情景教学法在小学语文教学的意义（5篇）范文

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第一篇：情景教学法在小学语文教学中的重要性

【摘要】景教学法是随着新课改的不断实施，逐渐出现的一种教学方法，有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但是在目前的小学语文教学中，很多教师依然只重视小学生的分数，为了考试而读书的现象依然存在，而情景教学法也没有深入实施，只要求学生熟读课文、小组讨论，根本就达不到应有的教学效果。为此，本文就从生活实践、音乐渲染、故事导入和多媒体应用四个方面入手，简要探讨了情景教学法在小学语文教学中的应用，以为小学语文教学贡献自身微薄的力量。

【关键词】小学语文；情景教学法；教学策略

所谓情景教学法就是教师在教学过程中，为了达成某一教学目的，而创设的有感情色彩的、生动活泼的场景，以使小学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文素养。与传统语文教学相比，情景教学法能使小学生更加主动地参与到语文学习中来，课堂气氛更加活跃生动，学生在轻松愉悦的氛围下身心得到全面发展，张扬了个性激发了想象力。为此，教师在教学的过程中，应该注重情景教学法和传统教学模式的有机结合，以更好地提高小学生的语文成绩和学习能力。

一、运用生活实践创设情景教学

语文教材上的很多知识都与实际生活密切相关，是小学生比较熟悉的，这样教师在进行情境教学时，就应该注重知识与生活的联系，使小学生产生身临其境的感觉，从而激发出他们的实际情感，取得优异的教学效果。例如，在学习课文《珍珠鸟》时，作者着重描写了珍珠鸟的生活细节，包括珍珠鸟的特征、动作和叫声等，这样教师在教学时，就可创设如下情景：师：大家生活中有没有养过鸟呢？都知道鸟的哪些特征呢？生1：鸟儿的叫声非常好听，我还可以模仿它的叫声呢。生2：鸟儿羽毛非常好看，飞起来的样子很美。……经过激烈的讨论，教师还可鼓励小学生模仿各种各样鸟儿的叫声和动作，使小学生快速融入到课文知识中，体会到作者对鸟儿的深深喜爱之情。当然并不是所有的语文知识都与生活有着直接的联系，需要教师去挖掘真正激发小学生情感，提高小学生学习能力的部分，从而极大地丰富小学生的情感体验。

二、运用音乐渲染创设情景教学

在运用音乐渲染创设情景教学时，教师应该选择通俗易懂的歌曲，小学生耳熟能详的，以充分调动起他们的视觉和听觉等各种感觉器官，有效提高语文课堂教学效率。例如，在学习小学一年级下册《做什么事情最快乐》这篇文章时，教师就可选择《快乐的小猪》这首歌曲播放，很多小学生受到音乐快乐气氛的感染，很容易想起自己身上发生的快乐的事情，此时教师就可提出问题大家觉得最快乐的事情是什么呢？水牛、小青蛙、蜜蜂这些人类的好朋友，又会觉得哪些事情是最快乐的呢？它们为什么会有这样的想法？学生阅读课文的兴趣会大大提高，理解起来也会简单很多。

三、运用故事导入创设情景教学

小学生正处于人生发展的初级阶段，活泼好动、注意力不集中，好奇心较强，喜欢听故事。这样教师在教学的过程中，就可借助故事导入情景，把学生的求知欲和阅读兴趣调动起来。例如，在学习“狐狸和乌鸦”这篇文章时，在展开讲解之前，教师可先阅读文章，合理运用惊讶、疑问、好奇和悲伤等的情绪以及各种肢体动作，使小学生融入到故事情景中。在小学生听完故事后，教师就可提问学生，为什么狐狸会一个劲地赞美乌鸦呢？肉被狐狸叼走之后，乌鸦心里会想什么呢？小学生的想象力和思维被调动起来，在课堂气氛活跃的同时，小学生的语言表达能力和情感体验会更加丰富。当然，为了进一步提高小学生的语言表达能力，尤其是为后续的写作做好铺垫，教师也可布置小学生利用业余时间，借助电脑和手机等设备，搜集各种故事资料，然后小组之间相互讲故事，使学生在获得知识的同时，也获得各种情感体验。

四、运用多媒体创设情景教学

随着信息化时代的到来，多媒体技术越来越多地应用到教学中，多媒体所包含的动画、音频和视频等对语文教学起着越来越重要的作用。因此，情景教学法也离不开多媒体的辅助作用，以突破传统教学的局限。为此，首先教师应该提高自身的多媒体操作能力，在文章中熟练插入各种视频和音频，使小学生的情感体验更加真切；其次教师应该提高自身的知识储备，毕竟语文学科包含的内容较多，只有教师自身具备了与时俱进的能力和终身学习的意识，才能更好地传授给小学生知识，利用好多媒体提供的各种信息和素材；最后是教师要把学生看做是课堂教学的独立主体，注重小学生的情感体验，注重他们对多媒体信息的接收能力，以在师生互动的基础上，提高教学质量。

【结语】

综上所述，在创设教学情景时，教师应该保证所创设的情景与小学生的实际生活背景和成长特点相符合，以使小学生获得更加积极的情感体验，培养他们语文学习的兴趣，使他们在学到知识的同时，也感受到语文学科的美妙，为后续的学习做好铺垫。

【参考文献】

【1】才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（2）

【2】么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值【J】.生物技术世界，2015（10）

作者：叶满珍 单位：安徽省东至县胜利镇中心学校

第二篇：情景教学法在小学语文教学中的应用

摘要：语文是一门集人文性和工具性于一体的基础学科，传统小学语文教学违背小学生身心发展规律，教师的“填鸭式”教学无法激发小学生的学习兴趣，素质教育理念指导下的小学语文教学应该以学生为主体，根据不同课文的特点创设多样化、生动形象的教学情景，增强语文课堂的直观性、趣味性。在小学语文教学当中合理运用情景教学法不仅可以成功激发小学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，还可以丰富学生的情感体验，启迪他们的智慧，促进他们的全面发展。

关键词：情景教学法；小学语文；教学；应用

对于正处于心智成长关键阶段、对事物保持强烈好奇心、凡事都想问个为什么的小学生来说，传统的“填鸭式”语文教学束缚了他们的思维，扼杀了他们的学习积极性。为了全面提升学生的综合素养，以适应快速发展的现代社会对人才的更高要求，小学语文教学应该以学生为主体，以促进学生全面发展为目标。这就需要小学语文教师立足于小学生的实际，采用多样化的教学方法、手段激发小学生的好奇心理、求知欲望，让他们主动学习、探究，在语文学习当中获取知识、发展能力。情景教学法的出现弥补了传统语文教学枯燥乏味的缺陷，教师根据不同教学内容创设的多样化的、直观形象的教学情景，可以充分激发小学生的学习兴趣，对发展小学生的想象力，帮助他们更好地理解课文，启迪他们的智慧具有重要作用。

一、教师可以创设生活化的情景让根植于生活的语文更富活力

新课改下的语文教学要树立大语文观，教师要让这门原本源于生活的学科的学习回归生活，联系小学生的生活实际创设生活化的教学情景，让小学生在生活化情景的创设当中增加对社会的了解，强化他们的生活体验，加深小学生对课文的了解，增强语文学科的活力。例如在《菜园里》一课学习当中，鉴于一年级小学生无论是在生活体验或是知识积累方面都有所欠缺，教师就可以创设生活化的教学情景，将各种各样的蔬菜摆放在教室的四周，并在蔬菜的旁边用带有拼音的识字卡片对其进行标注。在学习过程当中，教师让小学生以菜园小主人的身份对这些蔬菜进行介绍，这些蔬菜当中的大部分他们都见过，教师让他们结合识字卡片认识这些蔬菜，并将这些蔬菜介绍给老师和其他同学。小学生通过仔细观察、辨认，结合卡片进行拼读，不仅达到了识字的效果，还和他们认识的事物有效结合起来，在识字教学当中了解了更多的生活常识，在了解生活常识的过程当中完成了识字任务，可谓一举多得。

二、教师可以利用多媒体向小学生直观展示课文场景，增强感染力

小学语文当中有相当一部分课文描绘了大量学生没见到过的陌生场景，他们的想象力受思维能力发展的束缚，对枯燥乏味的文字难以深入理解，对文章内涵也就难以准确把握。教师可以利用多媒体辅助教学，将课文所描绘的场景通过视频、图片的形式，结合优美的音乐直观地展示给小学生看，让小学生仿佛身临其境，这样做可以增强课文的感染力，让学生更好地理解课文。例如在进行《桂林山水》一文教学时，由于小学生大都没有外出旅游的体验，对桂林更是缺乏直观的认识。教师就可以利用多媒体将介绍桂林山水的风景短片展示给学生看，并辅以大量桂林山水的优美图片，再配上优美的音乐，小学生一下子被桂林美景吸引住，他们由衷地发出赞叹，并用自己的语言对桂林山水进行描述，这时再进入课文学习，他们就大大提高了学习兴趣，读课文的时候也融入了自己的赞美之情。

三、教师可以创设问题情景激发小学生的求知欲望

传统语文教学的失败之处就在于教师以自己的讲授代替了学生的阅读和个性化见解，小学生在学习当中只能被动接受，他们的主动性、思维能力也就无从发展。新课改下的小学语文教学应该变灌输式教学为启发式教学，教师要善于创设问题情景，以此激发小学生的求知欲望。在创设问题情景时，教师应该采取循序渐进、由易到难的方式设计问题，激发小学生的探究兴趣，从而提高课堂教学效果。例如在《穷人》一课学习当中，教师就可以创设如下问题情景：“桑娜既然选择将西蒙的孩子抱回自己家，为什么还会感到忐忑不安呢？你是从哪些地方看出来的？”再如《凡卡》一文读完后，教师可以利用本文的开放式结尾设置问题情景：“你认为爷爷能不能顺利收到凡卡的信呢？假如凡卡的信被爷爷顺利收到了，爷爷又会怎样做呢？假如凡卡的信没有被爷爷收到，他今后的命运又会如何？”这一系列开放性极强的问题可以成功激发小学生的想象力和发散思维能力，他们在独立思考或者合作探究的基础上各自提出了富有个性的见解，他们真正成为了课堂学习的主人。

总而言之，教学有法，教无定法，教师要善于根据不同教学内容的特点创设多样化的教学情景，在结合小学生身心发展实际的基础上合理运用情景教学法优化课堂教学，增强语文课堂的直观性、生动性、开放性，在民主、活跃的课堂氛围当中激发小学生的学习兴趣、探究欲望，帮助小学生更为深刻地理解课文内容，丰富小学生的情感体验，提高他们的自学能力，构建高效小学语文课堂，全面提升小学生综合素养。

参考文献：

［1］刘俊.情景教学法在小学语文教学中的运用［J］.速读（中旬），2015（1）：135-136.

［2］刘圣才.小学语文教学中情景教学法的应用探究［J］.教师博览（科研版），2016（6）：36-37.

作者：刘云霞 单位：宁夏回族自治区吴忠市同心县第一小学

第三篇：情景教学法在小学语文教学中的应用

本文首先对情景教学的含义进行分析，其次分析情景教学法在小学语文教学中的重要作用，最后探索该教学法在小学语文课堂上的应用，从而达到小学语文教学目标，满足小学生的语文学习需求。

一、情景教学的含义

情景教学作为一种新的教学模式，教师能够利用语言、肢体、音乐、图片等为学生创设学习情景，从而拉近学生与知识之间的距离，让学生感受到所学知识的魅力，最终达到情景教学的目标。情景教学还能够激发学生的想象力和创造力，指导他们相互间合作学习，进而增强他们的学习主动性，为以后的学习提供有益帮助。还可以在在小学语文课堂上的加深小学生对语文知识的印象，降低他们的学习难度。

二、情景教学法在小学语文教学中的重要作用

1.提高学生的欣赏能力。情景教学有其独特性，小学生在语文课堂上能够感受到不同情境下作者所要表达的思想，从而增强他们的欣赏能力。除此之外，小学语文教师在课堂上还能够利用多媒体教学设备，为其创设更多的学习情景，活跃课堂氛围，让他们找到适合的学习方法，降低语文学习难度，为以后的语文学习奠定扎实基础。

2.激发学生的学习兴趣。情景教学可以将学生带入到不同环境，这样能够让小学生切身感受到语文知识的魅力，从而激发他们的课堂学习兴趣，最终达到小学语文课堂教学目标。所以教师在今后的教学中应做好情景教学设计，让学生体会不同情境下的学习乐趣，以满足他们的语文学习需求。

3.增强学生的合作意识。学生在学习过程中还应该增强自身的合作意识，相互间学习才能提升学习水平。情景教学法可以达到这一教学目标，能够让学生利用不同环境参与合作，在合作中进步，以培养他们的语文学习兴趣，提升他们的合作学习能力。

三、情景教学法在小学语文教学中的应用策略

1.创设良好的教学情景。在创设教学情景时，教师首先要坚持“以生为本”的教学理念，将学生放在课堂主体地位，尊重他们的课堂选择，选择适合他们的教学情景，以激发他们的语文学习热情。其次要留给他们更多独立思考的时间，在情景引导下提高他们思维的活跃性，敢于大胆提问、大胆创新，用心体会作者所表达的思想情感，以达到小学语文课堂情景教学目标。比如学生在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以先让孩子们观看相应的动画，让生硬的文字活起来，以降低学生对文章的理解难度，让他们从小蝌蚪的角度分析它妈妈的样子，从而增强学生们的分析能力，引导他们去观察生活、感受生活，这样激发他们参与语文课堂学习的积极性，为今后语文写作积累更多素材。

2.丰富情景课堂的活动。不同情境下学生会有不同的感受，因此小学语文教师在教学时应该要增强自身情景创设立，利用丰富的情景来调动学生语文学习的积极性，不断拓展他们的视野，为以后语文知识的学习提供有益帮助。丰富情景课堂活动，教师首先要确定课堂讲解文章的类型，结合不同类型运用不同情景，让学生在脑海中形成画面，从而增强他们对课文的理解。其次要转变教师教学理念，运用不同手段帮助学生体会作者情感，让学生与作者的情感产生共鸣，最终达到小学语文情景课堂教学目标。比如教师在为学生讲解《詹天佑》这篇课文时，首先可以为学生讲解詹天佑建设京张铁路的社会背景，其次教师可以利用多媒体为学生展现当时修建铁路的图片、影像，让学生认识到詹天佑的伟大，学习他不怕困难、勇于向上的精神。最后教师可以将当时我国的铁路修建状况与当代中国高铁修建做对比，从而增强学生的民族自信心和自豪感。

3.设计好课堂情景问题。小学语文教师在开展情景教学时，还应设计好课堂情景问题，这样才能串联好课堂教学内容，才能为学生今后的学习奠定良好基础。比如教师在讲解《珍珠鸟》时，就可以做好问题引导设计“你们对小鸟了解吗”“你们知道珍珠鸟长什么样子吗”，通过这样的引导，学生能够对珍珠鸟产生兴趣，然后认真阅读课文，找到作者描述珍珠鸟的语句，从中学习其表达方法，从而提升学生语言描述力。

4.做好课堂情景的转化。语文课堂上的知识非常丰富，教师在教学时应该要做好情景之间的转化，这样才能充分调动学生的课堂参与性，才能拉近教师与学生之间的距离。面对不同的学生，教师只有做好情景之间的转化，才能提高语文课堂的生动性，才能增强学生的语文探究能力。比如教师在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，首先就可以为学生播放圆明园的复原动画，让学生从不同角度来感受圆明园的辉煌，感受古人的智慧。然后教师再为学生展现当前圆明园的图片，与之前形成鲜明的对比，在情景转化间增强学生的民族使命感，使其意识到“落后就要挨打”的真正含义。

综上所述，提升情景教学在小学课堂上的应用水平，教师首先要创设良好的教学情景，丰富课堂活动，让学生感受语文知识的魅力，以调动他们学习的主动性。其次要设计好课堂情景问题，巧妙利用语言艺术吸引学生注意力，从而提升他们的课堂学习效率。最后要做好课堂情景转化，激发他们的想象力，储备更多语言素材，为以后语文知识的学习奠定扎实基础。

作者：徐敏 单位：江苏省昆山市千灯镇炎武小学

第四篇：情景教学法在小学语文教学中的意义

【内容摘要】小学教育是每个人受教育的启蒙阶段，对每个人未来的学习发展有着至关重要的意义。而小学语文教学又一直是小学教育中很重要的环节，它对学生的全面发展有着很重要的基础作用。而现在，小学语文教学的效果并不明显，针对这一问题，有相关研究学者提出了情景教学法，提出将此方法应用到小学语文教学甚至其他领域，并取得了明显的效果。本文将详细介绍情景教学法，并浅谈它在小学语文教学中的应用。

【关键词】情景教学法；小学语文教学；应用

小学语文教育可以提高每位学生的文化素养和文学功底，对学生们更加深刻全面的了解中国博大精深的文化，提升孩子的情商有着重要的意义，也可以激发学生对文化的热爱。而现在，由于教师授课方式和学习内容的枯燥乏味，学生们对语文课产生了轻微的抵触和排斥，甚至认为语文课的学习不重要，不好好听课也能学好。这些负面情绪的产生使得小学语文教育的实施更加困难，教学效果收效甚微。对此，情景教学法应运而生。

一、情景教学法的概念和意义

（一）概念

小学语文教学情景教学法是由著名小学语文的教育家李吉林老师提出的，李老师在看到情景教学法在外语教学中起到了巨大的作用后，结合小学语文的特点而创立出来的。情景教学法是指教师根据教学内容，利用身边事物、动画、音乐等手短设置出相关情景的一种教学模式，让学生在具体的情景中激发对学习的兴趣，调动学习自主性，将学习活动与情感活动相结合。实践证明，情景教学法对小学语文教学产生了很大的意义。

（二）意义

可以激发出学生的自主性，激发出学生对语文学习的热情，引导学生们在一种比较真实的情景中表现出自己的天性，提高学生的为人处世与文化修养，锻炼他们更好更快的融入陌生的环境中。第二，情景教学法中的与人沟通与人互动的方式，具有更加现代化的特征，可以让学生更好的适应这个时代，可以让学生身临其境地感受到语文学习的魅力，丰富学生的情感的体验，触动他们幼小的心灵，使得他们的人格更加全面的形成。第三，情景教学法的教学方式可以改变原本课堂枯燥的情况，让昏昏欲睡的课堂生动有趣充满欢乐，可以充分调动学生的自主性和兴趣，使的学生们的思维更加活跃，想象更加丰富，从而使得他们的学习成绩更上一层楼。第四，情景教学法的长期作用，会提高学生们的团队意识，提升学生的团队协作能力，这对得他们未来的发展有重要的作用。

二、情景教学法的应用

采用情景教学法，需要老师有丰富的想象力和较强的组织力，步骤如下：

（一）设计情景

老师需要根据教学目标和教学内容，利用实物、音乐、图画、多媒体等工具，为学生创造一个合适的情景。比如老师可以根据上的的内容情节，找取一些已有的音乐，小品，电视剧或电影情节来截取相关的片段或者情节来创造。这些情景的生动、直观可以刺激学生的视觉感官产生刺激，先进入情景的氛围中，与氛围产生一些共鸣。老师可以针对情景做出适当解释并设计一些问题来让学生回答，这样可以提高学生对情景的理解，更好更快的融入情景中。老师也应当在学生的反应中试着找出一些问题，以便下次设计的情景更加完美更加适合学生。

（二）参与活动

老师可以根据设置好的情景来组织一些活动，更加学生动手动脑的机会。比如根据电影情节，让学生在课堂上适当模仿其中有教育意义有现实意义的片段，根据好听的音乐让学生一起唱歌，根据有教育意义甚至现实意义的小品让学生模仿，专门截取了电影或小品的片段，让学生猜测其结果并且加以引导，或者根据小孩子爱做游戏的天性设计合适的游戏，也可以利用生活资源，运用生活中发生的有教育意义的事设计活动。这样不仅可以丰富学生的想象力，还能提高他们对相关内容的理解，并且能从中领悟出人生道理，从情入理，引导学生心灵良性发展。

（三）设置教学问答

我国有句名言叫做:学贵有疑。这是说，在学习过程中，学生对知识点有疑问，可以激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，挖掘学生的潜力，可以让学生更加主动的思考问题最后解决问题。将这一观点应用的情景教学法中也能起到良好的作用。老师在设置与教学内容相关的问题时，要考虑到学生的知识范围与理解范围，从学生普遍感兴趣的地方入手，将问题插入到学生感兴趣的情景中，这样可以激发学生的求知欲望，使得他们主动思考，也能提高教学效果，让学生更好的掌握知识。

（四）情景回归一整套

情景教学法在课堂中实施之后，老师也应当对这一次的教学做总结。这也是情景教学法的重要阶段。老师可以在情景之后引出本次教学的内容，有了以前学生的认识理解，老师的总结指点可以起到画龙点睛的作用，可以帮助学生更好的掌握学习内容，使得这次教学收获到更加良好的效果。

三、情景教学法对老师的要求

（一）角色转换

尤其在新课改之后，教师的角色定位已经对提高教学效果至关重要，在以前的授课中，老师只是扮演着课本知识的传播者。在当代的教师定位中，教师应当是文化艺术的引导者。老师应当首先激发学生对课本教材的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生感受到语文文化的魅力，感受到中国文化的多姿多彩。老师应当更深刻的钻研课本内容，只有对课本内容、文化魅力有自己的理解，才能更得心应手的教授学生，引导学生感受文化的魅力。

（二）教学手段

如今科技快速发展，传统的教学方式已经落伍，多媒体教学成为主流。老师应当熟悉多媒体，熟练应用多媒体教学，将传统教学方式不能传达的内容通过多媒体传达给学生，使得学生的理解更深刻，印象更加直观。这样，教学效率会大大提高。

四、小结

新课改对小学语文教育提出了更高的要求，小学语文教育也显得更加重要。情景教学法可以适应新课改的要求，能对教学效果以及对学生的发展起到至关重要的作用。同时，这也能使得老师更加关注学生的成长，了解他们的学习和生活，真正成为一名学生的护航人。因此，广大小学语文老师应该充分利用情景教学法，并将其应用到小学语文课堂中。

作者：王文艳 单位：甘肃省会宁县东关小学

第五篇：情景教学法在小学语文教学中的应用分析

【摘要】随着新课标的不断深入，小学语文教师也要在传统教学方式的基础上改进教学方式，使小学生的学习思维可以跟上时展的脚步。情景教学法是一种新型的教学方式，不仅可以在课堂中提高小学生的学习能力，还可以提高小学生的学习成绩。因此，本文从小学语文教学中存在的问题出发，深入分析情景教学法在小学语文教学中的应用，针对几种应用的形式来提高小学生的学习效率，为日后小学语文教学提供参考。

【关键词】情景教学法；小学语文；应用

对于小学生来说，语文是一门非常神奇的学科。在小学的语文课堂中，小学生可以学习到我国几千年的传统文化，进而体会我国的文字之美。因此，提高小学生的语文成绩就是当前小学语文教师最为注重的问题。但是在现阶段的小学语文教学中，很多小学生都对语文课堂不感兴趣，很多时候会出现上课走神、学习积极性不高的问题。针对以上的问题，教师就要改变传统的教学方式，在现阶段的语文课堂中大力引进情景教学法，提高小学生的课堂学习注意力，使小学生在轻松的教学氛围中得到锻炼，进而提高小学生的语文学习成绩。

1.小学语文教学中存在的问题

在现阶段的小学语文课堂中，即使对教学方式有了一定程度的改革，但是在教学中还存在一定的问题。在小学的语文课堂中，最主要的问题就是很多教师对于语文重视程度还不够。小学生还处于孩提时期，对于教师讲课的知识很多小学生会感觉到非常单一无聊，因此不愿意深入去学习。对于小学的语文教师而言，很多教师仍然采用传统的教学方法来进行教学，在课堂中教师就是课堂的主体，而小学生只是课堂中的跟随者，教师讲什么知识小学生就跟着学什么，对于教师讲课的知识没有进行深入的分析【1】。还有很多小学生将教师讲课的内容记下来，在课后就对知识点进行死记硬背，没有对知识进行深入的理解，这样就会让小学生无法理解知识的内在含义，一定程度上降低小学语文课堂的教学效率。

2.情景教学法的具体应用

2.1情景教学法中的语言

在小学语文教学中使用情景教学法，最容易也是最难的一点就是语言的带入。在进行语文教学的过程中，教师经常通过一些优美的句子或者有趣的典故来进行引导小学生进行语文知识学习。例如在学习一首诗“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，其实这首诗的意思很明显，主要讲述的就是诗人想要去拜访自己的朋友，朋友的童子告诉诗人说主人去采药了。不知道在什么地方采药。这时教师便可以将这首诗以一种比较低沉的方式读出来，先解释这首诗的大概意思，让小学生对这首诗有一定的了解，然后在读诗的过程中让小学生慢慢感受到诗人败兴而归的心情，以便让小学生可以更好地理解这首诗【2】。

2.2情景教学法中的音乐

在小学语文教学课堂中，在教学中加入一些背景音乐是一种更加新型的教学方式。很多时候，传统知识与音乐之间都存在一定的联系，例如：在进行学习苏教版小学3年级下册《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师便可以利用多媒体为小学生播放瀑布流水的声音，同时教师在进行朗诵这首诗的时候，要播放一种比较激昂的音乐，进而体现作者的情感。将文章的内容和所要表达的情感结合音乐表现出来，不仅可以让小学生感受到诗人创作诗歌或者创作文章时的情感，还可以让小学生与作者之间产生灵魂上的交流。但是值得注意的是教师在讲课的过程中，选择音乐的时候要选择适合的音乐放在合适的文章中【3】。在备课的时候就要将文章中的音乐选择好，然后在课堂中播放出来，进而达到情景教学的效果。在情景教学中使用音乐教学是一种非常受欢迎的教学方式，值得所有的小学语文教师的关注。

2.3情景教学法的图片

图片在小学语文情景教学中的应用也是占有很大的地位的，教师在进行筛选图片的时候要经过反复的思考，看看自己选择的图片是否适合所要讲述的这篇文章。在小学的语文课堂中，教师可以在讲课的时候将图片利用多媒体的形式播放出来，让小学生可以一边学习课本上的文化知识一边欣赏着图片，将图片与文字相互结合，更深一层体会文章的含义。例如：在进行学习苏教版小学3年级上册《蒲公英》一课中，蒲公英是外界的一种植物，这时教师便可以利用多媒体将蒲公英的图片找出来，在小学生面前展示蒲公英的各种形态。如：刚刚生长出来的蒲公英、长大后的蒲公英、以及最后被风吹散的蒲公英，让小学生可以根据书本中的文字来进行深入的了解蒲公英，并根据教师的教课内容感受到蒲公英所带给我们的精神。这样的教学方式就让小学生有一种身临其境之感，在学习文章的过程中可以感受更多的乐趣。

【结语】

综上所述，随着新课标的不断深入，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要。所以，在现阶段的语文教学中，教师要引进先进的教学方式来教导小学生。在小学的语文课堂中引进情景教学法，为小学生营造一个轻松的学习氛围。小学生是祖国未来发展的希望。我国未来的社会发展和进步都是要靠小学生来完成，因此，提高小学生的学习成绩就是当前最为关注的问题，教师在现阶段的语文教学中转变传统的教学观念，利用新型的教学方式来教育小学生，进而为社会培养更多的优秀人才。

【参考文献】

【1】赵伟.情境教学法在小学语文课堂中的应用探究【J】.新教育时代电子杂志：教师版，2017（30）

【2】徐维，李青霖.在病原微生物与免疫学教学中应用情景教学法的方法及作用分析【J】.临床医药文献电子杂志，2016（50）

【3】钟换嫦.情景模拟教学法在中职汽车营销课程中的实践研究.广东技术师范学院，2017（09）

作者：颜廷军 单位：江苏省建湖县上冈镇第二小学