简析高中数学教育现状反思和应对措施范文

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一、高中数学教学的现状及成因

很多人都认为学数学的目的就是做题、考试或者做研究，仅仅是为了将来要考大学做准备的，他们只看到了数学的理论性而没有看到数学的实际应用性．他们忽略了数学来自于生活，而最终也要应用于生活之中．不仅如此，除了在实际生活用到的数学以外，学习数学还可以提高学生的智力，增强学生的逻辑思维能力，让学生的思维充满跳跃性．只有思维在不断跳跃创新的学生，才不会永远地安于现状，他们会不断地努力，不断地前行，为自己和社会创造美好的未来，因此数学教育对于高中学生的影响是积极的．

1．教师没有扮演好自己的角色在传统高中数学教学中，教师很少研究教学方法，教学形式单一，一味地向学生灌输理论知识，这就导致了学生对数学的学习热情不高，没有任何学习兴趣．曾经听过一位教师上课，讲的内容是二面角．一般来讲，“二面角”是立体几何的教学难点之一，教师应该详细讲解，加深学生对这一内容的理解，但是这位教师却避难就轻，仅仅是按自己的讲解方式向学生讲了一道例题，然后让学生自己去理解，自己去做，这样做太不负责任了．

2．学生积极性不够，导致课堂效率低课堂教学高耗低效的现象较重，以传统的教法为主，调动学生学习的积极性不够，缺少让学生必要的思考、探究、感悟的过程．学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高．素质教育提出以学生为主体、教师为主导、教材为主线，将学生、教师和教材之间的关系明确地指出是很有必要的．部分学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大．例如，在讲“抛物线及其标准方程”时，有的教师为了引出抛物线的定义，设置了这样的问题情境:初中我们已学过的一元二次函数的图象就是抛物线，而现在定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不一致，但它们之间一定存在着某种内在的联系，你能找出它们之间的内在联系吗?教师在以一种最好的方式给学生上课，但是学生却不好好听，有睡觉的，有不在状态的，不但影响教师讲课的心情，重要的是最后自己没有掌握好知识．

二、改变教学现状的措施

1．学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求．如何在一节课中把两者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键．通过现状调查，发现在目前的数学教学中缺乏有目的地、有意识地，具有针对性地培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思．学生的质疑反思能力是可以培养的，教师要有目地设计、训练．要培养质疑反思能力必须做到:

(1)明确教学目标．要使学生由“学会”转化为“学会—会学—创新”．

(2)在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程．

(3)要改善教学环境．

(4)优化教学方法．

2.例如，在讲“双曲线”时，可给出方程x2a2－y216=1，设问:①此方程表示双曲线吗?②你能添加一个条件求出双曲线方程吗?这种开放性问题的设置，给学生创造了较广泛的思维空间，让他们有东西可想，有内容可说．教师可以根据学生的回答，与学生共同总结，加深对知识的概括．这样，整节课都是学生思考、讨论、动笔的过程，既体现了学生的主体，又体现了教师的主导地位，调动了学生的学习积极性，达到了教学目标．苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要……”在传统教学中，学生很少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性．学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑和扼制．因此，在教学中，教师应认识到:学生才是教学的主人，教是为学生的学服务的．教师应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问．在教学中教师要创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，让他们喜欢数学，热爱数学．

作者：吴成军单位：江苏盐城市南洋中学