赏识教育在小学班级管理中作用与对策范文
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【摘要】目前，大多数小学的教师都采用赏识教育来促进学生的整体发展和班级管理，这种方式不仅可以让师生间的距离有所拉近，也能从根本上提高小学生的自信心和学习兴趣，使学生更有动力去接受知识和教育，让自身的综合素质和能力得到进一步的发展。
一、赏识教育的教学背景和特征
赏识教育从字面意思来看，就是指教师在学习和管理过程中去发现与关注学生的优点，然后用信任、鼓励、表扬及赏识等积极方式和做法来肯定学生的行为，这种教育方式有着较高的正面性，对于学生学习态度和方式都有较好的引导提升作用。由于小学阶段的学生还未形成良好的学习习惯和三观，容易受到其他不稳定因素的影响而产生对学习的抵触性，因此在赏识教育中，教师要更加关注学生的行为，及时发现学生在学习过程中遇到的不适应情况，并及时排解学生的负面情绪，让其在心理得到一定的支撑和鼓励，能建立更强大的信心去处理所遇到的问题。赏识教育应用在小学班级管理中，最为突出的特征就是其激励性和差异性。教师通过赏识教育能充分发现学生的优点，积极开发其在学习或者生活中的闪光点，用正面引导和鼓励的方式肯定其行为，带给学生自信和鼓励，让学生能进一步发挥自身的优势，这就是赏识教育所拥有的激励性。赏识教育的差异性表现在由于每个学生的学习方式和能力是不同的，教师要认识到学生间的不同和差别，并用不一样的方式来分析学生的特长和优点，确保能因材施教来开展赏识教育，让每一位学生能发展自身个性的同时在学习上有所进步。
二、赏识教育对小学班级管理的作用
教师通过赏识教育对班级与学生进行管理，可以让学生的自信心和表现能力得到最大程度的激发，会对学习课本知识有一定的主动性，也能以独立、自觉的心态完成教师布置的作业，在个人的独立性和思考上有所提升。赏识教育用语言称赞或者小奖励的方式来肯定学生的某些优秀行为，这需要教师不断去了解到学生在学习或者生活上的优点或者进步，在这过程中使教师与学生双方的关系得到进一步拉近，让其能在一个轻松、快乐的课堂中学习到新知识，培养学生用更加积极的态度去面对小学学习与生活。小学班级教育和其他阶段的教育管理有所不同，小学生要用更长的时间去适应学校的学习节奏，并且每位学生所拥有的个性喜好和能力也是不一样的，所以班主任在进行班级管理时要针对学生的不同个性来教育，做到因材施教来欣赏学生的不同面。在用赏识教育做好班级管理时，班主任要积极寻找每一位学生身上的发光点并放大鼓励，肯定学生在学习与生活上的优点，树立学生的自信心的同时能帮助其克服心理的自卑感，让学生以更加自信、健康的心态去度过小学阶段的学习。
三、赏识教育在实施中出现的问题
目前，大部分小学的教育方式存在着单一性和不足。不足主要是教师在教学过程中仍然是用传统的方式来介入学生的学习和生活中，批评教育占据比较大的部分，在学生未及时完成学习任务或者考试成绩低的情况，有的教师没有关注学生的学习方式或者其他原因，便对学生进行严格的批评与处罚，长期下来容易让学生产生对学习的抵抗心理。单一性体现在教师进行鼓励教育时方式单一，经常用相同的鼓励方式来应付学生，比如同样的鼓励话语或者小礼品，会让其感到这种鼓励方式没有新意，难以吸引学生对得到奖励的兴趣，使赏识教育得不到真正的应用和发挥。
四、赏识教育在小学班级管理中的应用策略
赏识教育的开展需要教师和学生相互配合，用更加合理的方式来促进赏识教育的效果，让师生之间的关系进一步拉近，使学生的综合素质、个性及学习习惯向好的方面发展。
（一）建立良好的师生关系
教师与学生之间的关系应该是和谐又平等的。教师在采用赏识教育进行小学班级管理时，要建立师生间的正确良好关系，在沟通时要注重学生个人性格的发展，尊重每位学生的学习想法以及习惯，保护其自尊心与思维扩散的想象力。比如在学习美术课程时，有的学生会有比较突出的想法，画出的图画会有与现实不符合的情况，像是在人的身体上画上翅膀，或者把小鱼画到天空中等，教师遇到这种情况不要轻易否认学生或者强烈要求其改正，应当和学生探讨图画有何种意义，关注学生在情感上和心理上的变化，可以适当称赞学生的想象力，让学生感受到教师的认可，促进学生在表达和心理上的健康成长，也能使师生之间的关系有进一步的改善和靠近，让课堂氛围变得更加轻松愉快。
（二）赏识教育方法多样化
赏识教育的表现形式有很多种，教师除了用最为常见的赏识语言之外，还要用眼神赏识、鼓励评价等方式来表扬学生。一般的小学班级管理中，教师对于表现好的学生会用一些带有鼓励性的语音来提高其信心，比如“你真棒”“这次有进步哦”“老师看好你”等，让学生的自信心和优点得到进一步提高。当学生在学习上无法肯定自己的学习行为或者答案时，教师可以用鼓励的眼神点头对其进行鼓舞，让学生感受到教师带来的力量，能及时思考学习的方式以及改正错误行为。同时，教师在批改作业时也可以适当添加一些语言来鼓励学生，不要老使用传统的打钩打叉来批改作业，这种方式难以引起学生对作业的重视，可以画上一些可爱的小表情或者写上评语，让学生既能感受到教师心意，也能正确对待作业中的问题，使学习的热情不断提高。
（三）全面客观地评价学生
小学阶段的教学是采用赏识教育最为合适的时期，可以让学生更好地接受与之前不同的学习模式，这就要求教师通过赏识教育要全面客观地评价每一位学生，不能将单一的标准应用在每一位学生身上，比如只关注学生成绩的好坏，或者只重视表现好的学生，这样并不能让学生的优点得以放大。因此，教师要根据每一位学生的不同个性和能力来进行赏识教育，引导学生把自身的优势加以坚持和展示，以此提高学生的综合能力和个人发展，比如要为乐器上有特长的学生提供表演的机会，让学生在同学面前展示自己的才艺，不仅可以提高学生本人的信心，也能在表演过程中让自己的技术有所提升，能以积极的心态去展现自我。当然，教师在进行评价时要注意根据学生的情况来做赏识及表扬，不是盲目地夸奖学生或者敷衍性地称赞，甚至对学生所没拥有的优点去加以夸奖，这样会让学生有产生骄傲心理，给赏识教育的开展带来一些反面效果。
（四）对学生有耐心
赏识教育在小学班级管理中并不能快速收获成果，有的教师在进行赏识教育的过程中，一开始会用各种方式来称赞学生，肯定其学习行为等，但小学生的接受程度比较低，对于赏识教育需要一定的适应过程，教师一旦没有接收到学生的反应便会失去耐心，对赏识教育的热情有所降低，甚至会以批评的方式来打击学生的学习热情，这种方式让师生都难以体会到赏识教育带来的正面效果。因此，教师在进行赏识教育管理班级时，一定要加强自身的耐心与耐力，让学生不断适应该教育模式所带来的优势，引导学生树立正确的学习行为和心理，从根本上提高学生自身的健康发展。
五、结语
综上所述，传统的小学班级管理教育模式会存在一些不足，长期教学并不利于学生的整体成长，应当采用赏识教育来进行小学班级管理，用此教育方式可以克服传统教育模式带来的劣势，充分发挥赏识教育在小学生学习过程中的作用。赏识教育的正确应用可以提高小学生对于学习的兴趣和自身的自信心，促进小学生在学习和生活等方面综合能力的提升，以更加积极、健康的心态进入到小学阶段的学习。
参考文献：
[1]李传敏.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].新课程(小学),2017(09).
作者：贾丽萍 单位：甘肃省白银市会宁县教场小学