审美教育下的高校音乐鉴赏教学范文

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［摘要］现阶段，培养高素质综合性的人才，成为高校不同专业教育的重点。高校音乐欣赏教学中，既采取有效教学方式进行审美教育，又通过审美教育培养复合型人才。目前，我国高校音乐欣赏教学中仍然存在一些问题，如重视技能培养，轻视素质教育，学生自身音乐素质差距较大，教学模式单一，学生课堂学习积极性不高等，需要结合实际，在审美教育的大背景下，创新教育教学模式，依托新技术，有针对性地开展高校音乐欣赏教学，提升学生的音乐欣赏水平和综合素质。

［关键词］审美教育;高校;音乐欣赏教学;美育

审美教育视域下，高校音乐审美教育关注的是学生的全面发展以及对音乐审美的兴趣和积极性的培养，高校学生在学习中能够充分感受到美的体验，这对高校音乐欣赏教学来讲既是机遇，又是挑战。高校是培养高素质人才的重要阵地，充分发展学生有益的情感体验，对接下来展开教学能够发挥不可代替的作用，这在音乐欣赏教学中尤为重要。高校开展素质教学中，要充分认识到学生的特点，通过大量有益的音乐作品欣赏，提升对音乐欣赏的认同感，更好地提升高校学生的审美水平。

一、高校音乐欣赏教学概况

(一)审美教育和音乐欣赏的关系音乐是一种能够影响人们主观情绪和审美的重要内容，在高校教育中能够发挥重要的育人作用。美育就是指审美教育，在培育学生的美感上能够发挥相应的作用。一般来讲音乐教育的实质就是美育，音乐教育任一环节都离不开美育的作用发挥，同样地，美育在素质教育中能够发挥自身的作用，有利于积淀培养人们自身的情感发展，提高审美能力。［1］音乐欣赏教育在一定意义上就是审美教育，通过提高人们对美感的认识，进一步促进人们价值观的形成。审美教育对促进人的全面发展有不可替代的作用，而音乐欣赏教育能够助力审美教育发挥培育人的作用。虽然不同的国家有着不同的音乐背景和音乐形式，但是本质上都是音乐教育的模式，高校教育中会受到不同国家文化的影响，这就需要在进行审美教育时，教师适当引导，让学生在欣赏音乐美感的同时，对音乐内在的情感进行分析，进而提升自身的审美能力和想象力，促进高校学生自身的价值观朝着正确的方向发展。音乐教育选择的音乐作品要符合社会主流价值感取向，能够真正地发挥美育的作用，促进学生的全面发展。

(二)高校开展音乐欣赏教学的重要性音乐有利于培养人的情操，提高审美能力，对客观世界更加有认同力。通过科学的音乐欣赏教学方式，能够激发学生对美感的认识，在潜移默化的学习中受到正确价值观引导。当前，音乐欣赏教育时高校进行素质教育中重要的一部分。可以结合学校的实际情况，适当地开设音乐欣赏方面的选修课程，主要欣赏音乐作品的知识和表现方式，让学生能够在日常学习中，提高对音乐基础的认识，长此以往，形成对音乐的审美能力。通过音乐，调动学生心中发现美、创造美的仪式，开阔学生的视野，积极促进学生审美能力的升华。［2］一方面能够陶冶情操，提高对生活的热爱和精神生活的满足。另一方面还能在学生治理方面发挥作用。大学阶段正是创新能力和创造力培育的重要阶段，对健全人格的形成和各方面的发展都有重要作用。通过音乐欣赏的方式培育学生，能够助力高校综合性人才的培养，在高校教育中有显著的现实意义。

二、高校音乐欣赏教学存在的问题

(一)音乐欣赏教学不够重视由于传统教学方式对技术的重视和情感的忽视，音乐欣赏教学中，本该放置在重要位置的素质教育，却常常显得“心有余而力不足”或者素质培养的形式少之又少。再加上高校音乐欣赏教学主要通过选修课的方式呈现，教师和学生容易在潜意识中形成不重视的心理，缺乏专门的教室和专业化水平较高的教室，学生的学习内容只是集中在音乐基础方面的学习。另外，一些高校的音乐欣赏教学可能只是流于形式，在培养学生审美能力提高方面发挥的作用是非常有限的，学生在欣赏相关的音乐作品中，也很难形成共情感。这就决定了很多高校虽然开设有音乐欣赏的课程，却发挥不了美育教育的结果。

(二)高校学生音乐素养差别大高校学生由于所接受的教育教学方式和专业等存在差异，其自身的音乐素养也参差不齐，整体来讲，大学生的音乐欣赏水平普遍较低，如果没有及时进行审美的引导，很容易就停留在娱乐的层面。［3］高校对音乐欣赏教育的重视程度不能达到真正美育，设置课程也以传统的讲授和听音乐为主，缺乏教师的引导，学生在学习中不能深刻了解音乐的本质内涵，对音乐的兴趣也会下降，出现了越是学习越是排斥的情况。就我国目前来讲，大部分的高校音乐欣赏课程以古典音乐为主，学生只能在课堂上被动接受，一些音乐素养相对较高的同学也许能够把握音乐欣赏的本质特征，但是大部分同学容易出现“听不懂”到“不愿听”的过程，很难再产生共鸣，更谈不上思想上的升华、行为上的主动。

(三)高校音乐欣赏教学形式单一音乐欣赏需要人们充分地发挥主观能动性，积极地融入到音乐欣赏中，并在欣赏的过程中感受到美感，感知到音乐的魅力，得到美的体验。然而现阶段高校的音乐欣赏教学形式仍然比较单一，大多数依旧沿用传统的教学方式，在课堂上以教师的讲授和听音乐为主，学生在整个课堂中都处于被动接受的状况，这种教学现状对当代学生来讲，很容易失去兴趣。音乐欣赏能力的培养者应该是学生，学生产生兴趣并积极地去学习才能更好地发挥主体作用，有利于充分地了解音乐的内涵，产生情感上的共鸣。而仅仅依靠教师单向的教学方式，学生在学习中难以形成自己的认知，教师讲授的理论知识对于一些零基础的大学生来讲，就属于不容易接受的内容。

(四)高校音乐欣赏教学目标与现实脱节高校音乐欣赏课程设置的主要目的是为了让非音乐专业的学生能够通过音乐欣赏课程的学习，提高审美能力和艺术方面的修养。实际上，大部分高校设置音乐欣赏课程上，教学目标都会出现过高或过低的情况，教师在教学过程中，会选择常规的教学方式开展教学。这对非音乐专业的学生而言难以接受，时间越长，效果越不好，很容易失去对音乐欣赏的兴趣，教学目标更是难以实现。教师对选修课程的重视程度不够，认为学生只要多听听，有一些简单的收获就可以了。这种教学方式会让想真正从课程中学到知识的同学学不到相关内容，上课就等于听歌的体验，不能真正解决音乐欣赏课程设置的目标，更是偏离了课程设置的初衷。学生的审美能力没有提升，教师的教学过程也存在各种质疑。

三、高校音乐欣赏教学水平提升的方式

(一)积极组织多元化音乐欣赏教学现代化教学方式的利用，有利于让学生在学习中感受到音乐的美感，从而实现共情效果。现代化教学手段较多，如多媒体、视频资源、音频资源等，高校教师在设置课程时，可以选择最为适当的方式，创造良好的教学氛围和多元化教学方式，让学生获得丰富的课堂内容，感受到音乐的魅力。学生在这种课堂氛围下，很容易激发兴趣，对进一步挖掘学生的创造力和创新力，有较大帮助。这个过程需要教师的引导，设置符合当代大学生实际的音乐欣赏模式，通过优秀的音乐作品欣赏，提高学生的审美能力和综合素质。

(二)不断改革教学模式教学设计要结合学生对音乐的体验和情感方面进行设计，在教学实践中不断优化，最大限度地提升学生的审美能力。这就需要教师在设计课程前，先对大学生的内心特点做出全面的了解，课程设计关注学生的内心体验，激发学生的学习兴趣，让学生在课程学习中陶冶情操，获得音乐美的享受。针对不同类型的音乐作品，有选择性地进行适当的比较，让学生对音乐的基础理论有相应的了解，以便于更好地欣赏音乐作品，提高学习兴趣和积极性。

(三)课堂教学与实践相结合课堂教学是学生获取知识的重要途径，音乐欣赏课堂教学能够了解一些音乐理论知识，掌握基础乐理知识，对接下来培养学生的审美能力和鉴赏能力有重要的作用。不过仅仅通过课堂教学的方式，难以长时间地维持学生的学习兴趣和积极性，教师可以根据学生学习的状况，提供国内外优秀的音乐作品，让学生在课余时间赏析。鼓励学生多参与音乐活动，提高音乐学生的热情和音乐审美的体验。比如校园合唱队、歌手比赛，还有以班级为单位观看文艺演出等，通过实践活动充分调动学生的热情，还能在理论和实践的共同作用下，真正体验音乐的魅力，提升自身的审美能力与鉴赏能力。

(四)充分调动学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，能够在音乐欣赏教学中充分调动学生的兴趣，对实现教学目标有重要的作用。学生是教学活动的参与者和接受者，教师展开教学活动时要发挥学生的主体作用，营造平等和谐的师生关系。运用先进的技术手段，激发学生的好奇心，让学生能够主动参与到学习中。了解学生对音乐热爱的方面，有针对性地开展教学。认同学生的音乐审美，引导学生自主学习、小组学习、班级竞赛。［4］对比介绍国内外优秀作品，形成文化自豪感和文化自信心。让学生参与到教学的各个环节，提高学生的兴趣和认同感。培养学生情感体验能力，通过感染力强的音乐欣赏方式，让学生有情感上的共鸣。视听结合的方式，让学生在学习中去欣赏。适当地设置音乐情境，让学生对音乐的震撼和好奇充分地展现出来，再以较高水平的音乐作品让学生在感受中理解音乐美。

(五)制定有针对性的评价标准音乐欣赏的评价体系建设也是提升学生学习兴趣的重要形式，高校教师可以打破传统的试卷测试方式的评价方式，在课程结束之前，通过歌曲再现、图片、视频等方式，让学生把真实感受表达出来，再结合演唱、演说等形式进行评价，课程评价也要融入到日常学习的表现中，以客观的评价方式，让学生充分感受到音乐欣赏学习的乐趣，有利于更好地培养学生对音乐欣赏课程的热爱，激发自身的创造力和审美力。

结语

综上所述，高校开展音乐欣赏教学，有利于培养学生的审美能力、创造力和鉴赏力，在实际教学中，要结合学生的实际需求，开展有针对性的教学活动。高校要重视音乐欣赏教育教学，提供专业化的教室和教师，在激发学生的学习热情、克服教学中出现的问题、更好地实现审美能力提高等方面发挥作用。

注释:

［1］黄宇红．审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析［J］．艺术评鉴，2017(02):132—133．

［2］王红婕．审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析［J］．教育现代化，2018，05(38):378—379．

［3］张潇文．音乐欣赏教学在高职审美教育中的探索［J］．北方音乐，2017(37):213．

［4］张丽．以审美教育为核心的普通高校音乐鉴赏课程教学研究［J］．音乐时空，2016(02):156—157．

作者：王卉 单位：河南检察职业学院