心理剧对生命教导的影响范文

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家里给的生活费不够，他便一次次给母亲打电话要。在花钱如流水的生活中，他也曾想要得到认可和尊重，也有过迷茫，但是他从来没有想过这些钱是母亲用怎样的方式赚来的，更无从知道这些钱背后的辛酸。他只是贪图一时的享受，却从来不知道这些钱背后的辛酸。矛盾点是母亲是一名KTV里的清洁工，她却告诉自己的儿子在保险公司里做主管，收入颇丰。母亲想的就是榨干了自己的血，抻断了腰筋骨，也要坚持供儿子上学，不想让儿子以后过像自己这样的生活。一次，儿子与同学去KTV唱歌，发现母亲竟是这里的清洁工，儿子小亮却不肯接受这个事实……

同学们在讨论学习阶段畅所欲言，各自发表出自己的看法，现场形成一个热烈的讨论气氛，有的同学说是妈妈的虚伪才导致了儿子的狂妄；有的同学说儿子对自己的不自信才会觉得妈妈丢人了，作为学生，应该有的想法是“不跟别人拼爹，拼的是自己的明天”。同学互相纠正错误和补充不足，既表达了自己的看法，又吸取了其他同学的思想精华，加深了自己对剧情的理解，使思想和认识更加深入。

在这一阶段中，教师要起到引导的作用。当现场的讨论气氛不够浓烈时，要鼓励学生大胆地说出自己内心的想法，无论是正确还是错误都不要立即作出评价，最好是诱导学生自己纠正不正确的看法，或者由其他学生来进行纠正；当讨论气氛高涨，使现场秩序陷入混乱时，教师也要作出疏导，使讨论有效有秩序地进行；当大家讨论的内容偏离教育的主题时，教师还要将学生的思路拉回到一个大的框架下，使讨论真正有效。在这次讨论中，有的学生就提出：物质享受也没有错，家长供我们读书，不就是让我们生活的更好吗？生活的更好不就是享受更多更好的物质生活吗？有的学生立即提出反驳：父母是希望我们享受物质生活，但没让我们现在就享受啊？他们是希望我们现在好好学习知识和技能，将来自己创造那个美好生活，并不是让我们现在用他们的血汗钱来享受啊？！同学们爆发了掌声。可见，我们的学生自己还是能做出真确评价的。

教师可以在讨论的最后对整个讨论过程进行总结，对有突出表现和精彩发言的学生进行表扬，树立榜样，强化教育的效果，但要注意的是不能对个别学生进行有针对性的批评。最后，教师要总结：人人都有追求幸福的权力。许多人为自己不能像百万富翁那样享受生活而遗憾。财富真的能够给人幸福吗？经济学家对此早有研究：虽然财富可以带给人幸福感，但并不代表财富越多人越快乐。研究表明，一旦人的基本生存需要，如衣食住行得到满足后，那么财富的增加对快乐本身不再具有任何特别意义（边际效益递减）。

什么是幸福？是父母端上桌的热腾腾的饭菜、是恋人手中的玫瑰、是重获新生的喜悦、是雨后的阳光、是一件花丽的衣裳、是看电视剧情不自禁爆笑的瞬间……齐白石曾经说过：世界上不缺少美，缺少发现美的眼睛。翻开发黄的相薄，记忆犹如洪水一般灌进我的大脑，望着相片上那个笑得比阳光还灿烂的我，幸福地抱者心爱的洋娃娃，脸上有一种满足感。那一年我才七岁，什么也不懂。总觉得能吃到自己想吃的东西，拿到自己梦寐以求的玩具，就能体会到幸福。那天，我目不转睛地盯者那一个穿着迷彩服的洋娃娃，我望着妈妈，眼中充满了天真与无邪。妈妈给我买了它，我笑了……八岁时，我喜欢上了天空。他时而蓝得清澈，时而蓝得混浊。从此，抬头仰望天空和白鸽是我每天的“必修课”，我经常望着它出神……那时的我觉得幸福就是长仰一望无际的天空……现在，我渐渐开始发觉，人间最真实的东西——友谊、关爱。每当我有困难的时候，友谊和关爱就像一双温暖的大手，把握从忧郁和困惑中拉了出来。作为一名老师，我认为心理剧在应用于生命教育中时有如下几个优点，使其教育的目的更加明显与突出。

首先，心理剧寓教于乐的特点吸引学生的参与。这种参与是多方面的，既有素材的搜集，剧本的创作，又包括了学生的参演和观看，无论是从哪一方面来讲，都具有十分重要的教育意义，而且锻炼的不仅仅是学生某一个方面的能力，还包括责任感、自信心集体荣誉感等其他一些重要心理因素。其次，心理剧通过情景交融，富有感染力的戏剧艺术表现形式，将抽象的概念，枯燥的说教变成催人奋进的人物形象和扣人心弦的故事情节，选取满足学生需要的生活化素材可感可亲，喜闻乐见，易于被学生接受，使所要达到的教育目的潜移默化中影响学生，提高自己的生命质量。

最后，心理剧的实践性和针对性是目前德育教育工作中最缺乏的精神，我们的传统德育总是过于空洞和理想化，忽视了实际教学中可能存在的问题，所教育的内容也过于统一，没有具体问题具体分析，而采用心理剧的形式则很好地解决了这些问题，使学生真正的审视生命，欣赏生命，最后绽放生命之花。

作者：李华单位：大连商业学校