高中语文现代诗歌审美教育研究范文

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摘要：高中语文的教材当中，现代诗歌通常是其重要组成的部分，现代诗歌中，通过凝练的语言，对作者内心情感进行表达，不论是从审美角度，还是文学价值方面，都有着显著的艺术价值。基于此，本文主要对高中语文的现代诗歌具体教学中开展审美教育的意义进行分析，并提出相应的教育策略，以促使学生体验美、创造美、鉴赏美的能力得到有效提升。

关键词：高中语文；现代诗歌；审美教育；研究

新课标下，高中语文的教材中大部分内容都进行了修订，且现代诗歌在语文教材中的内容也更加丰富，并包含了古今中外许多的优秀诗歌，且教材当中的诗歌数量明显增加，也就是从侧面表明语文教学中，诗歌教育对于学生能力培养具有的重要意义。但是，在具体教学中，大部分语文教师表示诗歌的教学存有一定的困难，且对现代诗歌的相关知识缺乏了解，导致课堂教学效果不佳。因此，在语文教学中，教师需认识到现代诗歌的教学中开展审美教育的意义及其重要性，并通过相应的教学策略优化，促进学生审美能力的提高，从而使现代诗歌的教学效果得到有效提高。

1高中语文现代诗歌开展审美教育的意义

首先，有助于审美感知力提升。高中语文的现代诗歌中，其对情感表达时，通常会通过凝练的语言进行表达。因此，现代诗歌对于学生的思维创造力与语言组织力有着较高的要求，如果是单纯或者反复的语言，通常无法实现现代诗歌应有的效果。基于此，通过对现代诗歌进行教学，不仅能够使学生充分了解与掌握诗歌的特点，而且还能使学生自身的审美感知力得到有效提高。由此可知，通过对现代诗歌进行阅读和赏析，可以使学生充分感知到诗歌所表达的美与情感。其次，有助于审美创造力提升。高中语文的教材当中，大多数现代诗歌开展审美教育都可以使学生自身的创造力得到有效提升。对于现代诗歌而言，其主要是人们通过思维变化进行创造的，学生在学会创造之前，需对现代诗歌进行深层次了解，比如创作的背景、蕴含的意义、表达内容等，只有对诗歌具有相应的思维轮廓后，才能进行创造。除此之外，现代诗歌还具备开放性、自由性的特点，且内容表达也更趋向于多元化，这通常对学生的审美创造力的提高提供了更好的条件与基础。最后，有助于学生表达力的提高。现代诗歌的具体教学中，不仅可以使学生自身的语言表现力得到有效提升，而且还能依据语文教材中的相关修辞手法与语法知识，使学生通过自身的方式，学会诗歌的表达，这不仅有助于学生自身思维能力的提高，而且还能使学生自身的语言表达力得到有效提升，从而使学生实现高效学习。

2高中语文现代诗歌的审美教育策略

2.1基于新教育理念的教学目标定位

新课改下，现代诗歌的教学主要是对学生自身的审美素养与能力进行培养，以促使现代诗歌具备的审美作用得到充分发挥。因为诗歌具备美学特质，这就导致现代诗歌的教学与其他的文学体裁进行教学时，存有明显不同，因此，现代诗歌的具体教学中，语文教师需促进学生将自身的注意力都集中于审美对象上，并指导学生对审美因素进行感受，从而使学生形成相应的审美感知，并使学生在现代诗歌的学习过程中实现自身审美鉴赏力的提高。同时，现代诗歌通常存有许多的美学元素，经过教学，不仅可以使学生在现代诗歌的学习中汲取到养分，而且还能使学生在诗歌中进行审美探索，并使学生在朗读诗歌中对美进行感知，通过诗歌鉴赏探寻美，通过诗歌的写作创造美，并在潜移默化当中对学生实施审美教育，以实现陶冶情操、净化心灵的效果。因此，新课改下，其对现代诗歌的新教学理念进行明确，并对现代诗歌的具体教学目标实施了重新定位。对于不同诗歌而言，其教学目标通常不能雷同，如果像传统化教学，对诗歌的主题思想、字词意义、写作技巧等进行研究，就会影响到新教学理念的落实。另外，教学目标的重新定位，也并不是把传统的教学目标完全抛弃，而需设立更有益、有效的教学目标。例如，对《神女峰》进行教学时，语文教师需指导学生对《神女峰》的蒙太奇手法、意像营构、拟人手法等的运用进行理解与把握，并在此基础上，对诗歌呈现的文化意蕴进行理解。新教学理念下的教学目标，其与传统的教学目标相比，更具指向性、针对性，并使现代诗歌的艺术风格与精神境界得到完美体现，从而实现审美鉴赏的效果。

2.2基于激趣的教学方法改革

高中语文的现代诗歌实际教学中，教师需注重教学方法的改进，并关注教学方法的灵活性，面对不同的诗歌，选择不同的方法，以此使学生学习诗歌的兴趣得到充分增强的同时，使学生对现代诗歌的体会与理解上产生新鲜感。在对现代诗歌进行学习时，其并非是讲解相关诗歌知识，也不是对作家的相关知识进行常态化把控，而是通过审美创造与鉴赏、审美感知、审美意识的升华与体悟，并实现审美素养的提高与凝练。因此，在现代诗歌的具体教学中，需注重教学方法的多样化，并对现代诗歌中存有的美学价值实施探究，对诗歌中的艺术特色实施讨论，从而使学生产生真实审美感，并使学生自身的审美素养得到有效提高。例如，对《雨巷》开展教学时，教师可引导学生通过讨论的方法，对“丁香一样的姑娘”的寓意进行分析，这通常比直接讲解具有更好的效果，对于现代诗歌而言，其主题通常展现出多义性，这就使其更适合应用讨论教学法。通过讨论，学生在回答问题的时候，答案通常是各种各样的，不论回答是否正确，都表示学生已经参与到对诗歌的审美鉴赏中，并使学生对诗歌鉴赏产生浓厚的兴趣。

2.3基于审美过程的教学设置

2.3.1朗读中的审美感悟与体验现代诗歌作为具备韵律特征的一种文学作品，经过对文字进行巧妙串联，可营造出各种意境。比如，语文教师可以将央视的节目《朗读者》推荐给学生，引导学生对朗读在作品理解与感受上意义进行了解。同时，语文教师在对现代诗歌进行讲解时，可通过“美读”的方式进行朗诵教学。例如，对《再别康桥》开展教学时，其作者徐志摩属于新月派的代表诗人，因此，语文教师在对新月派的“三美”当中的“音乐美”进行讲解时，因为该首诗歌的间距的长短更加错落有致，且每个字安排的韵脚都比较舒缓和谐，此时，语文教师在对诗歌进行朗诵的时候，就可通过具有节奏感的韵律，将康桥的美景进行再现。通过朗读也可以对作品进行感悟，现代诗歌中的诗句通常表现为层次错落，这不仅可以使人们产生视觉享受，而且还是一场听觉盛宴。除此之外，想要使学生通过朗读真正地沉浸于诗歌呈现的意境中，教师也需进行些专业化的朗读训练，引导学生从读诗当中学会品鉴诗歌，同时，学校也可以组织相关诗歌朗诵会，引导学生积极参与，通过朗读，促使学生朗诵水平的提高，以及诗歌鉴赏能力的提高，从而使学生自身的审美水平得到有效提高。2.3.2写作中的审美表现当学生完全融入诗歌吟诵时，这通常是引导学生进行诗歌创作最好的机会，当语文教师引导学生进行文学创作时，这通常指审美教育已步入更高层次。因此，语文教师在具体教学时，需注重引导学生发现相应的契机，并因势利导地给予学生相应的肯定，并尝试着让学生进行模仿，对作家创作时应用的文字排列与修辞手法等特点进行体会，从而通过模仿实现二次创作。诗歌的写作，不仅有利于学生学会创造美，而且还能使学生具备的审美情趣得到有效提高，并引导学生积极创作，对于美学而言，其本身就是个抽象化概念，而学生通过书写，则能更清楚地认识到美，以促使学生想象力得到充分发挥的同时，促进学生在诗歌领域的积极探索。同时，通过创作，学生自身的写作水平存有差异属于正常状况，教师需注重鼓励与引导，以促进学生对于诗歌的向往与喜爱，并自愿欣赏、接受现代诗歌。

2.4基于任务群的审美活动开展

首先，学生需学会理解与欣赏文学作品的语言，并对其充满阅读的兴趣。对于现代诗歌而言，其通常具有特殊的情感与形象，其主要是从整体上对作者表达的思想观点以及情感倾向进行把握，并通过现代诗歌意象进行合理的想象，以促使学生选择出满足其自身特点的表达形式，对其美学感受以及美学体验进行传递。例如，对艾青《大堰河——我的保姆》、徐志摩《再别康桥》开展教学时，只是对这些现代诗歌的主题、意象、表达方式等相关内容进行单纯分析，不如灵活地开展些学习任务群，比如，将现代诗歌的发展史介绍给学生，并推荐给学生些经典的现代诗歌篇目，或者通过读书会的开展，让学生在班会时间，对其近期阅读的诗歌进行分享与交流，实现诗歌品评。在讨论中，教师可为学生设置接下来的阅读主题，并由学生自主搜索相关阅读篇目，对学生的阅读兴趣进行全面覆盖，强化学生对相关文学作品的批判，通过不同诗歌的学习，形成一个有“主题”的学习任务群，加强学生的审美鉴赏力。其次，注重审美鉴赏力的培养，也就是根据学生阅读的现代诗歌，对两个及其以上的现代诗歌进行比较，或者对同一个现代诗歌提出不同阐释，对经典作品实施分析，提出合理质疑，并尝试着应用鉴赏后的相关文学语言，对满足审美理念的相关作品进行创造。在该阶段中，学生通常会有固定的交流与讨论对象，其并非特指某个人，而是在写作中的一个有助于沟通的载体。例如，与其单纯对现代诗歌的具体写作技巧进行介绍，不如引导学生通过诗歌写作，体验到其中的技巧，此时，语文教师可设置些朗读的任务群，通过朗读激发学生自身的创作灵感，并完成相应的诗歌创作，从而深刻地体验与感受到审美创作中的乐趣。

3结束语

综上所述，高中语文的现代诗歌教学过程中进行审美教育是极其重要的，其不仅可以使学生自身的审美意识与能力得到有效提升，而且还能使学生的自身素养与水平得到有效提升。因此，在现代诗歌的教学中，语文教师需充分意识到审美教育具备的重要性，并对现代诗歌实施探究，将现代诗歌与审美教育相结合，在夯实学生基础知识的同时，促使学生的思维创造力与审美能力得到有效提升，并促进学生的有效学习与良好发展。

参考文献

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作者：潘冬子