数学教学兴趣培养范文

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教学是一门艺术，它的艺术性就在于怎样使学生喜欢你所教的内容，尤其是数学教学。学生进入高中以后，随着学习的深入和课程的加深，其科学性、严密性、抽象性越来越强，一部分学生的学习兴趣和学习热情就越来越低，甚至放弃数学；基于这种现象，我通过多年的教学摸索，认为从以下几个方面可以提高学生的数学学习兴趣。

1要让学生喜欢数学就要让学生喜欢数学老师

常言道：“亲其师而信其道”。老师首先要在自己的外在形象上得到学生的认同，言谈举止要风趣幽默，但又不失为人师表的形象。其次，广博的知识和扎实的教学功底往往会得到学生的倾慕。作为教师，有时要在课堂上展示一下；有一次，我在课堂上徒手画了一个圆，画得十分优美，在坐的学生都很惊讶！说老师真厉害，羡慕之情溢于言表，我也会心地笑了。课后，有的在黑板上，有的在纸上练习画圆，我走上前予以指导，当他们也能画出一个优美的圆时，那种成就感洋溢在每个人的脸上；渐渐地，好多同学觉得数学有趣、好玩。在写写画画中就完成了数学的计算、证明，久而久子，他们也同老师一起沉浸在数学王国里了。

2用灵活生动的授课艺术调动每个学生的学习积极性

我十分重视数学课的导入。一堂课的导入，犹如徐徐拉开的帷幕，让学生逐渐看到精美新奇的置景；它又像一块磁铁把学生的注意力深深地吸引。例如，讲述充分条件时，由于其难于理解，我用学生非常熟悉而又易于理解的物理学上的电路图引入概念；并说明：

视“开关的闭合”为条件A（A、C是开关）

视“灯泡B亮”为条件B（B是灯泡）

由以上易知图1中“A是B的充分不必要条件”

数学课的导入，旨在吸引学生的注意力，化抽象为具体，化复杂为简单，激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习氛围，让每一个学生都能积极地参与课堂活动，让数学课堂焕发生机，让学生体会到学习数学不仅有用而且是一件轻松愉快的事。同时，课堂上教师还要善于“表演”。老师声调的抑扬顿挫，表情的波折起伏，动作的和谐搭配都能让学生在轻松愉快的心境中主动接受知识，在欢声笑语和争论中深化知识巩固知识，让他们感到听课是一种享受。

另外，课堂用语老师要精心设计。在课堂上我多用启发性语言和探究式教学，多问为什么，给每个学生一个广阔的思维空间，让他们去思考去争论，便于学生仁者见仁，智者见智，以便达到“一石激起千层浪”的效果。还有，课堂上教师要多用赏识性的语言。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段，当学生从自己的学习中体验到成功得到肯定时，就会产生成就感，满足感，因此，只要学生有一点点进步我就及时予以表扬和鼓励，让他们体验成功的快乐，增强学习的兴趣和信心。当然，也要注意巧用评价语，用适当的语言评价不同的学生，突出各人的自身优点。

3教学素材的选取力求趣味性

概率教学的目标是通过研究客观世界中广泛存在的随机现象，发展学生的随机观念，并提高学生面对不确定现象的决策能力。因此在教学素材的选取时，务必贴近学生的生活实际，力求素材的真实可靠性和趣味性，使学生产生愉悦的学习体验和积极的学习心态，例如，商场摇奖、摸彩等活动在现实生活中屡见不鲜，可以引导学生研究这些活动中获奖的可能性，以培养学生的鉴别能力和决策能力。再如，“你们班有两人生日相同吗？估计50人中有2人生日相同的概率是多少”等问题，十分贴近学生的实际，又具有较高的操作性和迷惑性，学生通过亲身实践，必然感受到概率学习的趣味性。

4帮助学生树立数学的应用意识和学习数学的责任感

我国著名数学家华罗庚说过；“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，数学无处不在。”数学对社会进步有着巨大的推动作用，而数学知识和数学思维方法的应用将伴随着每个人的一生。因此在教学中我注重将数学知识与现实生活联系起来，从而设法用数学知识解决实际问题，自觉地养成积极勤奋的学习行为，刻苦钻研，持之以恒养成良好的学习习惯。

伟大的数学家都是生活的有心人。笛卡尔受一只苍蝇在天花板上爬行的启示发明了解析几何，正是对数学的直接感悟。费尔马对数学的非凡直觉能力和合情推理能力给后人留下了那么多“猜想”；莱布尼兹对数学形式的超人直觉使他和牛顿一起成为微积分的发明人；欧拉常把有限多项式的性质不小心地推广到无穷幂级数上，幸运地得到真正丰富的结果——这些都能激发学生，使他们成为生活的有心人，从生活中感知数学，体验数学。

总之,数学是基础,是有效的语言和科学的工具,是技术,是文化,是思维的体操。其价值已渗透到人类社会的每个角落；因此，数学教育不仅是知识的传授，能力的养成，而且是一种文化的熏陶、素质的培养。重视数学教教学中的兴趣培养就是实施素质教育的具体体现，就是重视学生的终身发展，是一个数学老师穷其毕生精力予以探索的。