数学课中德育范文

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编者按：本文主要从培养学生可持续发展观念可持续发展是人与自然的和谐发展，是征服自然的能力和保护自然能力的同步发展；培养学生学习数学的自信心，进行讲述。其中，主要包括：在数学中渗透可持续发展观点是完全可行和必要的，可以从人口、环境、生态、能源资源等编写各种类型的题目，让学生获得同人类发展相适应的正确的教育理论观点、让学生从中正确理解我国的计划生育这一基本国策。自觉珍惜每一份资源，对合理开发资源的可持续发展观念形成正确认识、学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功、创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系、在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习，等。具体材料请详见：

数学教学中如何渗透德育，在我国历史上出现过两次偏向。一种认为数学课无法进行德育，另一种是不顾学科特点，牵强附会联系政治。随着创新教育的提出、素质教育的不断推进，新一轮基础教育课程的全面改革已经展开。我认为数学课中进行德育，除了爱国主义、辩证唯物主义、学习态度等教育外，还可以根据数学学科特点、学生年龄特点，从以下两方面进行德育。

一、培养学生可持续发展观念可持续发展是人与自然的和谐发展，是征服自然的能力和保护自然能力的同步发展。狭义地讲是一种环境教育、生态教育、人口教育、能源教育；广义地讲是一种长远观点和负责任的态度的教育，是对急功近利的，对未来不负责的，不理智态度的否定。在数学中渗透可持续发展观点是完全可行和必要的，可以从人口、环境、生态、能源资源等编写各种类型的题目，让学生获得同人类发展相适应的正确的教育理论观点。

1.人口、资源教育。

我国是具有十二亿多人口的泱泱大国。目前还处于人口增长的高峰期，如果我国人口增长率控制在1%，一年纯增1200万人。相当于澳大利亚现有的人口。我国的人均土地资源只相当于澳大利亚的1/58。我国的资源按人均标准是相当匮乏的。就拿汽油这一项来说，美国人均年消耗汽油35吨。日本年消耗汽油15吨。我国是人均05吨都不到。从资源限制的角度，我国的现代化不可能像美国那样，人人有小汽车，个个有大房子住。我们的消费不能向欧美国家看齐，因为我们没有那么多能源可供消费。根据水利部《21世纪中国水供求》分析，2010年中国工业、农业、生活及生态环境总需水量在中等干旱年为6988亿立方米，供水总量6670亿立方米，缺水318亿立方米。这表明，2010年后中国将开始进入严重的缺水期。这份报告还称，2030年，中国将缺水400亿立方米至500亿立方米，缺水高峰将出现。水利部一位高级工程师说，21世纪是中国全面实现现代化的关键时期，水资源的日趋紧缺将对中国的可持续发展构成严重威胁。从人口的增长上看，2030年左右，中国人口将达到16亿，人均占有水资源量将比目前减少1/5，降至1700立方米左右。教师可以从我国的人口、资源状况来编拟习题。让学生从中正确理解我国的计划生育这一基本国策。自觉珍惜每一份资源，对合理开发资源的可持续发展观念形成正确认识。

2.生态环境教育。

我们都生活在同一个星球上，地球是我们的唯一家园，任何一个角落污染都危害整个地球以及我们的后代。我国1998年特大洪水，便是生态环境遭到破坏后所带来的灾难。我们的母亲河上游水土流失，下游连年断流。有人说：我们的母亲河流的是泥，流的是泪而不是水，都是生态环境遭到破坏所受到的惩罚。仅森林覆盖率这一项就可以编拟不同层次、不同类型的数学题。例如：公元前2000年左右，地球森林覆盖面积高达90亿公顷，占有人类定居陆地面积的2/3。20世纪80年代，仅余森林28亿公顷，森林覆盖率约为20%，1996年，我国的森林覆盖率达14%左右，低于世界平均森林覆盖率约20%。

今年我市的中考试题中一道数学建模题是这样的。中央电视台4月2日在《新闻联播》第二条用近5分时间报道了我市“森林搬进城市工程”。下面是中央电视台为此电视新闻采写的文稿摘要：今春以来，H省YC市通过移栽大树进城，将改善城市环境、山区扶贫和保护森林有机结合起来，收到了立竿见影、一举多得的效果……桂花、玉兰、樟树等名贵树种，每棵树可以卖到1000元至2000元(平均每棵树以1500元计)。普通树一棵也能卖100元……YC市将继续采取这种买树方式，政府出资每年从山区引种10000棵大树，使5年后的YC城变成“森林城”。请你根据以上内容为市政府考虑：(1)列出在今后5年内每年政府购买10000棵大树所需资金与购买的大树之间的关系式：(2)求出每年购树所需资金的最大数额。

编拟这样的一些习题，既可以培养学生对数学知识的应用能力，又可以增强学生保护生态环境意识，同破坏环境的行为作斗争，这也是我国基础教育的任务。

二、培养学生学习数学的自信心

数学教育的一个主要目的是帮助学生树立自信心。自信心是培养学生良好心理素质的重要方面，有利于提高学生的创新能力，更乐于去独立思考，勇于战胜困难，取得成功。在数学教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。1.学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。2.创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。新晨