生命教育对生命意义感的影响范文

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1对象和方法

1.1研究对象

采用整群随机抽样的方法，选取两个班分别作为实验组和对照组进行实验研究，每组40人。

1.2研究工具

采用宋秋荣（1992年）对Cmmbaugh和Maholic编制的Pur-poseinLifeTes（tPIL）量表的修订版。该量表共20个项目，Likert式7点计分。量表分为以下几个维度：生活品质、生活价值、生活目标和生活自由。内部一致性信度为0.878，PIL总分和幸福感总分之间的效标相关系数为0.768，PIL总分与SCL-90总分、抑郁因子的效标相关系数分别为-0.510和-0.560，说明该量表信、效度较好。

1.3生命教育团体活动方案

活动目标：树立正确的生命态度，学会尊重生命、感恩生命、珍爱生命，追求生命的意义和价值，建立和谐的生命关系。活动形式：两组所有被试统一接受前测，然后实验组由经过培训的教师严格依照干预手册，每周两次进行生命教育团体活动，持续6周，共12次；对照组不进行任何干预。在所有活动结束后一周，两组统一接受后测。

2结果

2.1实验组和对照组前测结果比较

两组在生命意义感总分和各维度得分上无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

2.2对照组前后测结果比较

对照组前后测结果在生命意义感总分和各维度得分上均无显著性差异（P>0.05）。

2.3实验组前后测结果比较

实验组后测得分在生命意义感和各个维度上均有所提高，且在生命意义感、生活品质和生活目标方面与实验前测得分有显著性差异（P<0.05）。

2.4实验组和对照组后测结果比较

两组在生命意义感、生活品质和生活目标方面均有显著性差异（P<0.05），说明生命教育团体活动对提高大学生生命意义感有促进作用。

3讨论

研究结果表明，为期两个月的生命教育团体活动对提高大学生的生命意义认知水平有显著作用。实验组在生命意义感、生活品质和生活目标得分上都有显著提升。这是由于生命教育团体活动从认识自我、人际沟通、感恩父母、珍惜时间、树立目标等方面综合系统地进行实践，从各个方面着手提升大学生的生命意义感。但是，实验组的后测结果在另外两个因素———生活价值和生活自由方面并未取得显著效果，可能与活动设计尚不完善有关。生命教育团体活动旨在通过团体活动，使学生树立正确的生命态度，珍惜生命、尊重生命，进而追求生命的价值和意义，更加认真地对待生活，提升生命意义感。但是由于生命教育范围较大，无细致可操作的标准，所以，生命教育团体活动很难深入、系统地直达学生内心，从根本上改变学生的生命意义感。

4不足与展望

生命教育团体活动是对提升大学生生命意义感的一次尝试，取得了一定成效。但由于目前参考文献、参考教程较少，结果还有一定的局限性，且有一些值得改进的地方，如可以查阅资料，对生命意义感的构成因素进行研究，从而有针对性地全面辅导；可以设计更为完善、系统、持久的团体课程，更多的讨论环节，布置课后作业等来增强团体活动的效果。

作者：柴丹宋旭红单位：山西医科大学山西医科大学第二附属医院