高校实验教学模式的创新和实践范文

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移动学习自身的特点决定了其具有不受时空限制的自由性，因此，它在某种程度上能够弥补传统学习方式的缺陷。移动学习在教学方式以及资源建设等方面给我国教育带来了诸多的变化与发展，与此同时，也给高校的信息化教育带来了创新门路。而作为高校研究工作者，应当紧紧抓住这个机遇，将移动学习与高校实验教学进行紧密结合，以促进教学模式的创新与改革。

一、移动学习的概念及其特点

1、概念移动学习指的是不受时空限制在任何情况下都能进行学习的一种模式，但须注意的是，学习所使用的移动计算设备要能够呈现学习内容以及能够给学生和教师间带来双向交流，它属于一种新兴的学习模式。经过几十年的发展，移动学习被越来越多人所熟知，并广泛运用到教学当中，成为一种可利用的良好教学模式。

2、特点移动学习的最突出特点在于它的学习时间和学习场所可以进行任意移动，打破了传统的师生只能在同一个地点，同一时间段进行教学的这样一种教学模式。虽然传统学习可以利用互联网以及计算机技术，能够起到扩宽学习者学习场所的作用，但需注意的是这个场所不能缺少网络，因此传统学习还是具有很大的局限性。而移动学习却可以解决这方面的困扰，因为移动学习的终端设备具有便携的特点以及拥有无线通信等功能，学习者能够根据自身情况选择合理的时间段进行学习，而主要的学习方式是通过使用无线终端设备获取语音、视频、文字等相关学习内容。

二、创新实验教学模式

现今许多高校在课程的安排上相对较少，由此给了学生很多自由时间来进行自主发挥，学生的学习活动变得丰富多彩，而学习的方式也发生了很大的变化，越来越多的学生通过移动学习来进行课外自主学习。移动学习的创新服务模式在某种程度上会促进了高校的教学模式的发展，比如说探究性、协作型等教学模式都会在高校教学中得到广泛运用，特别是在高校实验教学当中，如果能将移动学习与传统实验学习进行结合，有利于深化教学改革，从而促进创新实验教学模式的建立。

1、实验室之外的非正式学习正式学习指的是传统的课堂学习，而非正式学习指的是发生在生活中的一些非正式场合的一种学习方式。非正式学习占到人一生当中学量的近68％，由此可见其重要性。而随着人们生活水平和节奏的加快，越来越倾向于非正式学习，通过利用闲散、零碎的时间运用手机登录无线终端设备进行学习，获取信息，久而久之已成为一种社会风潮。大学生利用手机的频率很高，但使用的时间很短，而移动学习能够随时满足其学习的时间，具有高度的灵活性特点，并且移动学习的内容十分短小精炼，有利于快速浏览，获取信息，在某种程度上有利于提高学生的学习效率。

2、搭建虚拟交互式的实验教学模式移动学习能够为学习者提供多种交互手段，比如说学生与教师间的交互、学生与学生间的交互、学生与同情境间的交互等，通过交互活动，使学生的学习地位发生了巨大变化，在此交互过程中，教师不再扮演主导角色，而学生有更多机会来尝试符合自身特点的学习活动。通过这种学习方式在某种程度上能够起到锻炼学生自主学习能力的效果，属于一种人性化的学习方式。

3、独占式的学习体验以往的教学模式，都是所有的学习者聚集在一个实验室里，共享所有教学资源，教师很难做到对所有学生进行同时指导，而实验室设备也相当有限，不利于学生的学习。但移动学习模式，可以直接解决这些问题所带来的困扰，因为学习者每人都拥有一部移动设备，可以随时随地在移动设备上获得教学体验和知识，实现了真正的一对一教学，学生不再需要为了共用一台实验设备而等待，同时还有利于节省高校实验室建设成本。通过移动学习，学生能够充分享受到独占式的学习体验，有利于快速提高学生学习的效率，也缓解了高校资源的紧张状况。

三、移动学习环境下实验教学的设计

1、建设充足的微课程移动学习模式的内容通常较为碎片化，因为学生对信息的需求量不大，而且他们是利用极短的时间来进行浏览，大量的信息量不利于学生注意力的集中，因此，微课程由此产生。移动设备上的课程大多是从网络上来的，而网络上的内容繁多，并且每一条都很长，如果都投入到移动设备中，会使移动设备存储不足。因此，必须得针对具体实际来建设符合其特点的微课程。比如说，可以将教学中的重难点制作成多媒体学习资源，供学生下载学习。这种方式既抓住了知识的重点，又解决了内存问题，真正做到了两全其美。但制作微课程必须得注意要学会抓住教学重难点，因为有些课程的重难点并不突出，并且制作的多媒体课件还需要利用相关图片、视频等来作为辅助，有助于课件的整体性和精美性。但现今，众多高校教师制作多媒体课件的技术参差不齐，而且还没有根据移动学习构建的微课程教学模板来制作微课程，导致上传的资料不能符合模板的要求。因此，系统的上传步骤设置应尽量简单化，便于更多教师来分享资源。

2、开展互动交流的协作模式移动学习系统有专门供师生来进行交流的平台，每个移动设备用户都能运用自己的设备来与其它人进行交流、讨论，包括学生间的讨论，也包括师生间的讨论等。另外，学生在移动设备上还可以自由发表文章，展示自己学习成果的同时还可以获得别人对作品的评价，有助于了解自身的优缺点，更好的促进学习进步。学生在移动学习系统上，还能互相讨论学习问题，彼此间交流学习心得，有利于相互学习。教师也会定期加入论坛来给学生进行答疑，能够做到及时解决学生的学习问题，有利于师生间的交流互动，大大拉近了师生间的关系，也有助于提高教师教学效率和质量。

3、对学生进行学习监测移动学习属于一种“自助餐式”的学习方式，有些学习意识不强的学生很难融入到移动学习当中。因此，要求学生必须要具备较强的自觉性。同时，作为教师有责任定期对学生的学习进度及掌握知识的情况进行跟踪、调查。例如，教师可以通过运用微信或微博的方式将微课程发送给学生，然后借助软件功能查看学生有没有下载，从而了解其学习近况。此外，教师还要制定相关课程评价体系，定期对学生学习移动设备上的知识进行质量检测。相反，学生也可以通过移动设备来给教师的教学进行打分。

四、结束语

综上所述，移动学习环境下的高校实验教学得到了很大创新和进步，移动学习与实验教学相结合是一种较为新型化的教学模式，但这种教学模式现今还存在一定缺陷，还需要不断进行改进和创新，才能满足现代化教学的需求。

作者：杨沛 单位：吉林广播电视大学