生命教辅班主任管理思索范文

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课堂教学渗透

生命教育在以品德教育为核心的政治学科中融入生命教育是不可或缺的，甚至可以说政治课是实施生命教育的最为理想的阵地。生命意识的培养，是生命教育的起点。生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。在政治学科教学中，教师结合自己对生命的认识和体验，唤醒学生的生命意识，引导学生树立科学、正确、完整的生命意识，建构生命之信仰、实现生命之和谐，最终实现生命质量的全面提升。学生通过《思想品德》的学习:知道生命既属于自己，也属于家庭和社会;认识每个人生命只有一次，要爱护自己的生命，尊重和关爱他人的生命，对个体生命在社会中的价值和意义有所感悟，懂得具备生活的自理能力和掌握为社会服务的本领，是生命价值的重要体现;形成良好的生活态度，正确处理个人与他人、个人与社会的关系;知道公民的人身权益受法律保护，了解公民获得法律保障的途径，培养学生珍视生命的意识。

其他的学科也可渗透:如《体育与健康》课程，学习体能常识、青春期体育健身常识，懂得体育健身安全、体育锻炼与青少年机体发展，了解体育锻炼与自然环境、体育健身与卫生常识、生存技能和方法等内容，发展基本运动能力，引导学生关注青春期身体的各种变化，形成积极、文明、健康的生活方式;引导学生积极参与自我保健活动，快乐健康、安全地生活，初步了解牙齿和眼睛的保健常识，学会自我保健的基本方法，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，知道紧急求助和自救的基本方法，表达初步的自我保护意识和能力。语文具有很强的人文性质，在提高学生生命意识的教育中应该起着责无旁贷的作用。经过课题实践，我们认为可以通过以下途径在语文教学中渗透生命教育:在朗读品味中感悟生命的灿烂;在阅读教学中咀嚼生命的真谛;在作文训练中提升生命的内涵;在实践活动中提升生命的质量。

主题班会

学校每学期要求各班级开展以生命教育为主题的班会活动，利用班会对学生进行安全教育，让学生掌握生活中的安全知识:如交通安全、食品安全、用电安全、出行安全等，并运用到实际生活中，珍惜自己和他人的生命。还有进行学生生命价值讨论，注重学生生命价值内涵。利用班会课组织开展生命意义大讨论，引导学生从身边的小事、自身的一言一行感悟生命的意义，崇尚自律的同时为他人作出自己的贡献。另外，利用班会课组织学生观看每年感动中国人物颁奖盛典，这些“感动中国”的人物，他们都坚守着自己对人生的信念，执着地追求自己的理想，人类最可贵的真、善、美在他们身上展现，不仅如此，还放出了七彩的光环感动了知晓他们的每一个人!

社会实践活动

利用课余、假期时间，开展社会实践活动，让学生认识自我，学会调适，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶了学生的心灵。如春游，引导学生走进自然，回归自然，强化学生的绿色、环保意识。让学生与自然零距离接触，感受生命的活力!每年清明可以安排革命烈士陵园祭扫，表达对英烈的缅怀之情，号召学生继承光荣革命传统，学习先烈艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，在思想上受到生动的爱国主义教育，心灵也受到洗礼净化，增强了自己的生命意识和责任意识。每个假期的德育作业，学生选择自己感兴趣、有意义的活动，亲身参加实践，从而达到关爱社会，关爱他人的目的。

很多学生走进社区、服务社区，协助社区清理卫生，推进社区文化建设，丰富了社区文化生活，受到了社区居委会和群众的高度认可。活动的开展使学生养成帮助他人、服务社会的良好习惯。另外，走访聋哑学校，并向其爱心捐赠、提供帮助等，通过这些，能够使学生更明晰生命的可贵，懂得要关爱他人、关注社会。

心理健康教育

班主任应关注学生的心理健康教育，将心理健康教育作为一项日常工作来抓，要在教育教学过程中改变过去单纯的说教，注意工作中渗透心理健康教育，做到两个善于:一是要善于观察学生，了解学生的动态。这里的了解学生并非只是关心学生的学习情况，而是应该采用各种办法，深入了解学生的气质、性格、情绪、个性等心理特征，并在此基础上建立学生档案，作好长期记录。二是在了解学生的基础上，还要善于和学生建立一种健康的情感联系，使学生能主动向教师反映自己的心理问题。教师则应用心理换位、心理疏导等方法帮助学生排除心理障碍，解决心理问题，让学生懂得自我保健自我防治的方法，并意识到心理健康与自己成长发展的密切关系;教师还要帮学生找到自己学习的榜样，让学生从榜样人物的某件事中寻找其良好的心理品质及形成过程，善于以榜样人物之长补己之短，发挥自己优势和特长，为今后发展打下良好基础。

作为教师，尤其是班主任，应具备一种良好的健康心态，对工作、对生活、对学生充满信心，用自己乐观愉快的心境，坚强的意志品质，百折不挠的进取精神感染学生，培养他们向上的心理，使他们成为21世纪的合格人才。同时，加强家校联系，形成家校合力。关注性格内向或个性暴躁学生的心理教育，确保每一个学生心理健康成长。组织学生家长座谈会，发挥家长在学校思想道德建设的桥梁沟通作用。同时指导家长改进家庭的教育生态环境，建立和谐的家庭心理环境。

关注生命发展的班级管理

生命教育，除了平时的各种教育外，更要求作为教师，尤其是班主任在日常班级管理中关注学生生命发展，提高自身的法律意识与法律观念。同时，在班级管理中还应坚持做到:

首先，尊重学生，使学生感受到生命的价值。尊重学生的尊严，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的价值，尊重学生在自己发展中的主体地位。教育要尊重每一个学生存在的价值，当学生以生命的形态呈现在我们面前时，我们应该有足够的耐心来观察生命的演变，不能漠视他的存在。尊重生命，就是要学会宽容。让学生觉得自己是最重要的，是受到教师重视的。作为班主任，要帮助学生建立自信心，诱导学生敢于放大自己的形象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长。

其次，让学生共同参与班级管理。学生在班级中的生存状态并不是天生造就的，而是学生在一系列不同性质的活动中创生的，个人对自己在班级中承担的角色、所处地位的体验以及对这一群体的态度，对各种活动的参与程度和满足程度，构成了个体在班级中的生存状态。让每一个学生参与班级的管理活动，不仅提高了学生对管理活动的认识，解决了学生服从管理、投入管理的问题，而且在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，让学生由衷的感到快乐。因为学生得到了教师的重视，同学的肯定，他才感到自己的存在对集体、同学是有价值的，才会感到受教育的快乐。这种快乐同样也成为促进学生进一步发展的内在动力。

生命教育是一个系统的工程，内容多，辐射面广，更是一项长期的工程，要求我们班主任在实际工作中不断探索、研究、积累经验，将生命教育落到实处，充分发挥育人功能，让学生的生命之花开得更加绚烂多彩!

作者：徐跃平单位：江西师范大学附属中学