中医理论教学中情境教学法的应用范文

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摘要：目的：探讨情境教学法的应用效果。方法：将2018级中医专业60名学生分为试验与观察两组，观察教学效果。结果：观察组较好，差异显著（P<0.05）。结论：情境教学较好。

关键词：中医基础理论教学；情境教学法；应用效果

对于中医专业学生而言，若想有效的胜任日后的工作岗位，则需要接受良好的中医学教育。但由于受到教学技术的限制，以往仅能够使用常规的教学模式，但却无法获得良好的效果；伴随着教学技术的改进，目前多使用情境教学法[1]。本文将探讨中医基础理论教学中情境教学法的应用效果。

一、资料与方法

（一）一般资料选取2018级中医专业60名学生，运用随机数字表法将其分为对照组与观察组。对照组30名，男19名，女11名，年龄为20-23岁，平均年龄为（21.5±4.9）岁；观察组30名，男20名，女10名，年龄为21-23岁，平均年龄为（21.9±5.1）岁。

（二）纳入标准：均自愿参加本研究

（三）排除标准：无法积极配合完成研究两组学生之间的线性资料差异具有可比性（P>0.05）。

（四）方法对照组采用常规教学模式，即单纯由教师进行知识的讲解，学生被动接受。观察组采用情境教学法：（1）依据教学内容设定案例情境。教师可依据教学大纲的相关要求设定案例情境，例如可设定学生熟悉的病例，例如肝病与肺病病例等，之后依据相关的教学目标，为学生讲解案例的背景与病情的演化过程，并且为患者讲解关于疾病的相关内容，以便能够提升学生的总体认知水平。（2）对学生的角色进行分配。在课前，教师可依据案例的相关内容设定学生的角色扮演，并可依据实际情况适当增加角色。为确保学生获得良好的体验，教师还可增加一定的辅助工具，并对学生进行适当的引导。（3）进行良好的教学准备。教师需要提前将相关的案例发放给学生，以便能够使学生熟悉，进而能够依据案例内容查阅相关的内容，使其准备好相关的发言内容；同时教师也可提前向学生进行相关的提问，包括一些具有调动性的问题，以便更进一步的发挥学生的积极性。（4）进行情境表演。教师可根据案例内容安排学生进行实际的情境表演，由学生分别扮演“医生”与“患者”的角色，按照日常实际的场景，由“医生”运用医学知识对患者的病情进行判断，并讲解相关的治疗方式；同时“患者”也可为患者设置一些障碍，从而增强互动。（4）分析探讨。教学技术后由学生进行自我总结，对其中的相关问题进行收集整理，向教师进行询问，从而获得专业解答。最后由教师与教学进行点评，以便对日后的教学进行有效的改善。

（五）观察指标（1）两组学生的理论与实践操作能力评分，由教师编写问卷对学生进行考核，满分为100分，分数越高，说明能力越强。（2）两组学生的满意度情况，由教师依据问卷对学生进行调查，包括满意、基本满意与不满意。

（六）统计学处理使用SPSS20.0统计软件进行分析，理论与实践操作能力评分使用t检验，满意度情况采用χ2检验，P<0.05提示差异具有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生的理论与实践操作能力评分比较观察组的理论与实践操作能力评分明显高于对照组，差异显著（P<0.05），见表1。

（二）两组学生的满意度情况比较观察组的满意度明显高于对照组，差异显著（P<0.05），见表2。

三、讨论

为有效的提升中医学专业学生的理论与实践能力，则需要对传统的教学模式进行有效的改变。随着教学技术的提升与经验的不断丰富，目前多采用情境教学法。所谓的情境教学法主要是指教师设定相应的场景，以便能够使学生更能够融入到实际的情境，进而能够将理论知识与实践相结合。教师在设置场景时首先需要确保场景与实际生活联系，以便能够是学生更接地气[2]。同时在教学中需要运用多媒体，以便能够使教学更能够提升学生的兴趣。通过采用情境教学法，不仅有效的拓宽了教学空间，同时也对教师的教学能力提出了较高的要求，进而能够有效的提升教学质量[3]。依据实验结果显示，学生的理论与实践操作能力评分明显提升，同时满意度显著提升至96.66%，原因在于情境教学法能够有效的提升实践能力，并且在今日实际的工作岗位前能够尽早了解实际的工作环境，从而能够有效的提升自信心，进而能够有效的将理论与实践相结合，从而为患者提供效果更好的疾病判断与治疗方式，使其摆脱困扰。综上所述，本研究认为中医基础理论教学中情境教学法的应用效果良好，可作为首选的教学模式。但管理人员仍然需要加强对此种教学模式的完善，以便能够更进一步的提升教学效果。

【参考文献】

[1]杜英杰.中医基础理论教学中对情境教学法的实际应用[J].中国急救医学,2015,35(S2):150-151.

[2]崔姗姗.情境教学法在中医基础理论教学中的运用[J].中医教育,2013,32(5):36-38.

[3]修丽娟,魏品康,秦志丰.等.情境教学法在西医八年制中医学基础教学中的应用[J].中国中医药信息杂志,2013,20(10):99-100.

作者：路莹 单位：廊坊卫生职业学院