幼师声乐教学中审美教育研究范文

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摘要：

情感是声乐教育审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的心理动力和中介，教师在组织教学过程中的本身，就是一种审美施教，一节出色的声乐课，在课程导入、新课开始、启发、连接、课堂延伸诸方面，无不体现教师构思精巧、充满新意的教学设计。

关键词：

幼师；声乐；审美教育

1.引人入胜——唤起学生审美注意的任务

教师在教学过程中，根据教材的内容提供，要善于创造和安排给学生“引人入胜”的“任务”，挖掘和发现让学生感到新奇、有趣、形象的切入点和教学包装载体，唤起学生歌唱审美注意，这样才能从心灵深处激起学生无意识的创作情感和学习渴望。这是一个好的声乐教师的一堂有趣、生动、富于个性创造的唱歌课所必经遵循的一个原则。只有让学生产生了思想情感、情绪之后，才是真正进入了体验的准备阶段。

2.作品欣赏——激活师生审美感知状态的方式

把握和注重作品的欣赏价值是又一原则所在。所有声乐教学任务都应自始至终处于“欣赏的体现意义”之中，师生共同带着审美的态度共处审美感知状态，共享唱歌的美好情趣，绝不是“学会、唱会”而是“学得好”“唱得美”

3.愉悦性——产生声乐学习动力的源泉

教师在声乐教学过程中所遵循的愉悦性原则，则是审美教育发生情感体验和优化效应的主要手段，教师的最大功力，应是让学生始终处在一种愉悦状态，处在浓厚的学习“兴趣”氛围之中。让学生变“苦学”为“乐学”，产生强烈的个人学习、表现欲望，进而产生持久的声乐学习动力。

4.对话式歌唱教学——教师与学生互动的交流情绪

艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。歌唱教学过程中教师和学生两者应形成相互提高、相互激发、互生和互补的关系。在想象、感知、创造、情感诸种音乐审美要素之间不断的交流、互动、对话。只有这样，学生在教师位之提供的平等、自由的艺术殿堂中，学生充分体验声乐作品的艺术价值和意义，与教师共同欣赏、共同创造。

5.歌唱游戏——生动的艺术重复与再现

在教学过程中，将技能知识的传播，以游戏的方式去实现，是加强学生记忆、提高学习品位的实用手段，是学生较为欢迎的教学方法，在对学生大量调查后的一个反馈说明，学生对枯燥、机械、重复的技巧灌输，索然无味，提出了许多意见。教学方法的单调，无法启动和激活学生们内心听觉与视觉，审美素质的培养也就无从谈起。歌唱游戏能在师生之间产生艺术的碰撞和融合，产生新的生成与体验。老师在选择教学方式时，根据教材的需要，应多创造和安排一些歌唱的游戏，使课堂变得更加生动、有趣。师生共同去发现和探索音乐美的各种要素，去进行审美创造，进而产生审美教育效应。

6.即兴——丰富审美创造的有效手段

当学生真正进入审美体验的阶段后，教师应随时利用“即兴”的手法创造各种音乐情境，唤醒学生的激情记忆，产生下意识的创作幻想和想象，去生成每一节课的最高任务和目标。教师要善于创造和导演出一个个即兴的元素，指导和带领学生完成一个个生动、有趣的审美体验，充分调动不同学科的有利因素。如：表演、朗诵、美术、舞蹈等。让学生在“学声乐”的愉悦中，尝试和体验“声乐教学”的生成实验。

7.各种资源环境的创设

这也是不容忽视的一个方面。艺术氛围的提供，环境的创设是审美教育的关键一环。一个富有特色的、新奇的环境，加之多媒体材料的运用、烘托。学生们在接受新的艺术、技能信息之前，充分感受和进入教师为之提供的感受想象空间。无疑是成功的方式。如果是学生根据教学内容自己创设的环境，就更充分体现了“以学生为主体”“学会学习”的主体作用。让学生体会多角色的活动意义，是构建审美结构的良好手段之一。

（1）声乐教材的选择——审美因素的把握

教材是声乐教学的依据，是学生获得审美感受和体验的客观条件，所以，选择和编写具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲作为教材，是声乐教学审美化的基础与前提。在教材的选择过程中，要注意把握作品的形态美、情态美、意态美和风格美。

①作品的形态美——按照美的规律构建的各种音乐表现因素构成的音响动态结构，就其呈现的形态美来看，就有独立的审美价值。不仅给人以听觉审美的愉快，还能使人在幻想力、逻辑力的发挥上得到满足，在情感的张弛、焦虑与解脱上得以激活并在把握结构的生命形态上得到充分的审美体验。

②作品的情态美——使作品的创作者寄托于形态美中的各种情思、这些情态能真实反映人类丰富的感情世界，细腻、微妙的感情变化，美好的情绪，积极的情调。

③作品的意态美——音乐的意态指内蕴于深层的意境、意韵与意味。它可使人获得精神上的超越。获得想象力的自由，净化人的灵魂，使人的心境在最美好的“高峰体验”中不断升华到完美境界。

④作品的风格美——音乐风格美使指不同时代、不同民族、不同地域与文化的群体或个体的审美心理结构的典型特征在一定行为方式中的音响化，它的丰富性、独到性，可以满足人类各种审美需求。

（2）多维的教学模式——声乐综合素质的探索

教师在音乐教学中的歌唱，对学生素质的影响是全方位和多侧面的，要更好的把声乐作为音乐入门手段的效能释放出来。采取大中小课同步、多维的教学模式，对理顺和完善声乐教育学科的系统知识结构十分必要。大量声乐作品的赏听，不断扩大学生曲目品种的数量，注重师范声乐教学的实用性，采用理论学习，作品分析，范唱、文献音像欣赏等相结合的方法，以艺术性、科学性、广博性、实用性系统性为宗旨，提升学生对声乐的感知，提高学生的悟性，欣赏能力，自学能力，向音乐相关领域扩展，逐步使学生成为具备技艺、修养、文化、教学等综合素质的音乐师资。

参考文献：

[1]曹文文,朱先华.论声乐教学中情感培养的重要性[J].齐鲁师范学院学报,2011-04-01.

[2]姜阳.儿童声乐教学中存在的问题与对策研究——以长春市儿童声乐教学为例[D].长春:东北师范大学,2012-06-01.

作者:李伟 单位:哈尔滨幼儿师范高等专科学校