作文教学中的审美教育范文

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语文审美素质的高低是体现一个人语文素质高低的重要标志。所以在作文教学中，教师要潜移默化地渗透审美教育，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”。只有这样，才能让作文教学为提高全民素质做出应有贡献。

一、在作文教学中，帮助学生树立正确的审美观

审美观是指一个人从审美的角度对客观事物的一种判断和评价。学生的每篇作文都能体现其的审美观。五彩缤纷、绚丽多彩的生活为学生提供了丰富的写作源泉，写文章无论是写人、叙事还是状物，总是表达出或喜爱或憎恨、或赞同或反对、或赞扬或批评，这些思想、观点、态度都受学生审美观的制约。因此，在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的审美观，这一过程也是提高学生认识水平、写作能力的过程，同时又是教学生学做人的过程。

实践证明，小学生由于受年龄、知识和经验的限制，对事物往往缺乏全面的、正确的、深刻的认识，写出来的文章常常是选材不够新颖，立意不够深刻，甚至出现观点上的错误，致使写作水平提高缓慢。基于这种情况，在作文教学中，教师应通过命题的导向、素材的分析、主题的提炼，引导学生发现社会生活中美好的、积极的因素，用自己稚嫩的笔去讴歌、去赞扬。例如，写人的文章，学生往往只会写出人物外表的美丽、行为的善良，这时教师就要启发学生进一步挖掘人物品德、精神、心灵的美好，使文章的立意得到升华；记事的文章，引导学生剖析事情的积极意义，摒弃其消极因素，激发学生对美好事物的追求；写景状物的文章，教给学生从司空见惯的平凡景物中，发掘它的优美与崇高。通过这样一系列的作文训练，来增强学生的道德认识，发展学生的信念，提高辨析美丑的能力，形成健康正确的审美观。

二、在作文教学中，培养学生初步的审美能力

审美能力指一个人对事物审美感受能力和审美鉴赏能力。作文中材料、技巧、思想三者缺一不可，思想是受审美观决定，而材料的搜集、技巧的选择，则受到审美能力的制约，所以在作文教学中，教师要培养学生的审美能力。

（一）学会观察，培养审美感受能力观察是写作的基础，是学生直接感知周围事物的思维过程，是整个作文教学的前提。但观察不是简单的“看”，而是要做到“会看”。首先，引导学生学会观察大自然。学生对于日月之行、四季交替、树木花草、鸟兽虫鱼已屡见不鲜，很难有什么美的感受。但是教师可以通过命题扭向引导学生从不同角度去观察、去感受、去体会，使向来听而不闻、视而不见的事物成为颇受学生注意的审美对象，进而激发学生的审美感受能力。其次，引导学生学会观察生活。平时教师要有计划、有目的地开展一些有意义的活动，使学生对生活中具体的事物多一份感受，多一份分析，多一份评价。这样长期的训练，学生会学到有效的观察方法，培养良好的观察习惯，在不知不觉中，审美感受能力也会逐渐提高。

（二）注重品评，提高审美鉴赏能力古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”在作文教学中要多听、多研究，把作文评改和文学精品鉴赏融合起来，这样才能在比较中提高学生辨别优劣和美丑的能力。另外，还要改变传统的“教师批改、教师讲评”的方法，采取“师生共评、小组互评、学生自评”的方法，使学生成为讲评的主体。这样能激发学生的参与意识与创造精神，每个学生都迫切希望自己能成为一个好的作者和评论者，教师抓住这个有利时机适时地引导学生阅读、欣赏一些文学名篇，从中汲取作者遣词造句的精华和谋篇布局的精妙，从而引发学生的审美旨趣，并提高学生的审美鉴赏能力。

三、在作文教学中，提高学生创造美的能力

作文是一种创造性的脑力劳动，要在扎扎实实地锤炼基本功、提高写作能力的同时，提高学生创造美的能力。

（一）激发学生创造美的兴趣学生在写作过程中，普遍存在这样一个问题，即学生不能把作文视为一种积极的、能动的创造活动，不能把写作视为一种能够显示自己创造力的过程，所以一见作文就紧张，就产生畏难情绪。因此，在作文教学中，教师应利用儿童表现欲、好奇心强的特点，通过作文竞赛、板报展览、向刊物投稿等活动，着力培养学生的竞争意识、参与意识以及表现意识，让学生在跃跃欲试、一吐为快的心态下大胆创造，从而激发学生创造美的兴趣。

（二）培养学生的想象力作文离不开想象，想象可以使学生的思维跨越时空的界限，让视野更开阔，表象更丰富、感受更深刻、创造更独特。在作文教学中培养学生想象力的基本途径有：一是鼓励学生多参加社会实践活动，丰富深厚的生活积累为想象提供了物质基础；二是通过广泛阅读各类书籍，储备丰富的知识信息，教会学生建立广博的知识结构，这样想象更开阔、更深刻；三是对同一命题、同一材料，让学生展开多层次、多角度的分析与探索，把思考引向纵深；四是培养学生丰富的情感，丰富的情感是启发想象的强烈动力，在写作过程中，让学生写出真情实感，真正体现“我手写我心”，让孤独和焦虑得到宣泄，喜爱与欢乐得到表达，最终产生情真意浓的文章。这样反复的训练不仅能使学生养成善于思考的习惯，还能使学生产生丰富的、生动的想象。

（三）锻炼驾驭形式的能力在作文教学中，教师要根据反映客观事物和表达情感的需要，适当地教学生一些简单开头与结尾的方法，承接、过渡的技巧，使文章的结构完整和谐、组合有序，通过选择词语、锤炼句子，使文章的语言生动、准确、鲜明。

作者：霍建林 单位：甘肃省陇西县宝凤学区东梁小学