高中物理实验教学的探讨范文

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摘要：

创新是21世纪科技竞争的关键。作为培养学生创新能力的重要手段，高中物理实验教学应该占据更加重要的地位。本文从加强学生主体地位，培养学习兴趣，以及建构新教学模式等角度，分析研究提升高中物理实验教学的效果。

关键词：

高中物理实验；创新能力

1突出学生的主体地位，培养学生的创新思维

教学的主体是学生，实验教师要在实验教学中引导学生主动参与，激发学生的积极性与创造力，这就要求教师在教学中做到以下几点：第一，从“观看”变为“观察”。教师制定出明确的实验步骤和方法。同时，教师应该根据学生的知识基础，有正对性设计启发性问题，引导学生带着问题观察实验；第二，从“验证、测量”变为“探索”。教师要善于突破传统教科书上的实验程式、安排，适当设计场景，鼓励学生创新思维自己设计选择更好的实验方法，然后在教师的指导下，选择最为安全合理的实验方法。这样的实验课程不仅能培养学生的基本操作技能，而且还能训练学生的创造性；第三，从“封闭式的实验管理”变为“开放式的实验管理”。合理开放实验室，鼓励学生自己动手完成实验，有效地培养他们的实验设计能力和动手能力。

2培养学生的学习兴趣，激发学生的创新动机

兴趣是创新意识最好的催化剂。教师应该为学生多介绍科学家的成功经历，鼓励学生学习科学家的探索精神。在物理实验教学中，教师可以适当介绍伽利略敢于怀疑，引导学生学会不盲从权威；介绍布鲁诺为坚持真理而献身，告诉学生坚守真理的可贵；讲述居里夫人的刻苦钻研，鼓励学生勤奋学习。这些名人故事对于培养学生创造力，激发学生对物理的热情，很有价值。同时，物理实验应该结合生活实践，教师要从生活案例中引导学生学习物理知识。如学习“测电笔”时，教师简单介绍测电笔的构造、用途以及使用方法后，可以提问：“测电笔的氖管要发光，测电笔中是否有电流通过？”因为有生活相关，学生的回答热情也高。然后，教师继续启发，“如果有电流，其通路是怎样？”“如果有电流，人怎么不会触电？”“老师站在木制的讲台上使用测电笔，电流又是怎样接通的？”教师一步步引导，学生一步步学习，不仅了解了知识，而且记忆深刻。

3建立新的教学模式，培养学生的创新能力

传统教学模式更加注重简单的操作练习，不利于培养学生创新思维。改革中学物理实验教学，优化科学设计实验教学程序，革新实验教学过程与实验教学方法，构建起“引导—探索—实验—掌握”的全新教学模式。在“伏安法测电阻”的实验教学中，教师在介绍了基本原理的基础上，可以让学生独立选择实验器材、设计实验步骤，然后引导学生记录处理数据、分析问题，一系列的工作过，学生的动手能力得到显著提升。另外，“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学也可以蚕蛹这种方式。教师提问影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？学生积极思考。然后教师根据学生的思考来引导学生设计实验，记录好数据，在验证学生猜测的同时加深了学生对知识的理解程度。从而培养学生科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

4注重学生的课外实验，培养学生的创新意识

课外实验可以有效激发学生学习兴趣。教师在讲无线电发射和接收时，可以引导学生制作“小广播台”，从而在实践中操作发射和接收调幅、调频电磁波等。还有，教师可以用铅笔压气球实验来解读压力和压强的关系。课外实验要以校内外活动相结合，鼓励学生多进行科技小制作、小发明等活动。例如，教师引导学生学习制作量筒、天平、弹簧秤、压强计等，可以有效地培养学生的动手能力。在课外学习活动中，教师要充当好引导者的作用，但是不能替代学生实验。

5培养学生正确的成败观，合理评价学生实验

现有的实验课程教学中，结果是评价学生实验成败的标准。创新实验教学，首先要改变过去的以结果论英雄。对于实验教学的评价不仅要看学生实验操作，更要看是否能以创新力解决现实问题。对于喜欢动手的学生，教师应该给予鼓励。如某个学生学习了电磁学知识后，尝试着自己设计门铃，但是门铃一直不响。教师不能就此否认学生的能力，而是应该帮助他找问题，让他知道法拉第发现电磁感应的过程，鼓励他自己探索，解决问题。经历这样的徐徐过程，学生学习物理的兴趣和动手制作热情都会提升。

6教师要有创新意识，勇于创新实践

教师的创造力是实验教学创新的关键。教师言传身教，对学生的创造力提升大有裨益。教师要善于对物理教学中的疑难实验有预先的预判和分析，并适当革新原有实验步骤。课外，教师要博览群书不断提升自己的业务能力和教学水平。例如，在“交流电”教学中，矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论：（1）线圈平面垂直磁场线，磁通量最大，感应电动势为零，过此位置感应电流方向变一次；（2）线圈平面平行磁场线，磁通量为零，感应电动势最大，过此位置一次感应电流方向不变。在实验教学中，教师可以将这些知识拓展到电磁感应一章，可以解决很多问题。

7结束语

综上所述，创新高中物理实验教学是培育创新人才的需要。在实践教学中，明确学生主体地位，以提升学生学习兴趣为前提，注重学生的课外实验，全面提高学生的创新能力。

参考文献

［1］王军晖．新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施［J］．物理实验，2007，01：27－30＋38．

［2］冉龙江．浅析如何提高高中物理实验教学的有效性［J］．亚太教育，2015，04：69．

［3］杨世玲，章勇，杨通锦．新课标下高中物理实验教学对策思考———基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究［J］．凯里学院学报，2011，03：35－37

作者：卢珍锋 单位：贵州省六盘水市民族职业技术学校