图像时代下思政教育策略范文

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一、课堂思政教育借助图像化

传统的思政教育依托单向灌输和说教，这种方式在一定条件、一定环境下有其运用价值，但也存在方法单一、呆板的缺点。而借助于网络的图像化模式作为全新的思政教育途径可以形成对传统思政教育方法地良性补充，可以较好体现教师的道德素养、知识积淀、人格魅力等；又可以开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，适应高职生身心状况的特点，促使学生提高学习自主性和能动性，提高课堂的参与度，从而推动学生的临场反应、理性思维、表达能力与语言组织等方面的良性发展。图像化的手段也可以让思政教育者在较短的讲述时间内输出较多的教育信息，增强思政教育者的课堂感染力与张力。毋庸置疑，思政教育者是课堂的主导，学生作为受众者获取的内容和信息主要来源于教师的讲述，基于新媒体的图像化信息能够把更多的信息内容传播给作为受众的学生；学生借助媒体设备的图像化信息，更为直观的对课堂思政内容进行了解和掌握，达到良好的认知效果。依托媒体的图形化信息较单纯板书更能引起高职生的学习兴趣，更适应他们的受众特点，学生也乐于接受，利于其更好的理解课堂上老师所讲解内容，从而扩大了学生作为受众群体的信息接收容量。同时，图像化的思政教学方式有利于师生之间的课堂互动，教师授课的积极性亦得到大幅提升，所形成的教学互动氛围更为活跃，达到了优化思政教育课堂效果的目的。

从另一个方面来讲，图像化的课堂手段也促进了高职生的个性化心理成熟。机械的教授思政教育内容的方法，并不利于高职生的学习与德育，也不利于他们的个性化发展。利用图像化的手段能够为学生提供更多的自我展示空间，学生把自己的新想法、新感受付诸于图像信息进行良性互动与沟通，让自己特立独行、标新立异的多元化个性思想借助图像得以放大，这不仅可以促进其个性化发展，也使得学生的创造力、想象力得以充分施展。

二、校园思政宣传借助图像化

图像时代维度下，以“后语言学、后符号学”为载体的电子传播媒介文化的变革，正在潜移默化地影响着当今高职校园文化传播方式。高职院校学生思政教育作为思想宣传的“主阵地”也不可避免地受到冲击，亦为借助图像时代下的媒介优势与技术提高思政教育的实效提供了可能，突破了传统思政信息获得方式的拘束，凸显了其便捷、直观的传播功能。某学院利用行政楼LED大屏幕、宿舍区LED屏幕及主教学楼LED屏幕，以图像化的手段对思政教育内容加以丰富，使其教育内容更加生动化，教育效果更加深入化。辅之以背景音乐，产生了潜移默化的思想影响效果。调研显示校园媒体中各元素所占比例，图像化内容占36.1%，较其它元素占第一位。

图像的凝聚力与亲和力较强，特别是设在宿舍区的LED屏幕能够使同学们产生归属感与信赖感，真正使他们感受到思政教育者真诚的关爱、关怀与关心，进而产生亲情效应。同时，也为学生树立积极向上的学习观奠定了基础。学生在图像化所构造的语境中会表现出较强的主角意识，激发了他们关心时事政治的兴趣，从而对学生转变世界观、人生观、价值观起到了良好的引领作用。某学院自实施各电子屏幕的图像化教育宣传后，经调查问卷显示，学生对国家时事、思政教育活动的关心度有了较大提升。同时，也对校园的文明建设产生了良性影响。

三、建构图像化的思政教育平台

随着社会的发展，基于手机与网络技术的交往也越来越流行于高职校园，人与人之间的距离越来越近，交往却变得越来越远，缺乏沟通与内心交流，这些问题也深深影响着高职生地健康成长。媒体的图像化传输为广大高职生提供了更为广泛的交流方式与交流空间，学生可以通过QQ、微信、微博、EMS、手机彩信等通讯方式进行充分高效地沟通。思政教育应该借用这种图像化媒介方式，建构图像化的思政教育平台，从而提升全方位的思政教育功能。例如：某学院开设在微信上的“十八大图片展”，让同学们在微信群中结合人生理想谈对自己所喜爱图片的感想，对学生的人生观与世界观进行及时引导。在校园思政教育中图像化内容最受学生追捧，而这种图像化信息共享为学生便捷掌握与了解相关思政信息内容提供了可能，突破了地点、时间等客观因素地制约。与传统的思政教育方式相比较而言，图像化思政教育具有信息传递迅速、思政案例形象化、高效动态监控等优势，使思政教育更具有针对性与实效性。

从另一层面看，基于多媒体技术的图像化平台更利于实现与高职生的互动，促进全方位思政宣传氛围的形成，即课堂教育、校园环境和媒介影响三方面的合理覆盖，图像信息渗透于上述三个方面，促进师生潜意识中的思政受教，达到认知效果的优化，详见图1。总之，图像化的多媒体思政教育平台具有较强的非线性互动特性，高职院校充分运用其有利特点，促进学习者与思政教育者之间、思政教育者之间以网络为载体的多维互动，并使高职生在较短时间内理解抽象的思政内容，提高其思想境界和综合素质，提升其自主学习能力，使思政教育工作落到实处。

作者：李涛何追求林少珍单位：浙江工贸职业技术学院