小学语文审美教育探析（3篇）范文

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第一篇：小学语文审美教育探析

摘要：

审美教育就是说通过对美的事物的欣赏来净化人们的心灵，小学语文教学中的审美教育还是非常重要的，审美教育和小学语文教学是一种相辅相成的关系，在小学语文教学过程中进行审美教育可以帮助学生更好地理解课文内容，也可以帮助学生培养好的道德情操、丰富学生的精神世界，老师在教学的过程中一定要加强审美教育。本文旨在研究在小学语文教学中渗透审美教育的意义和如何在小学语文教学中渗透审美教育。

关键词：

审美教育；小学语文教学；意义；诵读；创设情境；品析；语言

很多小学语文老师在教学的时候，并没有重视审美教育，老师在给学生讲课的时候，只是对段落的文字进行了理解，并没有分析文字中的语言美和情感美，还有些老师直接让学生背诵记忆，这样的教学都是不太好的，语文是一门审美性非常强的学科，语文中的插图、词句、段落都是非常美的，老师在教学的过程中要注意渗透进审美教学，避免学生的审美偏差和审美缺乏，老师可以根据教学内容，选择合适的教学方式来进行审美教育。那么，在小学语文教学中渗透进审美教育有什么意义呢？怎样在小学语文教学中渗透进审美教育呢？我想来谈一谈我的看法。

一、在小学语文教学中渗透进审美教育的意义

1.在小学语文教学中渗透审美教育是课程教学的基本要求

我们可以看到在《小学语文课程标准》中是这样要求的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文课程标准中的要求就点明老师在教学的过程中要注意渗透进审美教育。

2.在小学语文教学中渗透进审美教育可以吸引学生的学习兴趣

老师在语文教学中想要能够吸引学生的注意力，就需要老师在教学的过程中让学生感受到语文的魅力，而审美教育就可以让学生读到优美的语言、看到多彩的画面，审美教育也可以让学生进入到课文描绘的情境之中，这都可以让学生感受到学习语文的乐趣和语文本身的魅力。

3.在小学语文教学中渗透进审美教育可以让学生感知美、发现美、创造美

小学语文教学中的很多教学内容都是很有审美性的，老师在教学的过程中可以带领学生进入到课文描绘的艺术境界中，在这个过程中可以让学生感受和发现语文的语言美、情感美，学生通过对课文中优美段落的学习也可以帮助学生在写作中创造出属于自己的语言美和情感美。

4.在小学语文教学中渗透进审美教育是小学语文教学的必然要求

有人说：“没有美育就没有任何教育。”渗透审美教育是小学语文教学顺利进行地必然要求，小学语文教学中的很多教学内容都具有很强的思想性和文学性，老师在教学这些内容的时候，需要学生进行一定的审美联想。

二、如何在小学语文教学中渗透审美教育

1.诵读美文名句

老师在教学过程中，可以让学生朗诵美文名句，这是一个很好的感受语文中的语言美和情感美的方法，朗诵还可以让学生感受到语文中的韵律美，老师可以给学生放一些课文自带的音频，也可以老师给学生范读，还可以是个别的学生读或是全班分小组读，在诵读的时候会体会课文中的声、韵、情，学生反复地朗诵，可以让学生进入到课文中描绘的情境之中，来体会文章中描写的主要内容和作者的写作意图。比如，在学习《小桥流水人家》这篇课文的时候，老师就可以让学生读这篇课文，“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村长。溪的两边，种着几课垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水上面，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”学生通过有感情的朗诵这篇文章，可以想象到小桥流水人家的美好的风景，然后从中体会到作者对家乡的思念，这篇文章其实就是借用具体的景物来表达作者的思乡之情，学生在朗诵的时候可以接收到语言美和情感美的感染和熏陶。

2.创设情境

老师在审美教育的过程中，可以给学生创设一定的教学情境，让学生尽快地进入到情境之中，，学生的理解能力是有限的，有时候，老师为了让学生更好地理解文章，感受到文章的魅力，就需要给学生创设一定的情境，让学生可以展开想象，比如，老师在教学《十里长街送总理》的时候，老师就要先给学生讲解一些这个人，讲解他的生平，他为中华人民共和国的成立和发展做出的贡献，让学生对有一个基本的了解，之后老师可以放一段比较低沉的、哀伤的音乐，在整个班级营造出一种压抑的、悲伤的课堂氛围，这样可以让学生对课文有更好地理解。3.品析语言小学语文教材中的很多文章、很多的段落都是非常优美的，里面词语的运用都是非常贴切的，老师在教学的过程中，要引导学生去对语言进行品析，认真地揣摩和品味语言，感受语言的美，比如说，老师可以让学生思考王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用。

三、结语

在小学语文教学中渗透进审美教育是课程教学的必然要求，老师在小学语文教学过程中可以让学生诵读美文名句、创设教学情境、品析语言，让学生接受审美教育。

参考文献：

【1】王平南.解析审美教育与小学语文教学【J】.华夏教师，2014（10）

【2】周景献.把审美教育渗透小学语文教学中【J】.品牌：理论周刊，2011（5）

作者:黄玉 单位:江西省赣州市南康区朱坊乡中心小学

第二篇：小学语文学生审美教育探究

摘要：

在当前教育事业蓬勃发展的时代背景下，新课标教育改革强调学生综合素质全面发展，作为义务教育的基础阶段，小学教育阶段对于学生综合能力培养有着至关重要的作用。为了更好的迎合新课标教育改革要求，小学语文教学中应融入审美教育理念，激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异，潜移默化中提高学生审美能力，获得更加丰富的情感体验，提升学习成效。由此，本文主要就小学语文教学中对学生审美教育展开分析，结合实际情况，就其中存在的问题，寻求合理的应对措施，以求更加充分发挥小学语文审美教育的作用，健全人格，促使学生综合素质全面发展。

关键词：

小学语文教学；审美教育；审美能力

在新课标教育改革背景下，应提高对学生审美能力培养重视程度，能够用审美的眼光去看待学生的个性发展。小学语文教师应明晰当前时展需要，在教学过程中有意识的运用美学知识，有意识培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使小学生身心健康成长。在小学语文教学中审美教育是一项十分重要的内容，尤其是在当前素质教育背景下，小学语文教学中融入审美教育理念，有助于学生形成正确的价值观和世界观，从而获得全面发展。由此看来，加强小学语文教学中对学生的审美教育研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、小学语文中对学生实施审美教育意义

当前小学语文教育中，对于学生素质培养的重视程度越来越高，将审美教育理念融入其中，提高学生审美能力和感知能力是尤为重要的，同时也是时代赋予小学语文的一项艰巨责任。语文由于自身学科特性，通过大量文字来传情达意，同时也是人们日常生活、工作和学习中不可或缺的工具，较之其他美术和音乐等学科而言，更具功利性[1]。与此同时，语文虽然不是一门独立性的艺术学科，但是其突出的语言文学特点，则赋予了语文别样的审美性和艺术性。语文教材中包含了多种文学体裁，诸如散文、通话、诗歌和故事等等，这也就导致语文学科内外兼修的特点。在小学语文教学实施审美教育，结合学科特点，有助于语文教学内容更加生动、形象，是语文教学的一种切实可行的手段，同时还可以提高小学生审美能力，激发学生学习兴趣，潜移默化中养成良好的发现美、欣赏美和创造美的能力。所以说，小学语文教学同审美教育之间存在十分密切的关系，两者相互促进、相互影响，教育意义非凡[2]。

二、小学语文教学中审美教育手段

（一）对自然美的感知

自然美主要是指自然界事物的形态、颜色和线条等形成的独特美感，这些描述自然美的课文能够激发学生学习兴趣，勾起学生对美好事物的遐想，洗涤身心，获得更加丰富的情感体验。小学语文教学中，有很多描述自然景观的课文，通过教师的引导，有助于带给学生更深层次的审美感受，诸如高山流水、花鸟鱼虫，秀丽的山川，潺潺的小溪，明亮不失娇艳的花朵，都是大自然中不可多得的美景，带给学生别样的审美感受。在学习《春》一文的时候，教师通过创设良好的教学情境，引导学生深入阅读，能够感受到春天的清新明媚，《月光曲》一文中简洁的文字，刻画出别样的自然美景，更加富有诗意和审美情趣。在这些课文中，构建了独特的意境，带领人们更加深层次的感受自然之美，这样有助于学生在学习中投入更多精力，细细品读文章中的内容，加深对文章的理解和记忆，学习到作者写作的技巧[3]。但是小学生由于自身认知局限，对于这些自然美景难以更深刻的感知，所以教师创设教学情境，激发学生的想象力是十分有必要的，借助多媒体技术，将大自然美景展现在学生面前，加深学生的感知和情感体验。

（二）对社会美的感知

社会美指的更多是人性之美，其中包括个体的美和群体在社会上的美。对于社会美的感知而言，教师可以通过文章中的内容来帮助学生树立明白是非观，通过美和丑、善和恶的对比，调动学生学习兴趣，去深入揣摩文章中社会美的形象，诸如，《西门豹》一文中，对于美和丑的对比十分鲜明，教师可以抓住文章中西门豹和巫婆两种截然不同的人物形象特点，引导学生深入探讨和交流，从不同的角度上展开分析和讨论，阐述对于美和丑的不同看法。通过文章中两种人性的代表分析，帮助学生更加深刻的理解什么是美，什么是丑，人性的美丑又是以什么来衡量，这样不仅加深学生对文章的理解和记忆，同时在潜移默化中提高审美能力。

（三）对科学美的感知

科学美则是一种人工创造的形态和科学现象中展现出来的美，诸如在《意想不到的灾害》一文中，通过向学生介绍浅层容易理解的科学知识，来帮助学生提高自身发现科学美和欣赏科学美的能力，从而客观看待这种美感带给人的感受，有助于激发学生创造力，提升学习成效[4]。

（四）对艺术美的感知

艺术美是一种更加抽象化的美，同时也是一种综合性的美，其中包括语言的美、线条的美、意境的美等等。对于艺术美的感知，教师则需要在教学中充分发挥引导作用，引导学生能够更深层次的去了解和探究语文中的艺术美，寻找用词之美、意境之美和结构之美。用词之美主要通过教师的讲解，更深层次挖掘作者潜在的内涵和写作技巧，让学生自己去领悟体会，而意境美则是通过学生自己反复的阅读去感受，结构美则需要教师根据文章的整体结构设计进行阐述，在文字训练中更好的引导学生去发现美，培养审美感知能力。诸如，《桂林山水》一文中，通过去感受水的清澈、静谧，来发现作者语言描述之美，在感受美的同时，还能够模仿和学习作者写作技巧，经过不断完善和创新形成属于自己的写作技巧。

三、结论

综上所述，在小学语文教学中，对于学生的审美教育应该得到重视，这不仅仅是新课标教育改革要求，更是学生未来发展的客观要求。在小学语文教学中，教师可以借助多媒体技术，创设良好的情境，帮助学生感受不同层次的美，来提高学生发现美、欣赏美和创造美的能力，健全人格，丰富内涵。

参考文献：

[1]邱姣娇.小议小学语文教学中对学生的审美教育[J].佳木斯教育学院学报,2012,23(1):187-188.

[2]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版）,2011,12(2):71-76.

[3]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学,2011.

[4]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程--试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊,2015,12(7):109-110.

作者:任军 单位:吉林省四平市铁东区叶赫满族中心小学校

第三篇：小学语文教学审美教育探究

摘要：

审美教育是课程改革的要求，也是素质教育的要求，语文教学既具有实用性也具有审美性，老师在教学的过程中要对学生进行审美教育，让学生感受到语文的魅力，学习语文中的好词佳句，学习语文中的好的意境，也能够学到语文中的一些好的精神品质，老师在教学过程中加强审美教育是非常重要的，审美教育和小学语文教学本来就是息息相关的，小学语文教材中就包含很多的审美教育因素。本文旨在研究小学语文教学中渗透审美教育的意义和小学语文教材中包含的审美教育因素。

关键词：

审美教育；小学语文教学；意义；因素

小学语文的教学是很重要的，不仅可以让学生欣赏一些精彩的段落、优美的语言，还可以让学生进入到文章描绘的意境中去，感受到语言的魅力所在，小学语文教材中还蕴含有一些极好的品质，可以帮助学生丰富他们的精神世界。我们可以看到很多老师在教学的过程中，只是一味地追求快点完成教学任务，根本没有注意让学生发现语文中的美，也没有让学生感受到语文的美，这对学生的学习是非常不利的，老师在教学过程中一定要注意审美教育，要学会运用小学语文教材中包含的审美教育因素。

一、小学语文教学中渗透审美教育的意义

1.在小学语文教学中渗透审美教育是课程改革的要求

在《小学语文课程标准》中是这样描述的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是说老师在进行小学语文教学的时候，要注意培养学生的审美素质，从而提高学生的审美能力和水平。

2.在小学语文教学中渗透审美教育有利于培养学生的学习兴趣

小学语文教材中的语言大都是非常优美的，学生也可以进入到课文创设的意境中，让学生展开想象的翅膀，让学生可以在语文学习的过程中感受到学习语文的乐趣，还可以让学生去探索、去体验一些语文知识，让学生体味语文学习的艺术性，老师对学生进行审美教育，会产生很强的感染力和吸引力，这是很容易调动学生的学习兴趣的。

3.在小学语文教学中渗透审美教育有利于培养学生正确的审美观

我们看到小学语文教材中课文都是一些大家之作，都是非常具有文化底蕴的，里面也具有很强的审美教育因素，老师在教学中渗透审美教育，可以让学生知道什么是正确的审美观，小学语文教学可以让学生感受到语文的美，学生通过老师审美教育的熏陶，形成正确的审美观，帮助学生培养好的审美能力，也提高学生的审美水平。

二、小学语文教材中包含的审美教育因素

1.自然美

自然美是说自然界中自然事物的美，是指自然界中的山川树木、大江小河、飞禽走兽、花花草草等的美，无论是姹紫嫣红的春天，还是烈日炎炎的夏天，还是秋高气爽的秋天，还是银光素裹的冬天都有一种自然美。小学语文教材中有很多描写自然美的文章，比如《清澈的湖水》《水洼里的小鱼》《日月潭》《望庐山瀑布》《山城的雾》《美丽的小兴安岭》《那片绿绿的爬山虎》《富饶的西沙群岛》等。这些文章中有的是对祖国大好河山的赞美和热爱，也有的是对大自然鬼斧神工的赞叹，还有的是作者把自己的感受加在自然景物上、借助自然景物抒发心中的情绪，老师在教学这些文章的时候要让学生学会欣赏这些文章，还要让学生体味作者的审美情趣。比如说，《美丽的西沙群岛》中：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”这段话就体现了自然美。

2.社会美

社会美是指人们在社会生活中的工作、学习、生活，人与人之间的竞争、合作、冲突产生的美。小学语文教材中蕴含社会美的文章也是很多的，里面都塑造了一些非常经典的人物形象，还有一些美好的精神品质，比如坚韧不拔、善良宽容等，老师在这些文章的教学中渗透进审美教学，可以健全学生的人格。课文《》《在花山》《我的伯父鲁迅先生》《司马光》《王二小》《孔子拜师》等都蕴含有社会美。比如说，课文《在花山》中这段话：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白，依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”这段话表明了不摆高架子，和群众打成一片，关心群众，善待群众，愿意和群众同甘共苦的美好品质。

3.艺术美

小学语文教材中的作品题材是很多的，有小说、童话、寓言、诗歌等，小学语文教材中的内容很多都是古今中外的文学大家所作的，语言都是非常优美的，用的词语也都是比较规范贴切的，句式看起来也很整齐，也使用了很多的修辞方法，包含有很强的艺术美。比如《揠苗助长》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。

三、结语

审美教育与小学语文教学本来就是相辅相成的，老师要运用小学语文教材中蕴含的审美教育因素在教学中渗透审美教育，这是课程改革的要求，也可以培养学生学习兴趣，还可以培养学生正确的审美观。

参考文献：

【1】边霞.审美教育与小学语文教学【J】.南京师大学报：社会科学版，2001（2）

【2】高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合【J】.课程教育研究，2013（19）

作者:罗生 单位:江西省瑞金市万田中心小学