实践操作的方式让学生体会数学世界的美妙，充分发挥学生的想象力也能提高学生对数学的理解能力。

1．2改变传统的教学观念：传统的教学方式只是让学生通过死记硬背来提高考试成绩，但是由于数学这一门学科具有一定的特殊性，他需要有很强的逻辑思维能力，因此想要学好数学提高学生的学习成绩就要改变传统的教学观念，要从只关注学生考试分数转变为重视学生学习能力与思维能力的培养，目前，在新课改下各种教材与教学环境都有了一定的创新，教师的专业能力也有所提高，教师能够不断的提高自身的知识能力水平同时将自己的知识很好的教授给学生，学生在数学学习的过程中也能很好的将自己学生的经验与教学的活动紧密联系在一起，让学生明白数学知识其实与日常生活是分不开的，从而提高学生的数学应用能力。除此之外，随着我国信息技术的快速发展，多媒体技术已经走进校园中，利用多媒体这一现代化教学手段能将原本枯燥、乏味的数学教学变得生动而兴趣，让学生在学习的时候也能很快的就掌握重点与难点，充分激发出学生潜在的能力，增强学生的思考能力与操作能力从而提高课堂学习的效率。

1．3创建良好的师生关系：在传统教育的影响下，高中的数学课堂总是令学生感到恐惧与紧张，其中最突出的问题还有师生间矛盾的问题，在传统的教学中师生之间并不能良好的关系，教师在课堂上只专注于课程的讲解与课堂管理忽略了与学生的交流，这样就使得教学效率普遍低下，长此以往，教师付出了很多努力却依旧得不到回报，学生感觉学了很多却提高不了成绩，这样的模式是十分不利于高中学生成长与数学成绩提高的，因此，在新课改的今天，在课堂上创造一个良好的、和谐的师生关系尤为重要，只有师生关系融洽才能缓解课堂紧张的气氛，从而达到教学的最终目的。在现代的教育工作中，要评价教师的能力不单单只是依靠教师的业务水平，更加重视的是教师与学生间的关系，教师只有热爱这份工作热爱教育事业才能培养良好的课堂氛围，才能从根本上提高学生的学习成绩。因此作为教师要给学生充分的空间而不是施加压力，真正实现对学生能力的培养，发掘学生内在的潜力调动起学生学习的积极性，从而构造一个高效、和谐、融洽的高中数学课堂。

1．4促进课程教学的优化：要想使高中数学课堂变得效率高就需要对教学目标进行合理的规划，教学目标是教学活动的中心，因此如果想要研究优化课堂教学就要从优化教学目标开始，首先，要明确教学的要求，新课改之后对高中数学的目标也有了新的要求，目前的高中数学教学目标主要立足于高中学生的发展问题，其中包括学生知识能力的发展，情感态度与价值观的发展等等，充分考虑了以上几个方面才能制定出严格准确的教学目标。其次，要尊重高中生的差异性，不同的学生有着不同的学习方法，而新课改中明确规定了要尊重学生的个体差异问题，在进行教学的时候可以利用分层教学的方式，根据学生的学习能力不同划分不同的层次，再根据学生的层次不同对学生提出不同的要求，这样就完全符合了新课程改革下的教学要求。最后，要重视目标的实现问题，在课堂教学中要紧紧围绕教学目标来对教学内容进行安排与设计，在制定出严格完善的教学计划之后要认真执行，做到有据可依才能体现其真正的价值。

2结束语

综上所述，在新课改下就要利用新方法、新观念，要多引导学生掌握科学的学习方法，激发出学生内在的学习能力，提高学生学习数学的能力以及思维能力，加强学生的数学应用意识，作为教师要不断提升自身的专业能力与素质，同时更要多重视学生学习能力的培养与学习水平的提高，打破传统的教育教学理念创新教学方法，不断更新观念尊重高中学生的个体差异性，这样才能构建起和谐、高效的高中数学课堂，希望在新课改的指导下高中数学教学质量能得到更进一步的提高。

参考文献：

［1］刘伟．关于高中数学开放式教学模式的有益探索［J］．《中国校外教育（基教版）》．2012年12期．

［2］张莉．关于高中数学开放式教学模式的有益探索［J］．《关爱明天》．2015年7期．

［3］石卫东．运用信息技术改善高中数学备课效果［J］．《中国信息技术教育》．2015年12期．

［4］杨志荣．信息技术在高中数学教学中的整合应用研究［D］．现代教育技术．华中师范大学．2011（学位年度）．

作者:湛玉梅 单位:重庆市木洞中学校

第三篇：新课程下初中数学教学有效性探究

摘要：

随着新课程改革的推进，初中数学教学有效性的研究成为没有一个数学教师关注的焦点，也是为学生创造良性学习氛围的前提。对于初中数学教师来说，保证数学教学的有效性，可以从营造活跃的课堂氛围、鼓励学生自主探究、数学生活化，以及引导学生自己总结归纳数学知识点等方面入手，将学生作为数学教学的主体。

关键词：

新课程；初中数学；教学有效性；措施

在新课程改革的背景下，人们对初中数学教学提出了更高的要求，促使初中数学教师改变传统的教学观念，保证学生对初中数学保持基本的学习兴趣。初中数学作为一门比较重要的学科，在教学活动中保证教学的有效性是教师对学生成长的负责。

一、创建情境教学，营造活跃的课堂氛围

初中数学教学内容具有综合性较强、难度较大的特性，不少学生在学习的过程中都会被复杂的数学公式和定义弄的晕头转向。因此为学生构建课堂教学情境是可以帮助学生更加直观的理解数学理论知识，提高学生对数学的掌控能力，在生活中加强对数学知识的运用。例如在相交线和平行线知识的学习时，对于初学相交和平行定义的同学来说，还没有在大脑中形成直观的认识，因此笔者在课堂上组织了一个小活动。请五名同学到讲台上向同学们演示定理的情境。首先是A和B两位同学将一根长绳拉成直线，C同学站在直线旁边，再请D和E两位同学绕过C同学身体拉直另一根长绳，DE和AB保持同等的距离，此时同学们看到的就是两条线平行的情境。当两条线处于同一个平面内的时候，永远不相交的两条直线就就叫做平行线。然后让D同学穿过AB同学拉直的直线，此时AB和DE同学拉直的直线呈现交叉的现象，DE通过相反方向的移动可以形成与AB不同角度的交叉。在同一个平面内，在直线外通过一点的直线与之交叉的可能有很多种，这样的直线就被称为相交线，当两条直线的夹角为九十度，这样的直线就被称为垂线。通过小小的一个活动，可以让学生对相交线和平行线的认识更加深刻，对知识的理解也会更加透彻。

二、激励学生自主探究，形成良好的学习风气

数学知识的学习过程是需要教师激励学生学会自主探究，培养学生的创造能力，从而形成班级良好的学习氛围。通过日积月累的自主探究，学生可以从中学会更多的解题技巧，学会灵活的运用数学知识。例如在数据的收集、整理与描述的学习中，组织学生通过全面调查或抽样调查的方式，对某一个社会现象进行数据收集、整理、描述、分析并得出结论。在这一知识点学习的过程中，我们班同学表现出很强的积极性，他们自觉进行合理的分组和调研对象的选择，在活动中能够发挥没有一个人的优势。其中有一组的调查内容还是比较有新意的，他们是针对超市每天出售的蔬菜进行分类统计，调查人们日常生活中都喜欢吃什么蔬菜，以及超市的供货架上摆放的蔬菜种类。通过对数据的整理和分析，他们最终得到这样的结论：虽然人们都有自己喜欢的菜系，但是在买菜之前也没有明确的目的，有人是在看到超市货架上的蔬菜之后才决定买什么，还有的人是比较节省的，哪个蔬菜便宜就买哪个；总之，顾客买菜的行为受到超市供货种类的影响比较严重。学生通过实践自己设计的活动，可以提高他们的自主探究能力，同时强化对知识的运用。

三、数学生活化，提高学生对数学知识的运用能力

数学理论知识来源于生活，所以学习数学最好的方法还是回归生活，将数学生活化，可以有效提高学生对数学知识的运用能力。例如在一元一次不等式知识学习的时候，可以通过实践生产中的例题引导学生理解不等式的应用。例题：某城市平均每天产生垃圾700吨，由甲，乙两个垃圾处理厂处理，已知甲厂每小时处理垃圾55吨，需费用550元，乙厂每小时可处理垃圾45吨，需费用495元。问：（1）甲、乙两厂同时处理该城市的垃圾，每天需要几小时完成？（2）如果规定该城市每天用于处理垃圾的费用不得超过7370元，则甲厂每天处理垃圾至少需要多少小时？解题思路：设未知数时要将“最多”“不少于”等这些不确定的词语去掉，求出的不等式的解集就是应用题的解，应用题的要根据实际情况取舍。解答：（1）700÷（45+55）=7故两厂同时处理，每天需要7小时。（2）设甲厂每天处理垃圾x吨，则乙厂每天处理垃圾（700-x）吨，根据题意，得x÷55×550+（700-x）÷45×495≤7370解得：x≥330,330÷55=6。所以甲厂每天处理垃圾至少需要6个小时。

四、借助经典例题引导学生进行总结和归纳

学生通过经典习题的练习，可以快速提升自身的归纳和总结知识的能力，学会独立思考，找到题目的规律，掌握解题的技巧。例如经典的几何题目证明的时候，教师应该引导学生利用学过的知识点进行举一反三的练习。

五、小结

总而言之，教师如果想通过增加数学教学有效性来提高学生的学习成绩，必须采取科学的教学方法，建立适合学生学习的教学模式，利用课前、课中和课后的三大环节，进行数学知识的传授、巩固和运用。采用多样化的教学方法增加学生对数学的学习兴趣，通过不断的知识积累，提高学生的综合素质，同时也是在为教师积累丰富的教学经验，提升教师的教学能力。

参考文献：

[1]张秀云.新课程背景下初中数学教学的创新[J].中学课程资源,2014,10:43-44.

[2]冒小妹.新课程背景下初中数学课堂教学有效性探析[J].理科考试研究,2015,08:26-27.

[3]熊永兵.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].新课程(中),2015,06:94-95.

[4]罗思懿.初中数学教学在新课程背景下的有效性[J].山海经,2015,22:120.

作者:吴鹏轩 单位:新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学

第四篇：新课改下小学数学教学研究

摘要：

数学是一门基础性的课程，在新课改下进行小学数学教学，教师一定要把新课改落到实处，在尊重学生个体差异的基础上做好因材施教工作，并且通过教学手段的创新激发学生学习的兴趣。

关键词：

新课改；个性；教学情境

随着时代的发展，传统课堂教学已经不再适应社会发展的需求，当今社会的发展离不开创新，当今社会的竞争也是创新人才的竞争。为了更好地推动社会的发展，为社会培养出具有创新能力的人才，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改的背景下进行课堂教学要和传统课堂教学有明显的不同。新课改中，不管是在教学理念上，还是在教学方法上，都对传统课堂教学提出了挑战。每一位教师在新课改实施之后，都要认真学习，做好转变，以适应新课改下的需求，以新的理念和方法组织、实施课堂教学，在推动、落实新课改的同时，培养出高素质的人才。数学是当今时代的一门重要课程，在数学教学中教师要怎样落实新课改呢？每位数学教师在新课改实施之后都陷入了沉思之中。笔者作为一名小学数学教师，在经过开始的迷惑之后，经过探究掌握了新课改中小学数学的教学对策。下面，笔者结合自己多年的小学数学教学实践，谈谈新课改下如何做好小学数学教学工作。

1尊重学生个性，实施分层教学

由于学生之间存在着明显的个体差异，每位教师在教学中的指导上也存在着不同，因此学生们的发展水平不可能整齐划一，学生的创造力发展也不可能相同。因此，在进行课堂教学时，教师要注意到这种差异性，做到结合学生的个体差异做好因材施教工作。新课改中也指出，课堂教学中教师要尊重学生个体差异，促进全体学生的共同发展。作为一名教师，要认识到个体之间在多方面所表现出来的差异性，做到结合学生的智力不同、认知能力不同、兴趣爱好不同做好课堂教学工作。为了贯彻因材施教，教师就要采取分层教学的方法。分层教学法是尊重学生个体差异的基础上实施课堂教学的最有效方法。在进行分层教学时，教师先把本班的学生分层了不同的层次，然后会结合各层次的具体情况进行教学目标的制定、课堂施教、课后辅导和作业布置等工作。由于教师的精心安排，每个层次的学生都能够找准自己的奋斗方向，能够在努力之后达到自己的最近发展区，收获成功的喜悦。通过分层教学的实施，达到了“面向全体学生、促进全体学生共同发展”的教学原则。除了要做好分层施教外，教师还要做好分层评价工作。由于学生层次水平的不同，在进行学生评价时，教师也要结合学生的情况给予学生适当的评价。当学生大胆发言时，教师要给予赞许；当学生在参与教学的过程中遇到困难时，教师要及时帮助和鼓励，促使学生积极参与；当学生有点滴的进步时，教师要给予肯定；当学生出现错误时，教师要耐心帮助他们分析，并做好鼓励，增强信心。

2创设教学情境，激发学生的参与性

学生是课堂教学的主人，在进行课堂教学时，教师一定要想方设法让学生参与到课堂教学活动当中。为了让学生充分参与课堂教学，教师就要为学生创造必要的条件，通过改变单调的教学形式，能够在一定的程度上激发学生的探究欲望。新课改中指出，在数学教学中，教师要从学生的实际情况出发，为学生创设适合自主参与的教学情境。因此，在数学课堂上，一定要发挥出情境教学法的优势作用。数学是一门和生活有着密切联系的学科，数学知识是从生活中总结出来的，有为生活提供服务。因此，教师要善于把数学教学内容和学生的生活实际相结合。通过结合学生实际生活，能够让学生在生活中感到数学学习更加亲切，数学教学内容更简单、易学，从而促使学生学习的主动性。例如，在学习《认识人民币》的教学内容时，由于小学生使用人民币的机会少，在这部分的内容学习上感到比较困难。为了让学生更好地掌握教学内容，教师就可以把人民币的学习和我们日常购物的生活相结合。教师可以在课堂上为学生营造生活情境，把教室布置成小超市，摆上各种物品，让学生拿钱进行实际购物，在实际的操作中对掌握人民币的知识，也提高学生在生活中实际运用人民币的能力。问题情境教学法也是数学教学中情境教学法的重要手段之一。数学学习能够培养学生的思维，而且问题的提出有所最能够启发学生思维的重要形式。在进行数学教学时，教师要运用好问题情境教学法，通过趣味性问题、启发性问题、探索性问题、开放性问题等多种教学问题的创设，为学生提供更多进行思考和探究的机会。在学生进行问题思考的过程中，教师给学生提供适当的指导，让学生能够在自主学习和共同探究的过程中达到自己的最近发展区。例如，在进行以下算式的计算时：

1＋3＝？

1＋3＋5＝？

1＋3＋5＋7＝？

1＋3＋5＋7＋9＝？……

教师在让学生计算过程中探索其中的规律，向学生提出思考问题：“大家在这些计算公式和计算结果中发现了什么？”学生们都结合教学问题和相关的习题进行了问题的思考，得出了正确的结论。在进行小学数学教学时，每一位小学数学教师一定要做到新课改的落实，通过多种措施激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行知识的探究，从而让学生获得丰富的数学知识，发展学生的各项能力。只有让学生得到全面发展，才能够提高学生的综合素质，让学生更好地适应社会，为社会培养出高素质的合格建设者。

作者:吴树贵 单位:江西省吉水县白沙小学