高中语文教师情感智慧范文

本站小编为你精心准备了高中语文教师情感智慧参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

【摘要】教师对于其职业的内在认同和情感上的接受程度，会直接影响其智慧水平。语文教师应该满怀一份对语文教育事业的热爱和执着之情，将满腔热情撒在语文教学的课堂上，这样才能触发感情，感染学生，感染课堂，也才能在教学过程中收获一份精神愉悦与享受。

【关键词】语文教师；职业认同；情感智慧

作为一个职业工作者，教师对于其职业的内在认同和情感上的接受程度，会直接影响其智慧水平。师爱是教师的职业情感，是教师情感智慧中的核心组成部分。作为一个语文教师，必须爱自己的职业，因为只有热爱自己的职业，才会去爱每一位学生，才会去爱每一节课，才会去钻研每一篇课文，课堂才有可能具有足够的空间和情感。语文教师应该满怀一份对语文教育事业的热爱和执着之情，将满腔热情撒在语文教学的课堂上，这样才能触发感情，感染学生，感染课堂，也才能在教学过程中收获一份精神愉悦与享受。

新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》的课程目标中明确指出“情感态度和价值观”这一重要维度，也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是高中语文教师的重要任务。要在实现这样的目标，高中语文教师必须在以下三方面作出努力。

一、动情于教材

语文教师在备课时自己应先受到教材的感染，用自己的心灵去感受作品反映出的情绪和情景，并把这种最初的感觉和冲动保持下来，这会成为教学过程中的一种潜在力量。在深刻地体验、把握课文表现感情的情境、基调的基础上，用教学语言感染学生，点燃学生心头的火花，达到披文入境、体验赏析的目的。而这一切的前提是语文教师自己与这篇篇美文产生情感共鸣，要让学生动情，教师自己必须先动情。曾听王尚文老师讲过他念大学时一位老师上《离骚》时的情景，这位老师将前一晚所写的关于自己对《离骚》理解的一首诗，在课堂上满怀深情地朗诵给学生听，然后久久难以回过神来，而在座的学生当场就被老师的这一举动所深深折服，借助于对那首诗大大加深了对《离骚》的理解，更激发了进一步学习《离骚》的兴趣。还听说有一位语文教师在上《大堰河—我的保姆》时，不作任何的文本分析，而是一上来就声情并茂地把整首诗背诵了一遍，随着两行真情之泪的自然流淌，在座的每一位学生都不禁惊愕了，而在目瞪口呆之余对诗歌的感情、主题、人物的形象的把握都变得顺理成章，不废吹灰之力就领悟了诗歌的精髓。我们不得不佩服这两位老师的所为，如果他们没有对课文倾注极大的热情，没有用真心去透视课文，没有与课文产生情感共鸣的话，是无论如何也不能在语文课堂上产生这样的效果的。

语文教师的责任，就是充分利用语文学科特有的优势，充分发掘教材感性的特点，不是靠道理、靠逻辑力童来征服人，而是靠形象、靠感情的力量来感染人，讲出文章的人情味，使学生情动意会，在欣赏和品味美的事物的过程中学习语文。那么就让我们的语文教师行动起来，首先让自己动情于课文，再把这种情散发开去，去感染学生。引导他们深入到中国五千年浓厚的文化中去，让他们身临其境，在篇篇美文中去体会深层次的意蕴，去体会那一次次来自心灵的巨大感动。在课堂教学中要重视对学生的情感熏陶，启发学生积极感悟生活，从文章的审美中去学会感动，让他们都拥有一双发现的眼睛，一颗感动的心。

二、动情于学生

要教师动情，则要有对学生的爱才行。动情于学生，也就是要热爱自己的学生。只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的“爱”而具有活力和生命。教师对学生的爱、关怀和期待会在教育效果上产生良好作用。这一点，我们的语文教育前辈们已为我们作了很多例子，如于漪，如魏书生等等。似乎在这里再讲老师对学生的爱有点过时，但是放眼看一下我们周围的现实，类似体罚学生的现象还大量存在着，教师对学生的爱仍然处于严重缺失状态中，并有愈演愈烈之势。所以，在语文课改的新形势下，重新唤起语文教师对学生的爱是非常必要的。鲁迅曾经说过，教育根植于爱。教师对学生的爱，可以称之为教育爱，这种爱，区别于父母子女之爱，兄弟手足之爱、亲朋好友之爱，包容着极为丰富而又深刻的内涵，可表现为教师对学生的一种亲近感，一种理解感，一种期望感以及教师愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。语文教师必须以赤诚火热的爱生之心，强调情感因素的刺激和调节去教育学生。我相信在这一“爱”的付出过程中，语文教师亦能收获良多，不仅能感受到来自学生的同样真挚的爱、关心和信任，感受到学生在自己关爱下成长的快乐，而且还能体会到忙碌工作、辛勤付出之后的快乐和满足，那是一种与众不同的精神享受和成就感。我也相信，如果语文教师能像自己的孩子一样去爱自己的学生，何愁教学效果不能提高呢?热爱就是最好的老师，教学的全部奥秘就在于爱学生。

三、具有情感迁移能力

以前有人说语文教师应该像个演员，每个人都应演好自己的节目，言语神态，举手投足间都要有吸引力、感染力。随着新课程理念的渗透，语文教师角色的转变，语文教师更应该像个导演，在对“剧本”进行透彻理解和开放型处理的基础上，用渗透情感的语言和富于激情的动作，将学生引入色彩斑斓的语文情感世界中，这就需要语文教师具有一定的情感迁移能力。

语文教师不能缺少情感迁移能力。众所周知，语文教学是作用于情感领域的活动，在语文学科中，丰富的人文精神无处不在，无时无刻不滋润着学生的心田。语文课堂教学从一定意义上来说就是语文教师、学生、作品三者之间真诚地、心与心的交流和对话，而情感则正是语文教学的灵魂。“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，并转化为自己的真情实感，然后运用身体语一言表达自身情绪，以身体的细微变化来判断学生的情绪反应并与之进行情绪交流，使学生在不断的刺激中调动情感需要，以最大限度地走进作者的情感场，与大师进行情感交流、碰撞。只有这样，才能充分体现语文教学的人文性质，而且使学生的知情意得到高度和谐全面的发展。

新的课程理念对新时代的语文教师提出了新的要求，语文教师的角色也被赋予了更多的含义，这些都需要语文教师们在教学实践中不断地努力！