职校数学课改研讨范文

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一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内

伴随着中职教育改革和教学模式的创新，中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例不断调整，文化基础课程的教学时数，除对口升学的班级外一再压缩。教材也不断改版，深度也在变浅。然而，这些基础差的学生对数学课程仍然不感兴趣，大多数中职学校的数学课程只开设一年，而且周课时只有2~4节，学生在上数学课时还是“趴下一大片”，逃课现象经常发生。教师无论怎样备课都是白费劲，教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，更是心理上的一种压抑，没法体会到满足感和成就感。根据学生的基础、现状和市场需求，应调整专业设置和课程设置，我校首先推出在数控，车工、焊工、钳工、电工、服装等专业进行包班制度的改革，由承包班的老师自主地组成一教师团队，由承包教师组织教学和管理，学校定期考核学习质量，根据中职数学课程教学目标“：在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识”，在这样的班中调整了基础课和专业课的课程比例，加强专业课实践和实习课时，数学课以中国劳动和社会保障出版社第4版为主，在内容安排上重点突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础。注意根据学生的基础情况以学生“乐学，能学”为目标，在结构安排和表达方式上，注意由浅入深，循序渐进。一要注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的例子讲知识具体化、形象化。例如：数控班解析几何导入新课时也注重从专业实际需要选例子，在普通编程中需要利用二次曲线计算基点，让学生体会到学好专业课需要用到数学知识；二是要注重数学知识课程内容与学情实际相结合，根据各专业对数学要求的差异性来确定数学内容和教学时数，按照专业需要什么就学习什么的原则选取教材内容，不要求知识的完备性和系统性，例如：在钳工专业班由于工件加工时经常需要燕尾槽计算，我就把相关的三角函数，解三角形重点讲给学生，让学生明白没有相关的数学知识，就学不好专业知识，用相关数学知识解决专业中的问题是一个“职业人”应该具备的基本素质。因此，只有在整体教学改革的框架下论及数学教学改革才具有现实意义。

二、升学班的教学侧重

针对想继续升学的学生数学教学改革的核心问题是提供一套切实可行并利于进一步学习的方案，我们选用高等教育出版社数学（基础模块），数学（基础模块）注重知识的系统性，突出职业性，体现了分层教学思想，对数学进一步深造和研究，在提高学生的数学兴趣外，而要在难度上做较高要求。注意数学知识的严谨性，在传授知识中要注意培养学生的思维能力和自主学习的能力，教材讲解要利于学生的可持续发展，应该力求做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，利用好在章节复习题中安排的A、B两组题目，做到与学生的数学基础和认知特点相适应。为了使数学课程教学与中职的教学大纲使用到教学过程的实施更适用，我们坚持几个原则：生活化原则，紧密结合学生生活中的实际问题；直观性原则，最好图文并茂、数形结合；趣味性原则，可以编入不同的职业情景、不同的生活素材，只有这样才能打破现行数学教材的呆板和沉闷，学生才不会感到数学的枯燥和乏味。所以，数学教学改革应该在学校专业人才培养方案的框架下进行，不能超脱其人才培养方案，否则是不现实的。

三、探索符合中职教育现状的教学模式

教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新观念，努力成为教学改革的实践者、探索者。

1.引导学生主体参与教学活动，积累丰富的数学基本活动经验，增强应用数学的意识中职数学课程教学目标：“引导学生逐步养成良好的学习习惯，提高学生就业创业能力。”因而中职数学教学要从“教师为中心”的传统模式转移到“以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心”的实践活动模式，以丰富的教学活动让学生主动地构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动参与。数学活动经验主要是应用意识，应用意识包括“数学有用”的信念。例如，车工专业学习“正切函数”时可以带领学生走进车间，通过测量锥体工件锥度计算使学生体会到所学数学在专业学习中的有用性，这样可以通过现场教学使学生学习数学知识；教室内也宜多采用实物教学以增强直观性；采用游戏教学以增加趣味性；对于数学作业的布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等。

2.传统教学与多媒体技术有机结合，增添学生的学习兴趣传统的“粉笔＋黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。利用现代化多媒体手段，例如：加入音乐、图片等多种因素，讲抛物线时，导入课是从图片赵州桥引入的，通过多媒体情境更能够激起学生兴趣，增强课堂活力，给单调的课堂教学进一步注入活力，演示一种身临其境的氛围，激起学生的学习兴趣。

总之，中职数学课程改革必须使数学教学与学生的能力培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提高，提高学生就业创业能力、培养学生解决问题能力和初步的数学思维能力，使学生在掌握实际操作技能中发挥基础数学的作用。