初中物理实验教学简析（3篇）范文

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第一篇：新课标下初中物理实验教学探讨

摘要：

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验是初中物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。在实际生活中，动手能力，操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。因此，对学生进行动手能力，操作能力的培养，让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。

关键词：

物理实验；改进；技能

进入新课改以来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：

1切实重视演示实验，演示实验中让学生积极的参与

传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”?即边学边实验。

1.1做压强的实验

鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

1.2做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

1.3做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

2认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。能让学生在动手能力、操作能力的过程中得到提高。

2.1培养学生的观察能力

认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养和要求。许多物理现象稍纵即逝，只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。物理实验的观察来不得半点马虎。如：上面说到的观察水的沸腾现象时，若不认真、仔细的去观察，就没法总结水在沸腾过程中的规律。只有根据观察到的现象，才能发现新的问题，去伪存真，得出正确的观察结果。

2.2促进创新意识的形成和创新能力的培养

教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣，并得到更多锻炼。而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而发展了学生的求异思维和创新能力，促进创新意识的形成和创新能力的培养。

2.3充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位

在学生实验中要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。应充分相信学生，使学生主动参与，让学生独立设计实验，利用实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。

2.4实验后的反思

除实验前的准备和实验中的操作外，必须做到实验后的反思和总结。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。因此在学生实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。

3充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：初中物理八年级下册中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用周末进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

4不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

5结语

总之，充分开发物理实验功能，以培养学生的各种能力及良好的思想品质和科学态度，是推动中学物理实验教学向前发展，实施创新教育的重要途径。

作者:徐顺朋 单位:江苏省淮安市徐杨中学

第二篇：高校物理实验教学的问题及对策

摘要：

素质教育背景下，高校经历了一场又一场改革浪潮。实验教学作为高校物理教育体系的重要内容，是学生综合能力培养的重要基地，也是推行素质教育的基本体现。有关高校物理实验教学方面的研究，备受热议和关注。本文在对高校物理实验教学存在问题作出分析和论述的基础上，就高校物理实验教学改革进行了研究。

关键词：

高校；物理实验教学；问题；改革

1引言

高校开展物理实验教学工作，不仅有利于深化学生对理论知识的理解和掌握，还有助于学生在实践中养成良好动手能力、思维能力以及创新能力等。在现实教学中，很多高校对物理实验教学的目标及作用认知不清，加之投入力度不足，影响了学生学习体验，所取成效不高。因此，高校物理实验教学改革志在必行。

2高校物理实验教学存在问题

诚然，大多数高校从思想上认识到了物理实验教学的重要性，并严格落实大纲要求，在相关领域取得了一定成成果。但是就目前整体而言，高校物理实验教学还存在诸多问题，集中体现在以下两个方面：

2.1内容滞后

随着科学技术的发展，物理实验项目不断增多，所涉及的知识点深度和广度都发生了巨大变化。但是经实践调研发现，很多高校物理实验教学内容滞后，实验水平仍然停留在20世纪90年代甚至更早时期，对于先进理论及方法只是提及到皮毛，不利于学生由了解到掌握过程的转变。此外，部分高校物理实验教学内容设置不合理，偏重于验证性物理实验，而忽视探究性物理实验，要求学生按照相关手册规范逐步落实。虽然这在一定程度上加深了学生对物理知识的理解，却扼杀了其动手能力、创新能力以及思维能力等，与素质教育要求相悖，不利于其向物理科学前沿发展。

2.2方法单一

实验是高校物理实践教学的重要基地，能够有效帮助学生夯实理论基础、培养综合能力。受应试教育的影响，加之创新力不足，有些高校物理教师仍以讲解为主，实验过程中对学生的启发和引导不足，导致学生时常会陷入无从下手的尴尬境地，尤其是对较为抽象的物理实验更是如此。同时，单一的物理实验教学方法，还在很大程度上限制了学生思维自由，打击了其学习积极性和主动性。究其根本，造成这一问题的原因，除了教师自身观念错误因素之外，还缘于高校设施环境有限，影响了物理实验教学创新。部分高校对物理实验教学环境建设投入不足，设备仪器落后且难以满足学生需求。

3高校物理实验教学改革建议

物理实验是大学生素质教育的重要基地。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种改革高校物理实验教学的建议，以供参考和借鉴。

3.1创新教学内容

高校教育的职责是培养育人，其核心目标是促进学生全面发展。因此，高校应围绕这个核心目标，优化物理实验教学体系设计，保持相关内容与时俱进，紧跟经济市场发展需求，占领物理科学前沿阵地，从而培养更多先进性人才。在此过程中，高校应积极组织物理教师参加行业发展研究，并借助互联网等工具或平台，及时了解物理知识及技术动态，汲取精华，开拓视野，并要求其将相关内容渗入到物理实验教学当中。同时，高校还需按照教学大纲要求，将物理实验内容划为必修和选修两个部分，合理配置验证性实验与探究性实验的比例，因材施教，组织学生根据需求、兴趣的不同自由选择实践，从而提升教学实效。

3.2完善教学环境

完善的教学环境是高校物理实验教学改革发展的重要基础，大体可分为硬件环境和软件环境两个部分。其中，硬件环境是指物理实验教学所需的场地及仪器设备等。高校应统筹发展规划，合理扩大办学规模，整合建设资源，加大对物理实验教学的投入力度，积极引进先进仪器设备，保证物理实验先进性、有效性的同时，为学生提供良好的实践环境，提高其物理实验教学参与兴趣。软件环境是指支撑物理实验教学有序进行的制度环境、师资环境等。高校应进一步明确物理实验教学的目标及任务，量化考核标准，并形成制度，加强日常管理，据此规范实践行为，保证物理实验教学效果。在此基础上，高校还需有针对性地开展教师培训工作，及时更新其思想理念及专业知识，提高他们的职业素养和能力，使之提供完善的教学服务。

4结束语

总而言之，高校物理实验教学改革十分紧迫和必要。由于个人能力有限，加之各高校物理实验教学实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高校重视物理实验教学改革工作，可在本文论点的基础上进行创新与深化，重新审视工作实践中的不足，有针对性地采取更多有效改革策略，从而营造良好物理实验教学环境，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]祁玲敏.高校物理实验教学中存在的问题及建议[J].大众科技,2014(06):223-224.

[2]孟书生.浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革[J].教育教学论坛,2013(21):281-282+136.

[3]张昆.高校物理实验教学改革浅议[J].学周刊,2014(14):148.作者单位沈阳工业大学

作者:王智勇 单位:沈阳工业大学

第三篇：初中物理教学浅探

在教学中，如果学生的积极性较低，所取得的教学效果也是不尽如人意的．因此，在初中物理教学中，教师要调动学生学习、思考的积极性，提高教学效果．

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”．在初中物理教学中，教师要依据教学内容创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣，促使学生积极参与教学活动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．例如，在讲“大气压”时，教师可以把一支稍小的试管插入一支盛满水的试管中，提出问题:若把两支套着的试管同时倒转过来，使管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗?学生肯定地回答:会掉下来．教师演示实验，把两支试管倒转到竖直位置．学生清楚地看到，小试管不仅没有掉下来，反而沿着大试管上升了．结果出乎预料，学生的好奇心被点燃，激起了他们探索的欲望．此时教师要抓住学生的好奇心开展教学活动，引出本节课要讲的内容．这样，加深了学生对本节课知识的认识，激发了学生学习物理的兴趣．

二、优化物理实验教学，培养学生的创新能力

1．在创新中进行物理实验教学．在物理教学中，实验是非常重要的一个环节，是学生学习物理的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径．因此，教师要抓住实验教学这块阵地，让学生积极思考，重点探究实验教学的创新思维方式，在创新中进行物理实验教学．在教学中，教师不但要秉承“学以致用，培养学生的创新能力”这一教学理念，还要让学生共同讨论，改进实验，在创新中发展，在思考中提升．教师要有针对性地选择实验内容引导学生进行创新思考，从而达到学以致用的目的．

2．在物理实验中，教师要培养学生集思广益、共同创新的习惯．初中物理实验是小组合作的实验，单凭某一个学生的力量很难完成物理实验教学的内容．因此，教师要设计实验过程中将会出现的各种问题，安排学生在不同的合作小组中完成实验．

三、联系生活实际，增强物理学科的实用性

物理学科与实际生活有着密切的联系．学生学习物理知识的目的是，利用物理知识解释生活中的一些现象，并且借助物理知识解决生活中出现的问题．例如，在学习“惯性”后，学生明白了公交车在刹车的时候，身体向前倾的原因;在学习“物态变化”后，学生明白了夏天在教室里面洒水会起到降温的作用;在学习“串联、并联电路”后，学生明白了大街上路灯的工作原理．因此，在初中物理教学中，教师要将物理知识与实际生活联系起来，让学生感受到物理学科的实用性．

四、适当开展社会实践活动

1．收集和整理．要求学生按章节物理知识点和规律观察身边相应的物理现象，并由专题小组收集整理与知识过关同步进行．例如，有的学生回家看到妈妈把孵化一段时间的鸡蛋放到盛水的盆中观察和检验，他起初大惑不解，便写了篇观察记录，并通过小组讨论弄懂了其中的奥妙．事后他在回忆中风趣地写到“原来我妈妈也懂得运用物理知识呢?”

2．参观与学习．结合各地实际将学生带出校门，进行实地考察，也是改进教学行之有效的方法．例如，在讲“连通器”时，教师可以带领学生参观学校食堂锅炉水位计;在讲“简单机械”时，教师可以带领学生到工厂和附近机械铸造车间参观．这样，让学生在观察过程中了解各种简单机械的组合和有关原理．

3．调查与研究．有些知识，教师在课堂上反复讲，反复练，不如学生在实践中认识的效果好．比如，电学中关于“路灯和小彩灯”的知识，学生在实际调查研究后，对电路的联接方式和工作情况有了深刻印象．

五、借助小组合作学习，培养学生的参与意识

在初中物理教学中，教师要借助小组合作学习方式，让每一个学生都参与到教学活动中，调动他们学习的积极性．在小组合作学习中，教师要求学习成绩好的学生去帮助学习成绩差的学生，让他们也越来越喜欢学习．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以采用小组合作学习方式，将学生分为几个小组实验、讨论，并得出影响摩擦力大小的因素．在小组合作学习过程中，教师要深入到小组中，了解每一个小组的进程，了解每一个小组的思路，如果发现小组讨论中存在着错误的观点，就要及时纠正，引导学生得出正确的结论．总之，在初中物理教学中，教师要优化教学方法，进行创新实验，吸引学生的注意力，促使学生积极地参与教学活动，从而提高教学效果．

作者:邱慧明 单位:江西赣州市南康区磨形初中