中学生物科学修养的提升建议范文

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培养挑战性思维，实现多向交流。生物科学是一门典型的实践科学，教学中树立学生的挑战性思维方式尤为重要。教师要注意保护学生的个性化特点，鼓励学生不迷信经验和权威敢于逆向思考问题。不害怕错误和反对，敢于阐述独到的意见和见解。不担心失败和挫折，敢于尝试前人未做过的试验。同时，要带领学生开展多向交流活动。交流对象包括师生之间交流、学生之间交流、学生与社会之间交流等。交流内容可结合课程，采取教师预设主题、学生提出问题、扣紧当下社会热点难题等，力求丰富多彩、贴近生活。同时，给学生的思维以想象和拓展的空间，在交流中不断深化对生物学知识的理解和思考，打下良好的专业素养。

开放教学评价。开放式生物学教学必定要有开放性的教学评价作为后盾和保障，在考查中学生的学习效果上不能仅用传统的考试方法，而要引进实验观察、动手操作、撰写心得体会和小论文等多种评价标准。注重学习评价的激励作用，使学生学习知识、探究问题和参加实践的兴趣在评价中得到激发。

实施探究性生物教学方法

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是新课标提出的一个基本理念。这就要求教师利用科学探究的方法，主动开展探究性教学，改变长期以来只强调让学生学习书本知识，并以灌输的方式进行传授，只是简单地“授人以鱼”，而没有“授人以渔”的现状。生物学的探究性学习要求学生从设问→讨论→结论→提高的探究过程中，达到调动学习积极性，培养探究能力，提高生物科学素养的目的。

1.强化教师的创新意识，进一步夯实教师生物教学功底。从传统生物学教学方式向探究式教学的转变，要求教师先行。要在思想上强化教学创新意识，充分认识这种转变的重要性和意义所在，也要求教师进一步提升生物教学功底，具备较深厚的生物学知识，这是培养中学生生物科学素养的前提条件。要树立认真钻研的精神，不断更新、充实专业知识，及时把握教学动态，吃透课程标准，明确授课目标，准确取舍，突出重点，做到有选择地开展生物学探究性教学活动，防止泛泛而为、不分轻重。

2.循序渐进，选取合适的课题进行探究。在探究性生物教学中，根据不同的教学内容，按不同的难易程度设置适当的问题，是教学的关键。中学生对生物学知识有一个不断积累的过程，学习领会的能力有待逐步提高，探究课题的设置也应当循序渐进，适合不同阶段的特点，才能取得实实在在的效果。因而，教师要根据教学进度和学生掌握知识的程度，事先制订好生物课程探究性学习的步骤、方法和内容，形成一个完整的系列，既要环环相扣，又要将每个环节与各章节课程相融合，并突出重点。

3.教师要充当引导者的角色。在探究性学习过程中，学生是主体，而教师则要发挥好指导作用，引导学生在一个完整的系列活动中学会尝试、分析、归纳和总结。教师的引导要着重体现在三个方面：一是因势利导，着重强化中学生各种基础训练，为今后进一步深造打下良好基础。二是因人施教，了解每个学生的知识功底，对不同层次的学生采用不同的指导方法。三是因果关系，对探究性学习要完成从实践到理论，再回到实践的过程，让学生知其然，更知其所以然。

4.重视探究性学习的总结与反思。总结与反思是至关重要的升华，毫不夸张地说，若缺少总结与反思，探究性学习只是完成了一半。教师要带领学生认真分析探究性学习的结果，得出有理有据的结论。同时积极促进学生之间的交流，培养学生严密的逻辑思维、辩证的分析归纳和科学的总结表达。而及时的反思更能培养学生的探究精神，并养成良好的反思习惯。

开展研究性生物实验课题

研究性实验是在教师的指导下，让学生从课堂知识和生活实际中提出研究性课题，通过实验研究得出结论，以此来学习科学研究的过程和方法，自主地吸收生物学知识，应用生物学基本理论解决问题。它有利于提高中学生的创新意识，树立科学的价值观，是强化中学生的生物科学素养的重要手段。一般来说，它是以确定研究课题→制定研究方案→实施研究过程→得出研究结论→交流研究心得作为一个完整的研究性实验过程。

1.变验证性实验为研究性实验。传统的验证性实验大多为预设好的、简单的操作过程，由于事先有了明确的实验结果，学生只需进行模仿操作即可完成整个实验。这种方法不利于调动学生自主钻研的积极性，阻碍了学生提出质疑、发表见解的探究思想，束缚了学生创新精神的培养。因此，当今的中学生物教学急需将验证性实验转变为研究性实验，以最大限度地激发中学生的学习兴趣和研究的欲望，变被动验证为主动探索，促使学生在研究性实验的开展过程中去发现问题，思考问题，解决问题，亲身感受问题带来的挑战、研究带来的收获。

2.选择合适的研究性实验课题和组织方式。中学生物学的研究性实验目前还处于起步阶段，学生的知识积累也较为粗浅。因而，研究性实验课题的选择上要注意做到：第一确定合适的难易程度，难度超出中学生基础知识和能力范围，就容易使学生在困难面前出现畏缩，达不到教学目的。第二确定合适的时间长度，一个研究性实验如果时间拖得过长、占用时间过多，也会增加学生的课程负担，使学生失去兴趣。第三联系生活实际，选择学生兴趣的课题。生物科学来自于生活，实验课题紧扣生活实际最能引发学生的研究兴趣，从而完成实验研究。在组织方式上可采取通过收集材料或听取讲座后，撰写报告的方式，也可成立研究小组，进行分工合作完成实验过程，还可鼓励学生独立开展实验，通过个人的努力完成研究。

3.走进自然，开展研究性实验。充分利用当地自然资源，让学生走进自然开展研究性实验是最贴近生活实际的研究方式，是强化中学生生物学素养的一个重要手段。探索自然界的奥秘更能调动学生的探究热情，更好地理解生物科学的本质和科学研究实质。

自然界的诸多发现，常常让学生感到惊讶、惊奇和惊喜，增强了学生的感受和体验。比如，可以让学生开展近郊生物资源调查活动、分析自然界植物颜色变化的情况、记录昆虫生长发育的情况等，使研究实验内容丰富多彩。

作者：庄桂单位：福建师范大学