初中英语情景教学法分析范文

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在国家与国家之间进行密切交流的过程中，英语已然成为世界人民进行沟通和交流的共通语言，并要求新时代的年轻人能熟练地对英语进行掌握，使用英语进行交流。因此，教学的时候，教师需要从学生的能力角度入手，不是将学生的成绩看成是教学的一切目标。应从实践教学的角度出发，引入情景教学法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，以提升学生的英语综合能力。所谓情景教学法，主要是教师根据现有的课文情景对其中的形象图片、视频内容进行了解，并辅助其他的方法，给学生描述出生动形象的场景，能让学生在情景交融中做好具体的学习活动。所以，现阶段情景教学法的使用对于培养学生的兴趣，开拓学生的眼界，启发学生的思维，培养学生的能力有着极为显著的效果。

一、初中英语情景教学法的具体使用方法

1.利用多媒体技术进行教学辅助多媒体技术在教学工作中能够形成非常有效地辅助作用，能够为学生展示很多形象的图片以及生动的视频。教师利用多媒体技术，能够为学生创设出生动的情境，能够丰富教学内容。这样不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，同时也能够让学生更好地理解知识点的内容，更好地提高学生英语能力。例如，在对Schoollife相关内容进行讨论时，教师可以为学生准备一些西方学校日常活动的视频，然学生对于西方校园文化有一定的认识之后，再为学生展示一些学生的生活图片。例如，学生进行体育活动，学生在上课等，让学生对于这些图片进行观察，之后利用自己所学习过的知识点进行描绘。利用这些与学生相关的生活图片，能够让学生感到亲切，从而有效激发学生对于相关知识点的讨论兴趣，之后便能够在轻松和愉悦的氛围当中展开课堂教学，让学生学习到更多的英语知识。

2.引入模拟表演法初中英语教学中教学的主要着眼点，集中在基础对话方面。简单的日常对话，能让教师根据日常的情景而设定，使得学生能在模拟表演中，帮助学生快速融入英语的学习语境内，使得学生能在具体的语境应用中，对所学知识进行巩固，使得学生的学习效率与学习积极性得到极大的提升。例如，学生在学习wh-问句法的时候，能在课堂教学中通过自由讨论的方式开展教学活动，使得学生能根据所学内容进行具体的表演和讨论。例如，陌生人初次见面进行模拟的时候，相互之间对具体的情况进行基本的对话询问，能让学生对what，which，who，when，where等进行疑问，并能对其中的基本用法进行掌握，这样学生才能在实际的环境和贴近场景的情景中，轻松的学习相关内容。另外，教学的时候可以通过手势、动作、表情等相关的动作，让学生根据英语单词的情况进行手势语的词汇教学，能让学生在动作演示中，对单词有着深刻的记忆。

3.趣味教学法的使用课堂轻松氛围的营造中，教师通过一些简单的英文歌曲，能更好地缓解学生的状态，能用优美的歌声，让学生快速地进入到学习状态中，使得学生能慢慢地融入学习情景中。具体的实施中，教师尽量选择一些学生喜爱的课堂活动，能在了解学生喜好的同时，对选择的歌曲进行简单的了解，这样选择的歌曲能增加师生间的亲切感，也能更好地激发起学生的学习兴趣，使得学生能通过歌曲的形式对西方人的思想有一定的认知与了解。通过音乐的形式，教师可以根据课堂情况对其中的小故事、小幽默、实事求是的新闻等进行简单的了解，为学生营造良好的氛围，使得学生能在精心的氛围中努力的学习。

二、情境教学法的反思

情境教学法在实践中发挥了非常好的教学效果，为教师的教学工作提供了很大的便利。在实际应用中，教师需要将生本理念融入教学工作当中，以教材为核心，根据学生的实际情况进行教学设计，使得教学步骤中的每一个环节都能够符合大多数学生的兴趣点。要将理论知识以及学生的情感和能力进行有效结合，有效提高学生的英语能力。情境教学在应用时，能够为学生创设出一个良好的学习情境，能够让学生在这种情境当中更那好地理解相关知识点的实际内容。学生在课堂教学中所能够接触到的知识点很多，但是能够做到有效掌握的知识点却非常少。这便使得学生需要对这些知识点进行有效巩固，从而做到将课堂教学当中的知识点做到真正地有效吸收。因此，情境教学法的应用，不仅应当在课堂教学当中，还应当应用在课外。学生可以在自己的课余时间去欣赏一些经典的英语音乐或者英语电影，例如TheLionKing、哈利波特这类影响力较大的经典电影。学生在观看时，要选择原声电影，从而在娱乐当中不断提高自身的英语能力。另外，教师还可以开展文学交流讲座或者导读名著等等相关活动，让学生在提高英语能力的同时，加深对于中西方文化的理解，找出其中的不同，从而在文化程度上更好地去理解英语。

总之，英语情景教学法是一门十分高深的艺术形式，需要教师在自身实践经验总结的前提下，在不断的反思和探索中，对自己的教学方法进行了解，并能在教学中进行尝试，进而能创建出具体、生动的情景，使得具体的教学方法与学生所学的知识相匹配，能让学生在知识兴趣浓厚的前提下，更好地激发学生的学习热情，也能在轻松的环境中对学生的听说读写能力进行训练，进而能达成教学的总目标。

作者：杨华珍 单位：安徽省合肥市五十中学南校