赏识教育在大学外语课中的价值范文

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一、赏识教育内涵的界定

关于如何界定赏识教育，不同的教育者对其有着不同的理解与立场。有人认为“赏识教育”是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励、赞赏为原则，教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点，调动受教育者的智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格等非智力因素，积极投入学习，充分发挥自己的潜能，不断获得成功和发展的一种教育方式。

也有人认为“赏识教育是指用赞赏和激励性的语言、行动去激发学生的学习兴趣、爱好；用真挚的情感和爱以及切实可行的行动促进学生学习的动力，以达到综合素质教育的目的。”还有人认为“赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作用的‘正强化’教育。”“赏识教育是一种立足于‘人’的教育，是‘以人为本’的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律，造就教师自身的赏识心态，落实到学生与教师健康互动，幸福成长的教育”。综上所述，我们认为“赏识教育是在充分尊重学生人格的基础上，正视学生之间存在的差距，挖掘学生各自的闪光点，以真爱之心、用赞赏激励的语言激发学生的积极性，采取切实可行的策略，帮助学生共同进步，实现教学水平的不断提高，达到提升综合素质之目的的新型教育方式。”

二、赏识教育固有的功能

赏识教育作为一种新的教育模式，具有传统教育未曾拥有的属性。我们认为赏识教育在大学英语教学中的特殊功能表现在如下方面：

赏识教育能帮助学生提升自信心，加快成功的步伐。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”自信心的有无直接影响着一个人事业的成功与否。苏霍姆林斯基认为“自信是成功的第一秘诀”。这一论断说明自信在个人的成长过程中起着重要的作用。由于语言环境的原因，中国的学生在考入高等院校之前完全处于应试教育的重压之下，学生在英语学习的进程中，每天忙于题海战术，无暇顾及口语的练习，学的英语也只是“哑巴英语”而已。

进入高校后，随着大学人才培养计划的更改，英语教学要求学生听、说、读、写并举。而英语教师面对的是一个个不愿开口、羞于开口的饱受应试教育之苦的“哑巴英语”学习者，这就要求我们的英语教师因材施教，倾注大量的精力，充分尊重学生的自尊，逐步培养学生开口说英语的习惯，慢慢提高学生的口语表达能力，于细微处发现学生的闪光点，赏识他们的每一小点进步。即便是一句很普通的鼓励语言“你今天的表现令老师刮目相看”“原来你的声音是这么的动听”诸如此类，必能在学生的内心深处泛起涟漪，激发其深藏的强烈的自信心。随着时间的推移，师生关系的融洽，情感的沟通与共鸣，曾经的青涩的、只会写不会说抑或羞于说英语的学习个体，已能进行常规交流。

这些成就的取得，说明开展赏识教育，不仅能够培养、增强学生的自信心，使其更快地成长，而且有助于增进师生之间的情感，使师生之间变得更加美好。教学实践证明，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能撑起人生自信心风帆的信任、赏识和喝彩，学生的心年轻、敏感而脆弱，多么需要师长的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，一个会意的微笑，都有可能产生巨大的“现场效应”，消除消沉者心灵的阴霾，甚至可以改变他的人生。

作者：唐灵芝刘艳单位：东华理工大学湖南邵东两市镇五完小